班主任的工作其實就是一顆心與多顆心的碰撞、磨合、互動，對話的不斷重組，提升過程。用心教育管理學生，這是一個永不落伍的話題。
一、 施愛心，持恒心
人們常說，愛一個不喜歡的學生才是大愛。我校的學生多是調皮頑劣的學生居多，他們會頂嘴，會打架，會逃課••••他們缺乏關愛。他們渴望得到信任，理解，關心。抓住他們的心，施之以愛，持之以愛，頑皮也能變乖巧。
二、 秉公心，常細心
班主任都喜歡自詡對學生的教育管理一視同仁，秉以公心， 但有時班主任的公心缺少制度和尺度依據(jù)，大都是班主任的一已之言，學生只有隨聲附和 。把班級的管理放給學生，讓學生在參與中找到快樂，自信及自我約束的能力，大大增強了學生的班級責任感。很多班主任喜歡事無巨細身體力行，特別細心，這樣做的結果是班主任很累，工作成效不佳。我以為班主任要抓“細”抓“精”，該放手就放手。班級管理要在“精細”上下功夫才能有出路。
三、 多賞心，共童心
賞識是學生前進的不竭動力。班主任多賞心，就是點燃了心燈，照亮了學生進步的征程。班主任的賞心之燈愈亮，學生就會行走得越自信和越寬廣。賞識學生，親近學生，感知他們的童心，理解他們的歡樂和痛苦。班主任呵護學生的童心，要小心輕放，注意維護，唯有如此才會在學生中有信度。
懷揣感恩的心，用心去回報社會，用心去愛護學生。我會不斷反思，鞭策自己，把班主任工作做的更好！
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人們常說，愛一個不喜歡的學生才是大愛。我校的學生多是調皮頑劣的學生居多，他們會頂嘴，會打架，會逃課••••他們缺乏關愛。他們渴望得到信任，理解，關心。抓住他們的心，施之以愛，持之以愛，頑皮也能變乖巧。
二、 秉公心，常細心
班主任都喜歡自詡對學生的教育管理一視同仁，秉以公心， 但有時班主任的公心缺少制度和尺度依據(jù)，大都是班主任的一已之言，學生只有隨聲附和 。把班級的管理放給學生，讓學生在參與中找到快樂，自信及自我約束的能力，大大增強了學生的班級責任感。很多班主任喜歡事無巨細身體力行，特別細心，這樣做的結果是班主任很累，工作成效不佳。我以為班主任要抓“細”抓“精”，該放手就放手。班級管理要在“精細”上下功夫才能有出路。
三、 多賞心，共童心
賞識是學生前進的不竭動力。班主任多賞心，就是點燃了心燈，照亮了學生進步的征程。班主任的賞心之燈愈亮，學生就會行走得越自信和越寬廣。賞識學生，親近學生，感知他們的童心，理解他們的歡樂和痛苦。班主任呵護學生的童心，要小心輕放，注意維護，唯有如此才會在學生中有信度。
懷揣感恩的心，用心去回報社會，用心去愛護學生。我會不斷反思，鞭策自己，把班主任工作做的更好！
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(作者：宿豫中專王琰 錄入suyuzz 編輯：admin)
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