亚州四虎精品久久久_成在线人av无码观看_狠狠躁天天躁高清无码_亚洲AV无码AV中文AV日韩AV

試探工學(xué)結(jié)合模式下電子專業(yè)課程體系的構(gòu)建

時間:2012年05月29日 信息來源:宿城中專 點擊: 加入收藏 】【 字體:

    工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式以學(xué)生的能力發(fā)展為本位,以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,是中職生學(xué)習(xí)、升學(xué)、就業(yè)的重要保證。近年來,教育主管部門高度重視、正確領(lǐng)導(dǎo)和大力推動下,中等職業(yè)教育圍繞經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求,在服務(wù)中深化改革、在服務(wù)中加快發(fā)展,工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)以其提升學(xué)生綜合素質(zhì)和適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求的優(yōu)越性在職業(yè)教育中取得了初步成效。目前人才培養(yǎng)的效果與市場需求仍存在些許差距,這種現(xiàn)象的重要原因就是課程體系構(gòu)建存在一定的局限。
    一、工學(xué)結(jié)合的中職電子專業(yè)課程體系構(gòu)建的必要性
    1、企業(yè)對電子專業(yè)人才需求的需要
    電子行業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的支柱行業(yè)之一,隨著科技的進(jìn)步,現(xiàn)代電子企業(yè)大力的發(fā)展,現(xiàn)代企業(yè)需要各個層次的人才,其中需求最多的是一線的技術(shù)人員。然而從中職電子專業(yè)的畢業(yè)生和實習(xí)生在企業(yè)的反饋情況來看,學(xué)生進(jìn)入單位后對崗位操作過程和技能要求的認(rèn)識不足,不能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的理論基礎(chǔ)指導(dǎo)實踐,實踐操作能力薄弱;學(xué)生所學(xué)知識技能偏基礎(chǔ),跟不上崗位工作發(fā)展的實際需要;學(xué)生學(xué)習(xí)能力薄弱,各方面綜合素質(zhì)偏低,無法很好地適應(yīng)職場工作。這對培養(yǎng)一線電子技術(shù)人員的中職電子專業(yè)教學(xué)提出了直接和緊迫的要求。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式能讓學(xué)生對工作崗位有明確的認(rèn)識,在提高學(xué)生的實踐操作能力的同時,更激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性,從而不斷促進(jìn)學(xué)生專業(yè)綜合能力的提升。而在實施工學(xué)結(jié)合的電子專業(yè)的教學(xué)模式中,必須合理構(gòu)建教學(xué)體系,靈活設(shè)置專業(yè)課程、合理安排理論和實踐學(xué)時、注重學(xué)生能力提升的培養(yǎng),才能讓工學(xué)結(jié)合模式發(fā)揮出最大的功效,以培養(yǎng)企業(yè)和社會需求的有適應(yīng)能力、務(wù)實能力和職業(yè)能力的實用型人才。
    2、學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)的職業(yè)生涯的需要
    目前中職學(xué)校大都采取“2+1”學(xué)制的教學(xué)模式,即前兩年學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)和校內(nèi)實訓(xùn),第三年安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。從學(xué)生的實習(xí)和就業(yè)情況來看,大部分學(xué)生對自己的專業(yè)發(fā)展和就業(yè)前景存在疑慮,具體表現(xiàn)在:一小部分學(xué)生放棄學(xué)校的頂崗實習(xí)或就業(yè)安排,從事其他工作,這讓之前兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)顯得沒有任何意義;在專業(yè)對口的情況下,大部分學(xué)生在實習(xí)或工作過程中也遇到自身專業(yè)發(fā)展的瓶頸。究其原因,很大一方面是由于傳統(tǒng)的教學(xué)往往使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足,職業(yè)生涯發(fā)展后勁有限,與企業(yè)的需求存在一定的距離,崗位適應(yīng)性不強(qiáng)。而基于工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式就要求學(xué)校和專業(yè)教師將不同學(xué)科的專業(yè)知識進(jìn)行重組,有針對性地開發(fā)符合實際工作需要、就業(yè)要求、適合中職生實際學(xué)習(xí)能力的課程體系。
     二、基于工學(xué)結(jié)合的電子專業(yè)課程體系的構(gòu)建
    (一)專業(yè)課程設(shè)置的思路
    1、以崗位需求為導(dǎo)向。職業(yè)教育課程只有基于真實的工作場景,營造崗位工作氛圍,才能真正培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,從而更適應(yīng)企業(yè)崗位需求。
    2、以學(xué)生能力為本位。職業(yè)教育課程的任務(wù)是不僅是使學(xué)生能夠勝任職業(yè)工作崗位的現(xiàn)實要求,同時又要適應(yīng)個人職業(yè)生涯發(fā)展的需要。
    3、以能力考核為中心的考評體系。充分考慮企業(yè)和行業(yè)的評價,突出能力目標(biāo),引導(dǎo)“學(xué)訓(xùn)”一體化,建立以能力考核為中心、以過程考核為基礎(chǔ)的考核評價體系。
    4、深化校企合作。深化校企合作,才能緊跟行業(yè)發(fā)展的最前沿,使課程發(fā)展與市場需求同步。
    (二)專業(yè)課程的設(shè)置
    1、確定培養(yǎng)目標(biāo)。對社會人才需求進(jìn)行分析 ,確認(rèn)相應(yīng)的應(yīng)用電子專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo):
    (1)專業(yè)能力:學(xué)生具有企業(yè)需求相關(guān)專業(yè)群所必備的基礎(chǔ)知識和基本技能:如安裝、運(yùn)行、保養(yǎng)等基本操作以及設(shè)計、調(diào)試、維修等應(yīng)用技能。
    (2)方法能力:學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)技能的基本能力。
    (3)社會能力:學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)能力以及與人溝通交流對社會的適應(yīng)能力。
    2、課程設(shè)置。
    (1)專業(yè)方向性。以中職電子專業(yè)教學(xué)大綱為基礎(chǔ)、緊密跟進(jìn)企業(yè)需求,將專業(yè)課程設(shè)置分為基礎(chǔ)平臺課程和專業(yè)化方向課程?;A(chǔ)類課程包括電工類、電子類、電子電工類;根據(jù)專業(yè)化方向不同,如醫(yī)療、PCB、機(jī)械手等的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置專業(yè)化課程以應(yīng)對不同領(lǐng)域不同崗位需求。
    (2)課程模塊化。緊密聯(lián)系企業(yè)需求,結(jié)合電子專業(yè)的知識結(jié)構(gòu),將專業(yè)課程分為音頻視頻、家用電器、辦公用設(shè)備三大模塊。模塊化方式能根據(jù)不同專業(yè)、不同專業(yè)方向,對各知識模塊進(jìn)行有機(jī)組合,以達(dá)到不同崗位需求的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。
    (3)任務(wù)靈活性。依托專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會,邀請企業(yè)人士和行業(yè)專業(yè)參與,對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析,緊跟技術(shù)發(fā)展,及時更新模塊中教學(xué)要求,靈活選用或編寫能包含該模塊知識要求的任務(wù)開展教學(xué)。
    (三)專業(yè)課程的實施
    1、教學(xué)模式的創(chuàng)新
    (1)充分利用課堂進(jìn)行項目教學(xué)?,F(xiàn)代課堂教學(xué)仍然是知識技能傳授的最基本的舞臺。教師要充分利用這個舞臺與學(xué)生交流互動、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、與學(xué)生共同探究知識,變枯燥的電子知識學(xué)習(xí)為快樂的項目體驗活動。圍繞項目中的任務(wù),學(xué)生制定實施項目計劃,實施操作運(yùn)行,思考建構(gòu)知識,實際訓(xùn)練技能,(必要時教師進(jìn)行點撥引導(dǎo)),參與小組討論交流,師生研討評價,學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在實踐中領(lǐng)悟、在實踐中提升,提高了學(xué)生的交際能力、職業(yè)能力等,實現(xiàn)與職業(yè)崗位親密對接。
    (2)建立穩(wěn)定的校內(nèi)實訓(xùn)基地。建設(shè)一批集“學(xué)做合一、生產(chǎn)與實訓(xùn)合一、教學(xué)與技術(shù)服務(wù)合一”的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。在實訓(xùn)基地建設(shè)過程中,引入企業(yè)具有生產(chǎn)功能的儀器設(shè)備;在實訓(xùn)基地運(yùn)行過程中,探索教師和技術(shù)人員融通、教學(xué)實訓(xùn)和生產(chǎn)過程結(jié)合、設(shè)備與利益共享的運(yùn)行機(jī)制,實現(xiàn)運(yùn)行機(jī)制市場化,使實訓(xùn)基地產(chǎn)生自我的造血功能,使實訓(xùn)設(shè)備發(fā)揮最大的功能;在實訓(xùn)基地的功能上,集生產(chǎn)、實訓(xùn)、技術(shù)開發(fā)與服務(wù)、技能培訓(xùn)與鑒定等四位于一體。
    (3)加強(qiáng)校外實習(xí)基地建設(shè)。通過學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí),給他們提供真實的工作環(huán)境,通過真實的工作過程來體驗真實的工作情景,為學(xué)生將來與企業(yè)崗位接軌打下基礎(chǔ),還可以根據(jù)學(xué)生生產(chǎn)產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量給予學(xué)生相應(yīng)的獎勵,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 
    三、實施過程中的反思和對策
    1、在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式下,課程教學(xué)的實施仍存在一些問題:一是怎樣使數(shù)量合適的項目最大限度地負(fù)載課程的知識與技能要求;二是怎樣使項目與企業(yè)實際工作任務(wù)更接近;三是怎樣動態(tài)地調(diào)整項目內(nèi)容,以確保項目及時體現(xiàn)企業(yè)的新工藝、新技術(shù)。解決上述問題的關(guān)鍵是要加強(qiáng)開發(fā)課程的教師實踐性經(jīng)驗的積累,提高項目課程的開發(fā)能力。因此,學(xué)校要加強(qiáng)校企雙方教師培訓(xùn)體系,教師要定期到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐,使教師專業(yè)深度和理論寬度相結(jié)合,具備整合企業(yè)現(xiàn)場工作與學(xué)校專業(yè)教學(xué)的能力。
    2、目前很多學(xué)校存在儀器少、設(shè)備陳舊等問題,跟不上工學(xué)結(jié)合模式的需求,因此學(xué)校要加大硬件設(shè)備設(shè)施投入力度,購置實驗實習(xí)儀器設(shè)備,建立多個專業(yè)實驗室或?qū)嵱?xùn)室。設(shè)備的配置可視學(xué)校經(jīng)濟(jì)情況分階段進(jìn)行,逐步到位,同時購置設(shè)備時,可進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)一線,了解企業(yè)使用的常規(guī)設(shè)備類型,再決定設(shè)備采購方案;也可以在與企業(yè)的緊密合作過程中,將企業(yè)的一些先進(jìn)設(shè)備轉(zhuǎn)移到學(xué)校里供學(xué)生實習(xí)實訓(xùn),剛開始可先定幾個班級作為試點,積累經(jīng)驗后逐步展開。
    3、工學(xué)結(jié)合模式的理念已經(jīng)被中職學(xué)校大力推廣,然后工學(xué)結(jié)合不是一句空口號,不是某一段時間內(nèi)實施,更不是某部分專業(yè)課程實施,在工學(xué)結(jié)合的實施力度上我們國家的中職教育遠(yuǎn)不如國外的貫徹的力度大,因此學(xué)校要加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合的實施力度,將工學(xué)結(jié)合與項目教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,要平衡項目教學(xué)的“項目內(nèi)容”與學(xué)生工學(xué)結(jié)合時在企業(yè)的“工作內(nèi)容”的關(guān)系,可以將部分項目課程直接移入企業(yè)進(jìn)行,這樣的項目教學(xué)具有更加真實的工作情境,同時也使工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵更為豐富,效果更佳。
    4、在工學(xué)結(jié)合模式下的課程體系構(gòu)建的同時要實現(xiàn)教學(xué)評價的同步改革,并實現(xiàn)評價方式的多樣化:學(xué)生自評與學(xué)生互評相結(jié)合,學(xué)生評價與教師評價相結(jié)合。調(diào)整學(xué)校原來的教學(xué)質(zhì)量評價體系,改變原來只重成績、不重能力的評價方式,切實將學(xué)生的專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力和社會能力作為教學(xué)質(zhì)量評價的重要依據(jù)。
    參考文獻(xiàn):
     [1]徐平利.教育性還是訓(xùn)練性:職業(yè)教育的哲學(xué)思考[J].職業(yè)技術(shù)教育,2008,(3).
     [2]陳解放.工學(xué)結(jié)合的理論及其在中國的實踐[M].上海:上海交通大學(xué)出版社,2006.
     [3]向才毅.職業(yè)學(xué)校工學(xué)結(jié)合、半工半讀人才培養(yǎng)模式的研究[J].職教論壇,2006.
     [4]馬樹超.工學(xué)結(jié)合;職業(yè)教育與用人單位對接的關(guān)鍵舉措[J].職教論壇,2007.

                                          (柳婷)

上一篇:開展項目教學(xué) 演繹精彩課堂
下一篇:增與減有尺教與學(xué)有度
(作者:宿城中專校辦 錄入suchzz 編輯:admin)

我有話說

新文章

門文章