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教師習(xí)慣于用學(xué)習(xí)成績衡量學(xué)生，成績不好的學(xué)生就是差生。中職學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績不太理想，我們是不是也要給他們戴上一頂差生的帽子？這樣看待學(xué)生，角度是不是太單一了？我們能否從更多的角度去重新審視我們的學(xué)生？

美國哈佛大學(xué)的霍華德·加德納教授早就指出，智力不是一種能力，而是一組能力，也就是說，智力不是單一的，而是多元的。加德納把構(gòu)成多元智能理論基本結(jié)構(gòu)的智力類型劃分為與特定的認(rèn)知領(lǐng)域或知識范疇相聯(lián)系的八種智能。這些智能分別是：語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際交往智能、自我認(rèn)識智能和自然智能。每個人都會有自己獨特的智能組合。所以，我們說，一個人聰明與否，不僅是集中在學(xué)業(yè)上，還有八種智能可以衡量。我們?nèi)绻挥靡环N能力來衡量中職學(xué)生，是否有失偏頗？

現(xiàn)在，我們再回過頭來看中職學(xué)生，他們都還是差生嗎？這個喜歡運動，那么他一定身體運動智能出色；那位同學(xué)喜歡唱歌，那么她有杰出的音樂智能……只要換個角度去看，我們中職的學(xué)生身上是不是會有許多你意想不到的優(yōu)點？是的，我們中職的學(xué)生，不應(yīng)該戴上莫須有的差生的帽子。從不同角度看，他們也是優(yōu)秀學(xué)生。