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教學(xué)后記的科學(xué)寫(xiě)法

一、教學(xué)后記的內(nèi)容與形成

教學(xué)后記包括教和學(xué)兩個(gè)方面。一是記“教”。記教師對(duì)教材的理解和處理，記教師和教法的選擇運(yùn)用。二是記“學(xué)”。記學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難，記學(xué)生思想上的火花。記課堂上的偶發(fā)事件及其處理的等等。教與學(xué)兩個(gè)方面不能截然分開(kāi)。

教學(xué)后記內(nèi)容不要面面俱到，形成也不拘一格。

（一）記教學(xué)成功之處

教學(xué)既能成功就有他成功的道理?？赡芩_運(yùn)用了某種方法或正確貫徹了某種教學(xué)原則。如果把這感受最深的一點(diǎn)記載下來(lái)，對(duì)加深理解認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)今后的教學(xué)是大有裨益。

（二）記教學(xué)失誤之處

教師不是圣人，教學(xué)不能保證不出一點(diǎn)失誤。記教學(xué)失誤之處，目的在于引以為戒。

記教學(xué)失誤可以記大的問(wèn)題，也可以記小問(wèn)題，如一個(gè)字的讀音、寫(xiě)法等。

（三）記教學(xué)實(shí)錄

課堂上有些精彩的“鏡頭”，如師生對(duì)答、學(xué)生爭(zhēng)論、評(píng)議探究等令人回味的場(chǎng)景，選擇教例的片段及時(shí)記下來(lái)，確實(shí)能為研究問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)提供具體的教材。

（四）記教材教法處理

一節(jié)課下來(lái)反省檢查一下。新授課要查“有否突破一點(diǎn)，效果如何”；練習(xí)課就查“學(xué)生是否具有將知識(shí)熟練、靈活地轉(zhuǎn)化為既能的能力”；復(fù)習(xí)課就查“是否理清知識(shí)系統(tǒng)、是否根據(jù)學(xué)生實(shí)際突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)、是否在復(fù)習(xí)課中注意發(fā)展學(xué)生能力”等等。

（五）記新的收獲

在教學(xué)中常常會(huì)對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理或某種教學(xué)手段的運(yùn)用有新的收獲和體會(huì)，如能及時(shí)記下來(lái)也是很有意義的。

（六）記學(xué)生的建議

為了充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用和發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)建議可做必要的記載。

（七）記學(xué)生學(xué)習(xí)中帶普遍性的問(wèn)題

教學(xué)中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題課后做以記載，有利于日后抓住共性問(wèn)題對(duì)癥下藥。

教學(xué)后記不限于上面這些內(nèi)容和形式，教師可根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作習(xí)慣靈活運(yùn)用。

關(guān)于教學(xué)后記記在何處，也是靈活的?？梢杂浽跁?shū)的空白處，可以加載日記本上，有的可以整理在卡片上……如果能在每一節(jié)課或每一課書(shū)的課前教學(xué)筆記（教案本）的后面留一席之地，以供記課后教學(xué)筆記之需，最為合適了。

二、教學(xué)后記應(yīng)注意的問(wèn)題

教學(xué)后記應(yīng)注意下面幾個(gè)問(wèn)題

（一）及時(shí)

教師寫(xiě)教學(xué)后記不宜拖的時(shí)間太長(zhǎng)。時(shí)間拖久了，一是真情實(shí)感容易淡化，智慧的火花也容易消散，甚至捉也捉不回來(lái)。二是想記錄的有關(guān)事實(shí)材料也容易淡忘，尤其是有些事實(shí)如果記的不準(zhǔn)確就沒(méi)有意義了。教學(xué)后記最好是下了課或當(dāng)天晚上，有了時(shí)間就寫(xiě)。

（二）精要

教學(xué)后記不宜寫(xiě)的龐雜繁長(zhǎng)，事無(wú)巨細(xì)面面俱到。一是教師的工作比較繁忙，備課、上課、批改、處理班務(wù)，時(shí)間有限，不可能用大塊時(shí)間集中力量去寫(xiě)。二是大多數(shù)的情況下沒(méi)有不要長(zhǎng)篇大論。它要一得之見(jiàn)，靠點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，集腋成裘。它可以對(duì)一堂課或一課書(shū)，整體內(nèi)容做分析探討，但更多的是對(duì)一個(gè)提問(wèn)、一次建議、一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)符號(hào)，甚至教師一個(gè)手勢(shì)、眼神的運(yùn)用等等做記載和探討。

既要節(jié)省時(shí)間，又不能寫(xiě)的太長(zhǎng)，這樣教學(xué)后記就要抓精要，抓重點(diǎn)，選好角度，盡可能的以較小的投入而取得更大的收獲，把時(shí)間變成金子。

（三）升華

如果把教學(xué)后記對(duì)教學(xué)活動(dòng)的觀察、記載、積累看作是感性認(rèn)識(shí)的話，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要發(fā)揮教學(xué)后記的教學(xué)指導(dǎo)作用，就必須上升到理性認(rèn)識(shí)。

怎樣才能使教學(xué)后記的感性材料上升到理論上認(rèn)識(shí)呢？一方面教師要借助于教學(xué)理論帶著問(wèn)題去看《教育學(xué)》、《心理學(xué)》各科教學(xué)法等書(shū)籍，從理論上找答案。另一方面，要經(jīng)常的及時(shí)的深入學(xué)生之中去，征求學(xué)生的意見(jiàn)，爾后對(duì)教學(xué)后記中的材料，進(jìn)行概括、歸納、整理和加工，使其系統(tǒng)化、理論化。

（四）持久

華羅庚說(shuō)：“治學(xué)問(wèn)，做研究工作，就要持之以恒?！苯虒W(xué)后記絕不能一曝十寒，或高興寫(xiě)一點(diǎn)，忙時(shí)拋一邊，那是不會(huì)成功的。只有鍥而不舍，持之以恒才會(huì)見(jiàn)成效。