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開展項目教學　演繹精彩課堂

——以“MF-47型萬用表裝配”項目教學為例

    摘 要: 《電子整機裝配工藝》這門課應用性和實踐性都很強，通過實例分析項目的選取、項目的實施和項目的評價等，探索在教學中采用項目教學法的可行性。在做中教，在做中學，教學做合一，心手腦并用，讓教學變成有效教學，實現(xiàn)職教培養(yǎng)目標。
    關鍵詞: 項目教學法;培養(yǎng)能力;教學做合一
    《電子整機裝配工藝》是中等職業(yè)學校電子類專業(yè)的重要課程之一。根據(jù)教學大綱要求，學生必須掌握相關的專業(yè)理論知識和操作技能，擁有理論聯(lián)系實際和分析解決一般技術問題的能力，達到國家規(guī)定的電子裝配中級工技術等級標準要求。為了實現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，中等職業(yè)學校的教師必須從知識、能力、素質三方面系統(tǒng)地培養(yǎng)學生，運用陶行知先生“教學做合一”方法論，進行項目教學。　
    一、項目內容的選取，以工作需求為目標。
    項目是一項任務，是在一定的時間和一定的預算內不同的人因應需要緊密合作，依照慎密的計劃，從事研究或設計，以達到所要的預期目標。
    為適應培養(yǎng)“既有必需的理論知識和良好的職業(yè)道德，又有較強的職業(yè)技能和專業(yè)知識應用能力”人才的需要，結合國家職業(yè)技能鑒定規(guī)范，按照“理論夠用，實踐為重”的原則，緊密結合電子企業(yè)的生產(chǎn)工藝和管理實際，突出新知識、新技術和新工藝的應用，將能力培養(yǎng)和技能提高貫穿于始終，《電子整機裝配工藝》由簡到繁、由易到難，逐步展開四個項目。項目一:MF-47型萬用表裝配；項目二：穩(wěn)壓電源的裝配和使用；項目三：音頻功放電路的組裝與調試；項目四：電動自行車報警器。每個大項目分成若干個子項目，每個子項目嚴格的制定項目要求、實施方案、項目評價等內容。學生通過對項目的學習，可了解電子產(chǎn)品的特點和制造過程，熟悉產(chǎn)品生產(chǎn)中各工序的要求，掌握產(chǎn)品裝配的基本技能和整機裝配工藝，充分認識生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)管理與產(chǎn)品質量的關聯(lián)性。
    二、項目教學的實施，以真實項目為載體。
    下面是以“MF-47型萬用表裝配”教學為例，對項目教學實施的可行性、有效性的具體論述。
    （一）綜合實訓的主要目的和要求
    綜合實訓主要目的：1、鞏固《電子整機裝配工藝》所要掌握的相關工藝知識和基本操作技能。2、掌握電路原理圖及焊接技術。3、培養(yǎng)學生的實習興趣及自主學習，團隊合作的能力。
    綜合實訓的主要要求，使學生掌握該課所涉及的電子裝配中級工應具備的專業(yè)理論和操作技能的學習，學生應達到以下要求：1、掌握常用工具的使用；2、掌握烙鐵焊接的基本工藝；3、能正確識別電阻和電位器；4、能選擇器材，并能熟練檢測元件；5、掌握萬用表的裝配工藝；6、在實訓中遵守勞動紀律，遵守安全操作規(guī)程。
    （二）實訓前的準備和注意事項
    實訓前先期課程都應充分學習，如單個元件認識、選擇、裝接、拆卸等，以及萬用表工作原理。實訓是建立在必要的基礎知識和專業(yè)知識的基礎上進行的，完成所規(guī)定的認識實習，也是保證學生順利進行萬用表的裝配的必要實踐教學環(huán)節(jié)。
    實訓注意事項：1、實訓前先準備好有關參考資料、操作工具、實習所用器材、實習報告等。 2、在實訓前先分好組，教師必須要熟悉全班學生的基本情況，如先讓學生自由組合，然后進行調整，一般每組4～6人，并使每組好、中、差的學生搭配合理，以利于生與生之間取長補短，互相學習，共同發(fā)展。3、每組成員認真參與設計，在充分審題、分析基礎上完成一個組內統(tǒng)一的裝配方案，并經(jīng)指導教師認可后，方可實施。4、學生根據(jù)本組設計的裝配方案完成裝配，必須要檢查。5、烙鐵使用時要注意安全。6、訓練應在規(guī)定定額時間內完成。
    （三）綜合實訓任務
    1、選取裝配方案。要求半小時內完成，小組成員分散進行，再綜合，討論決定一個組內較好的工作方案，提交給指導教師，經(jīng)審核后方可裝配。
    2、萬用表裝配。小組成員按組內所確定的最佳裝配方案，要求嚴格按評分標準，從元件清點檢查、元器件引線去除氧化層、元器件引線彎制成型、元器件裝配，焊接，故障排除，均在給定的一個時間段里完成，該項目時間為九十分鐘。
    3、填寫工作任務評價報告書。 小組成員對工作過程進行匯報：收集了哪些主要資料？作出哪些主要決策？收獲最大的是什么？檢查質量時發(fā)現(xiàn)了什么問題？如何改進？
    4、總結評比。綜合評定采用三級考核，抓住“裝配方案、焊接工藝、報告書”幾個環(huán)節(jié)。
    （四）編寫實訓報告
    實訓報告是學生思想體現(xiàn)，是工作過程中學生分析總結，歸納的重要文字表達，對以往知識的鞏固，有效的培養(yǎng)學生撰寫技術性總結和文件能力。
    （五）考核方式及成果展示
    學生是學習的主體，教學的主要目的是向學生提供學習的途徑、資源和方法，使學生獲得技能，評價的根本目的是不斷改進學生的表現(xiàn)，促進學生的成長與發(fā)展。其考核方式實行三級考核，一是學生本人根據(jù)評分標準進行自測自評；二是由各小組成員根據(jù)各小組貢獻的情況進行互評；三是教師對小組完成項目情況進行評定，綜合三個評定情況來確定每一名學生的學習評價。
    項目完成后，根據(jù)內容的不同，對于以個性化方式表達出來的項目，教師一定要邀請其他學科的教師、學校領導、家長等來共同參觀，及時對學生的成果給予肯定，讓學生體驗到成功的樂趣，并及時指出一些改進提高處。同時要組織參與的學生參觀、研討，在參觀中再次完成互助互學的目的。通過成果展示活動會促進學生進取，同時在比較中汲取別人的成果、及表達形式，激發(fā)相互學習的興趣，互促共進，提升自己。
    三、項目成功的條件，以實際工作為場景。
    1、優(yōu)良素質的專業(yè)團隊
    在項目教學法實踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學生利用的資料庫，而成為一名向導和顧問。教師需具有創(chuàng)設豐富學習情境的能力，為學生創(chuàng)設寬松、民主、自由的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生堅強的意志品質；擁有應變的觸媒，對本專業(yè)融會貫通，完整、系統(tǒng)、扎實、精深地把握學科專業(yè)知識，隨時回答學生的提問；教師還必須終生學習，在教學中通觀全局地處理教材，使知識在教學中不只是以符號形式存在，教給學生掌握各科知識、技能的方法，發(fā)展學生的智能，引導學生在學科知識的海洋中暢快地邀游，在教學中真正實現(xiàn)科學精神和人文精神、理論和實踐、知識和人生的統(tǒng)一。
    2、集體協(xié)作的文化氛圍
    布萊德曼于1989年提出：教師專業(yè)發(fā)展在本質上是同事間不斷經(jīng)過意見交換、感受分享、觀念刺激、溝通討論等方式來完成的，同事間關系的品質是教師專業(yè)成長的關鍵，只要能設法尋找時間、共同分享和互相觀摩，就是專業(yè)發(fā)展歷程的開始。為了項目的實施，教師要樹立群體重于個人的觀念，教師參與學校運營的主體參與及同事間的合理有效合作。在合作中激發(fā)每個教師潛在的智慧，豐富每個教師實踐領域中的教學風格。教師在競爭與協(xié)作的動態(tài)平衡中超越自我，從而建立一種合作、探究、反思的教師群體文化。
    3、目標導向的合理溝通
    好的溝通對項目的發(fā)展和人際關系的改善都有促進作用。涉及項目的任何人都應準備以項目"語言"發(fā)送和接收信息并且必須理解他們以個人身份參與的溝通怎樣影響整個項目。溝通中要聽取不同的意見，允許對立意見并存，延遲結論直到所有意見都溝通好了，形成集體的共識。
    4、自主學習的引導
    學生是學習的主體，在項目實施的過程中，教師要不斷的引導學生進行自主學習。
    首先是激發(fā)學習動機。自主學習必須具備內在學習動機，外在的刺激，也就是自己“想學”?，F(xiàn)代學習心理學認為，與自主學習有關的內在學習動機的成分主要包括自我效能感、目標意識、價值意識、內歸因傾向、興趣等。
    其次是設置合理學習目標。自主學習必須以一定的心理發(fā)展的水平為基礎，也就是說必須“能學”。自主學習在很大程度上依賴于自我意識的發(fā)展，對自我及環(huán)境有信心，與同學互動、收集、分析、組織信息，不斷表現(xiàn)出進取心。教學中要切合學生實際設置合理學習目標。
    最后掌握學習策略。必須引導學生了解學習策略，尋找并掌握適合自己的學習策略，也就是自己要“會學”。學習策略主要有：觀察，模仿，歸納綜合，發(fā)現(xiàn)犯錯，更改錯誤，分析，比較以及健全的心理態(tài)度，可更好地培養(yǎng)學生的學習能力。
    學生通過對《電子整機裝配工藝》中項目主題的實現(xiàn)，充分感受到所學專業(yè)與真實世界的“親密”接觸，提高學生對所學知識的內化程度，確實做到了“教、學、做” 合一。
    參考文獻:
    [1] 陶行知.陶行知全集[M].四川教育出版社,2005.
    [2] 朱 曄.“電工電子”興趣教學芻議[J]. 職業(yè)技術 2010（3）:99.
    [3] 李雄杰.電子產(chǎn)品故障檢修課程改革與思考[J]. 職教通訊 2010（5）:64.

                                          （盛楠）