淺談職中生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)和技能養(yǎng)成教育的策略
摘要：“英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)”意義在于探索符合中學(xué)教育實(shí)際情況的英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)和教學(xué)模式，摸索提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的突破口。培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)閱讀方法，提高閱讀能力，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下兩個(gè)方面淺談閱讀能力的培養(yǎng)和技能養(yǎng)成。
關(guān)鍵詞： 職中生 英語(yǔ)閱讀能力 養(yǎng)成教育
英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)在我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中歷來(lái)受到重視，今天的信息時(shí)代更需要人們廣發(fā)而有效地進(jìn)行閱讀，因而對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)也提出了更高的要求。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要貫徹國(guó)家教委《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中所提出的“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)”的方針，①職高考試大綱還規(guī)定了對(duì)閱讀的要求；“能掌握所讀材料的主旨和大意，能理解具體事實(shí)和表面意思，也能理解抽象的、深層的概念和含義，包括作者的態(tài)度和意圖等，并能就所讀材料的邏輯關(guān)系進(jìn)行推理和判斷。”但是許多學(xué)生缺少必要的技巧和方法，這成為他們進(jìn)一步提高英語(yǔ)閱讀水平的一大障礙。作為一名職中教師，職業(yè)教育中的事例和現(xiàn)實(shí)告訴我們，職高的英語(yǔ)教學(xué)不能照搬普通高中英語(yǔ)教學(xué)的模式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)。因此，探索符合中等職業(yè)教學(xué)實(shí)際情況的英語(yǔ)閱讀能力的養(yǎng)成途徑和教學(xué)模式，是提高職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的突破口。
一、強(qiáng)化閱讀能力的培養(yǎng)
由于職業(yè)中學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，能力弱，學(xué)生及教師往往只注重對(duì)英語(yǔ)單詞的表面識(shí)記，歷來(lái)缺乏對(duì)閱讀能力的重視和培養(yǎng)。為此，我認(rèn)為從以下幾方面改變這種現(xiàn)狀。
1、增強(qiáng)閱讀策略的培養(yǎng)
針對(duì)職高生在閱讀認(rèn)知策略運(yùn)用存在的問(wèn)題，在閱讀課上首先要有計(jì)劃、有針對(duì)性地教授學(xué)生閱讀認(rèn)知策略，為他們構(gòu)建運(yùn)用閱讀認(rèn)知策略的條件，增強(qiáng)其運(yùn)用閱讀認(rèn)知策略的體驗(yàn)，從而逐步培養(yǎng)起閱讀認(rèn)知策略意識(shí)。
2、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高閱讀速度
閱讀，強(qiáng)調(diào)的是速度。要提高閱讀能力，應(yīng)當(dāng)理解與速度并重才是。目前適宜進(jìn)行閱讀教學(xué)的課文，多采用分析性的閱讀方法編寫(xiě)的，仍不利于訓(xùn)練閱讀速度及技能。為此，每周開(kāi)設(shè)一課時(shí)的閱讀課，選用有情節(jié)，有內(nèi)容，有趣味的文章，采取限時(shí)閱讀訓(xùn)練的辦法，這不僅有利于吸引學(xué)生通過(guò)個(gè)人親身實(shí)踐發(fā)展閱讀能力，而且會(huì)大大刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從職高一年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行有計(jì)劃和有意識(shí)的閱讀訓(xùn)練并持之以恒，使學(xué)生通過(guò)大量的以理解內(nèi)容為中心的閱讀訓(xùn)練，從而培養(yǎng)閱讀興趣、習(xí)慣和閱讀技巧、能力，鞏固和擴(kuò)大詞匯量并形成語(yǔ)感，掌握閱讀交際的能力。③
（1）利用擴(kuò)大視幅的方法訓(xùn)練閱讀。閱讀視幅是指一次眼所能看清的文字的最大寬度。視幅的大小因人而異，因閱讀能力的熟練程度而不同。許多英語(yǔ)初學(xué)者無(wú)閱讀方法的學(xué)生總是一個(gè)詞一個(gè)詞地讀，細(xì)嚼細(xì)品，利用這種閱讀速度對(duì)付高考戰(zhàn)場(chǎng)，簡(jiǎn)直是三寸金鐮上戰(zhàn)場(chǎng)。而那些善于閱讀的或訓(xùn)練有素的讀者就會(huì)按意群進(jìn)行閱讀，這種閱讀的視幅明顯大得多。更善閱讀的讀者只看關(guān)鍵詞，其他詞略過(guò)，掌握文章大意快速而準(zhǔn)確?？偠灾?，視幅越大，閱讀速度就越快。所以平時(shí)給學(xué)生閱讀材料時(shí)，著重訓(xùn)練閱讀的視幅。（2）經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行定時(shí)定量閱讀。經(jīng)常要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的英語(yǔ)水平每月選讀一本英語(yǔ)故事書(shū)（少年版），這些世界名著都會(huì)抓著作者的興趣。做到定時(shí)、定量、定篇、定檢查。在檢查中，引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀速度和對(duì)段落中心句的理解，并且逐步提高學(xué)生判斷推理的能力以及閱讀的質(zhì)量和數(shù)量。
3、增加閱讀輸入量，提高閱讀能力
單詞儲(chǔ)備量小。指高職學(xué)生所掌握的單詞不能達(dá)到高職閱讀訓(xùn)練的要求?！卧~掌握不夠牢固靈活。指高職學(xué)生對(duì)單詞的掌握僅限于其基本的意思，并且“只知其意，不知其義”，也就是說(shuō)，雖然學(xué)生能夠說(shuō)出個(gè)別單詞的中文意思，但是不能深刻理解其詞義，不會(huì)在實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行運(yùn)用。例如：“free”這個(gè)詞，大多數(shù)的學(xué)生都能夠說(shuō)出其中文意思是“自由的、空閑的”，但是如果讓他們?cè)炀洹懊魈炷阌袝r(shí)間嗎？”，多 數(shù)學(xué) 生就不會(huì)想到“free”這個(gè)詞，而會(huì)想到“have time”這樣的表達(dá)。此外另外一個(gè)方面表現(xiàn)在對(duì)單詞意思的掌握僅限于基本意思，稍微延伸一定的單詞用法，他們就不知道應(yīng)該作何解釋了。
因此職業(yè)高中學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)教材，英語(yǔ)輸入量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該與專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合，這是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)屬于公共基礎(chǔ)課，是為專(zhuān)業(yè)服務(wù)。職業(yè)中學(xué)的英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)精選一些與之相關(guān)的英語(yǔ)報(bào)刊或與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相連的英語(yǔ)教輔書(shū)籍對(duì)學(xué)生進(jìn)行嘗試性教學(xué)，以提高學(xué)生的閱讀能力。如計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、汽修英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、烹飪英語(yǔ)等相關(guān)書(shū)籍或雜志。這樣，教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)緊密相連，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)英語(yǔ)，還可以鞏固了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以適應(yīng)將來(lái)就業(yè)的需要。對(duì)于參加高職考試的學(xué)生來(lái)說(shuō)，整套職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)課本總詞數(shù)僅約3-4萬(wàn)，只是課內(nèi)與課外合計(jì)，增加相當(dāng)于整套英語(yǔ)教材的二、三倍的閱讀量，才能較好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
4、激發(fā)閱讀興趣，促進(jìn)閱讀能力的提高
由于職高學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)成績(jī)不理想，他們往往歸結(jié)為自己的智力水平低，英語(yǔ)基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)缺乏足夠的勇氣和信心，有較強(qiáng)的自卑心理。教師要引導(dǎo)學(xué)生以一個(gè)良好的狀態(tài)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，前提就是調(diào)適學(xué)生的不良心理。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的重要途徑之一是要激勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，這要注意以下幾點(diǎn)：
1） 選擇難度適中、題材豐富的語(yǔ)言材料，并采用讀中有練，以練促讀的手段。
2） 認(rèn)真挑選閱讀材料，采取精講與略講相結(jié)合的方式，引起學(xué)生興趣的同時(shí)，鍛煉學(xué)生閱讀的意志力，提高閱讀能力。
3） 對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的激勵(lì)方法，注意貫徹因材施教原則。對(duì)程度高的學(xué)生，課外閱讀可多讀幾篇以進(jìn)一步加大輸入量，以便帶動(dòng)其他學(xué)生；對(duì)程度低的學(xué)生則鼓勵(lì)他們不要泄氣，對(duì)其課外閱讀量的規(guī)定要適中。
二、注重閱讀技巧的養(yǎng)成
培根說(shuō)過(guò)：“書(shū)有可淺嘗之，有可吞食之者，少數(shù)可咀嚼消化”英語(yǔ)閱讀也同樣是這個(gè)道理。因此掌握一定的閱讀技巧非常重要。我概括為以下幾點(diǎn)：
1、整體略讀，領(lǐng)略大意
通過(guò)整體粗讀，領(lǐng)略?xún)?nèi)容，幫助理解，為細(xì)讀做準(zhǔn)備。尋找主題句，獲取大意，找出每段的主題。一篇文章通常是圍繞一個(gè)中心展開(kāi)的。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒(méi)有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接，句際關(guān)系來(lái)分析、推斷和概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確信息。另外，還要注意語(yǔ)篇總的基調(diào)，尋找作者對(duì)該主題所持的觀(guān)念和對(duì)讀者的期望。例如：
1） The best title for the passage is _________.
2） The main purpose of this article is to explain_______.
2、細(xì)讀（close reading）,把握細(xì)節(jié)
在精讀方面教師要做兩個(gè)工作。一是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的個(gè)別段落進(jìn)行精讀，注意細(xì)節(jié)，注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，抓住主要事實(shí)，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。這種技巧對(duì)學(xué)生做閱讀理解中的概括性、推斷性等難度較大的題目極有好處。其二是讓學(xué)生細(xì)讀某些句子，并特別注意其中個(gè)別詞的形式、意義，分析某些句式結(jié)構(gòu)，以達(dá)到進(jìn)一步鞏固語(yǔ)法知識(shí)的目的。
3、明確含義，正確推理
有些文章邏輯性強(qiáng)，必須在讀懂原文的基礎(chǔ)上，去體會(huì)字里行間隱藏的意義。④文章中有隱含、暗示的地方，我們讓學(xué)生按以下三個(gè)問(wèn)題
1）What does the writer want to tell us?
2)Which sentences or words imply this?
3)What conclusion can we draw?采用邊閱讀邊提問(wèn)的方式進(jìn)行推理、歸納結(jié)論。
4、利用語(yǔ)境猜測(cè)（guessing）詞義
閱讀理解，詞義是最基本的。不懂詞義，也就談不上理解文章。而且同一詞的意義，往往因上下文不同而變化。所以單知道每個(gè)詞的一個(gè)詞義，其實(shí)還不等于完全理解詞義。能根據(jù)上下文正確理解靈活變化的詞義，才算得上真正的閱讀理解。在閱讀過(guò)程中，還常常會(huì)碰上許多沒(méi)有學(xué)過(guò)的次，但相當(dāng)部分生詞的詞義是可以從文章中出現(xiàn)的同義詞、近義詞、反義詞或上下文，甚至在通讀全文的基礎(chǔ)上去推測(cè)、去發(fā)現(xiàn)的，有些還可以通過(guò)詞法去猜測(cè)，這種不使用詞典而通過(guò)閱讀來(lái)認(rèn)識(shí)生詞的能力，是一個(gè)合格的讀者所必須具備的。在此舉幾例：
1）My little sister is pretty, she is like my mother .Because my mother is beautiful.
2)Tom is lazy while his brother is industrious.
3)Why do you think it abstract? On the contrary, it is concrete.
4)New houses, large schools, modern factories---everywhere we saw signs of prosperity.
上述例句中的劃線(xiàn)詞，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)都是生詞。碰到類(lèi)似情況，需要引導(dǎo)學(xué)生抓住句子的已知信息去猜測(cè)。
5、運(yùn)用背景知識(shí)
背景知識(shí)可分為文化背景知識(shí)和專(zhuān)業(yè)性知識(shí)，在閱讀理解過(guò)程中起著非常重要的作用，有時(shí)候?qū)W生盡管讀懂了文章的每一句，但還是不能理解全文的意義，這就可能與背景知識(shí)不足有關(guān)。⑤特別是遇到一些專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的文章或是涉及外國(guó)文化背景的文章時(shí)，困難就更多。比如說(shuō)兩篇難度相同的文章，學(xué)生會(huì)覺(jué)得講“中國(guó)的事兒”容易懂些，“外國(guó)的事兒”則難懂些；講學(xué)生生活的文章容易些，而講專(zhuān)業(yè)知識(shí)的文章則難懂些。這都是由于學(xué)生對(duì)外國(guó)文化背景和專(zhuān)業(yè)知識(shí)不熟悉造成的。了解相應(yīng)文化背景知識(shí)的介紹顯得格外重要，如西方的社會(huì)制度、風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣、人們的思維方式和價(jià)值觀(guān)念等文化背景知識(shí)，可以在一定程度上增強(qiáng)他們對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇的理解能力。
6、分析篇章結(jié)構(gòu)
在閱讀時(shí)應(yīng)該找出語(yǔ)篇中的事實(shí)，并從中尋找出有助于理解的線(xiàn)索，然后通過(guò)主題句或關(guān)鍵詞找出段落大意，分析全文的開(kāi)頭、發(fā)展和結(jié)果等，努力去理解無(wú)法簡(jiǎn)單獲取的含義。引導(dǎo)學(xué)生除了理解字面意思之外，還要綜合各種閱讀技能，推斷出故事的深層主題。
上一篇：：中職畢業(yè)生就業(yè)高流動(dòng)成因的探討關(guān)鍵詞： 職中生 英語(yǔ)閱讀能力 養(yǎng)成教育
英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)在我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中歷來(lái)受到重視，今天的信息時(shí)代更需要人們廣發(fā)而有效地進(jìn)行閱讀，因而對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)也提出了更高的要求。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要貫徹國(guó)家教委《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中所提出的“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)”的方針，①職高考試大綱還規(guī)定了對(duì)閱讀的要求；“能掌握所讀材料的主旨和大意，能理解具體事實(shí)和表面意思，也能理解抽象的、深層的概念和含義，包括作者的態(tài)度和意圖等，并能就所讀材料的邏輯關(guān)系進(jìn)行推理和判斷。”但是許多學(xué)生缺少必要的技巧和方法，這成為他們進(jìn)一步提高英語(yǔ)閱讀水平的一大障礙。作為一名職中教師，職業(yè)教育中的事例和現(xiàn)實(shí)告訴我們，職高的英語(yǔ)教學(xué)不能照搬普通高中英語(yǔ)教學(xué)的模式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)。因此，探索符合中等職業(yè)教學(xué)實(shí)際情況的英語(yǔ)閱讀能力的養(yǎng)成途徑和教學(xué)模式，是提高職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的突破口。
一、強(qiáng)化閱讀能力的培養(yǎng)
由于職業(yè)中學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，能力弱，學(xué)生及教師往往只注重對(duì)英語(yǔ)單詞的表面識(shí)記，歷來(lái)缺乏對(duì)閱讀能力的重視和培養(yǎng)。為此，我認(rèn)為從以下幾方面改變這種現(xiàn)狀。
1、增強(qiáng)閱讀策略的培養(yǎng)
針對(duì)職高生在閱讀認(rèn)知策略運(yùn)用存在的問(wèn)題，在閱讀課上首先要有計(jì)劃、有針對(duì)性地教授學(xué)生閱讀認(rèn)知策略，為他們構(gòu)建運(yùn)用閱讀認(rèn)知策略的條件，增強(qiáng)其運(yùn)用閱讀認(rèn)知策略的體驗(yàn)，從而逐步培養(yǎng)起閱讀認(rèn)知策略意識(shí)。
2、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高閱讀速度
閱讀，強(qiáng)調(diào)的是速度。要提高閱讀能力，應(yīng)當(dāng)理解與速度并重才是。目前適宜進(jìn)行閱讀教學(xué)的課文，多采用分析性的閱讀方法編寫(xiě)的，仍不利于訓(xùn)練閱讀速度及技能。為此，每周開(kāi)設(shè)一課時(shí)的閱讀課，選用有情節(jié)，有內(nèi)容，有趣味的文章，采取限時(shí)閱讀訓(xùn)練的辦法，這不僅有利于吸引學(xué)生通過(guò)個(gè)人親身實(shí)踐發(fā)展閱讀能力，而且會(huì)大大刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從職高一年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行有計(jì)劃和有意識(shí)的閱讀訓(xùn)練并持之以恒，使學(xué)生通過(guò)大量的以理解內(nèi)容為中心的閱讀訓(xùn)練，從而培養(yǎng)閱讀興趣、習(xí)慣和閱讀技巧、能力，鞏固和擴(kuò)大詞匯量并形成語(yǔ)感，掌握閱讀交際的能力。③
（1）利用擴(kuò)大視幅的方法訓(xùn)練閱讀。閱讀視幅是指一次眼所能看清的文字的最大寬度。視幅的大小因人而異，因閱讀能力的熟練程度而不同。許多英語(yǔ)初學(xué)者無(wú)閱讀方法的學(xué)生總是一個(gè)詞一個(gè)詞地讀，細(xì)嚼細(xì)品，利用這種閱讀速度對(duì)付高考戰(zhàn)場(chǎng)，簡(jiǎn)直是三寸金鐮上戰(zhàn)場(chǎng)。而那些善于閱讀的或訓(xùn)練有素的讀者就會(huì)按意群進(jìn)行閱讀，這種閱讀的視幅明顯大得多。更善閱讀的讀者只看關(guān)鍵詞，其他詞略過(guò)，掌握文章大意快速而準(zhǔn)確?？偠灾?，視幅越大，閱讀速度就越快。所以平時(shí)給學(xué)生閱讀材料時(shí)，著重訓(xùn)練閱讀的視幅。（2）經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行定時(shí)定量閱讀。經(jīng)常要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的英語(yǔ)水平每月選讀一本英語(yǔ)故事書(shū)（少年版），這些世界名著都會(huì)抓著作者的興趣。做到定時(shí)、定量、定篇、定檢查。在檢查中，引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀速度和對(duì)段落中心句的理解，并且逐步提高學(xué)生判斷推理的能力以及閱讀的質(zhì)量和數(shù)量。
3、增加閱讀輸入量，提高閱讀能力
單詞儲(chǔ)備量小。指高職學(xué)生所掌握的單詞不能達(dá)到高職閱讀訓(xùn)練的要求?！卧~掌握不夠牢固靈活。指高職學(xué)生對(duì)單詞的掌握僅限于其基本的意思，并且“只知其意，不知其義”，也就是說(shuō)，雖然學(xué)生能夠說(shuō)出個(gè)別單詞的中文意思，但是不能深刻理解其詞義，不會(huì)在實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行運(yùn)用。例如：“free”這個(gè)詞，大多數(shù)的學(xué)生都能夠說(shuō)出其中文意思是“自由的、空閑的”，但是如果讓他們?cè)炀洹懊魈炷阌袝r(shí)間嗎？”，多 數(shù)學(xué) 生就不會(huì)想到“free”這個(gè)詞，而會(huì)想到“have time”這樣的表達(dá)。此外另外一個(gè)方面表現(xiàn)在對(duì)單詞意思的掌握僅限于基本意思，稍微延伸一定的單詞用法，他們就不知道應(yīng)該作何解釋了。
因此職業(yè)高中學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)教材，英語(yǔ)輸入量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該與專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合，這是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)屬于公共基礎(chǔ)課，是為專(zhuān)業(yè)服務(wù)。職業(yè)中學(xué)的英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)精選一些與之相關(guān)的英語(yǔ)報(bào)刊或與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相連的英語(yǔ)教輔書(shū)籍對(duì)學(xué)生進(jìn)行嘗試性教學(xué)，以提高學(xué)生的閱讀能力。如計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、汽修英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、烹飪英語(yǔ)等相關(guān)書(shū)籍或雜志。這樣，教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)緊密相連，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)英語(yǔ)，還可以鞏固了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以適應(yīng)將來(lái)就業(yè)的需要。對(duì)于參加高職考試的學(xué)生來(lái)說(shuō)，整套職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)課本總詞數(shù)僅約3-4萬(wàn)，只是課內(nèi)與課外合計(jì)，增加相當(dāng)于整套英語(yǔ)教材的二、三倍的閱讀量，才能較好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
4、激發(fā)閱讀興趣，促進(jìn)閱讀能力的提高
由于職高學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)成績(jī)不理想，他們往往歸結(jié)為自己的智力水平低，英語(yǔ)基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)缺乏足夠的勇氣和信心，有較強(qiáng)的自卑心理。教師要引導(dǎo)學(xué)生以一個(gè)良好的狀態(tài)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，前提就是調(diào)適學(xué)生的不良心理。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的重要途徑之一是要激勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，這要注意以下幾點(diǎn)：
1） 選擇難度適中、題材豐富的語(yǔ)言材料，并采用讀中有練，以練促讀的手段。
2） 認(rèn)真挑選閱讀材料，采取精講與略講相結(jié)合的方式，引起學(xué)生興趣的同時(shí)，鍛煉學(xué)生閱讀的意志力，提高閱讀能力。
3） 對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的激勵(lì)方法，注意貫徹因材施教原則。對(duì)程度高的學(xué)生，課外閱讀可多讀幾篇以進(jìn)一步加大輸入量，以便帶動(dòng)其他學(xué)生；對(duì)程度低的學(xué)生則鼓勵(lì)他們不要泄氣，對(duì)其課外閱讀量的規(guī)定要適中。
二、注重閱讀技巧的養(yǎng)成
培根說(shuō)過(guò)：“書(shū)有可淺嘗之，有可吞食之者，少數(shù)可咀嚼消化”英語(yǔ)閱讀也同樣是這個(gè)道理。因此掌握一定的閱讀技巧非常重要。我概括為以下幾點(diǎn)：
1、整體略讀，領(lǐng)略大意
通過(guò)整體粗讀，領(lǐng)略?xún)?nèi)容，幫助理解，為細(xì)讀做準(zhǔn)備。尋找主題句，獲取大意，找出每段的主題。一篇文章通常是圍繞一個(gè)中心展開(kāi)的。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒(méi)有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接，句際關(guān)系來(lái)分析、推斷和概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確信息。另外，還要注意語(yǔ)篇總的基調(diào)，尋找作者對(duì)該主題所持的觀(guān)念和對(duì)讀者的期望。例如：
1） The best title for the passage is _________.
2） The main purpose of this article is to explain_______.
2、細(xì)讀（close reading）,把握細(xì)節(jié)
在精讀方面教師要做兩個(gè)工作。一是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的個(gè)別段落進(jìn)行精讀，注意細(xì)節(jié)，注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，抓住主要事實(shí)，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。這種技巧對(duì)學(xué)生做閱讀理解中的概括性、推斷性等難度較大的題目極有好處。其二是讓學(xué)生細(xì)讀某些句子，并特別注意其中個(gè)別詞的形式、意義，分析某些句式結(jié)構(gòu)，以達(dá)到進(jìn)一步鞏固語(yǔ)法知識(shí)的目的。
3、明確含義，正確推理
有些文章邏輯性強(qiáng)，必須在讀懂原文的基礎(chǔ)上，去體會(huì)字里行間隱藏的意義。④文章中有隱含、暗示的地方，我們讓學(xué)生按以下三個(gè)問(wèn)題
1）What does the writer want to tell us?
2)Which sentences or words imply this?
3)What conclusion can we draw?采用邊閱讀邊提問(wèn)的方式進(jìn)行推理、歸納結(jié)論。
4、利用語(yǔ)境猜測(cè)（guessing）詞義
閱讀理解，詞義是最基本的。不懂詞義，也就談不上理解文章。而且同一詞的意義，往往因上下文不同而變化。所以單知道每個(gè)詞的一個(gè)詞義，其實(shí)還不等于完全理解詞義。能根據(jù)上下文正確理解靈活變化的詞義，才算得上真正的閱讀理解。在閱讀過(guò)程中，還常常會(huì)碰上許多沒(méi)有學(xué)過(guò)的次，但相當(dāng)部分生詞的詞義是可以從文章中出現(xiàn)的同義詞、近義詞、反義詞或上下文，甚至在通讀全文的基礎(chǔ)上去推測(cè)、去發(fā)現(xiàn)的，有些還可以通過(guò)詞法去猜測(cè)，這種不使用詞典而通過(guò)閱讀來(lái)認(rèn)識(shí)生詞的能力，是一個(gè)合格的讀者所必須具備的。在此舉幾例：
1）My little sister is pretty, she is like my mother .Because my mother is beautiful.
2)Tom is lazy while his brother is industrious.
3)Why do you think it abstract? On the contrary, it is concrete.
4)New houses, large schools, modern factories---everywhere we saw signs of prosperity.
上述例句中的劃線(xiàn)詞，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)都是生詞。碰到類(lèi)似情況，需要引導(dǎo)學(xué)生抓住句子的已知信息去猜測(cè)。
5、運(yùn)用背景知識(shí)
背景知識(shí)可分為文化背景知識(shí)和專(zhuān)業(yè)性知識(shí)，在閱讀理解過(guò)程中起著非常重要的作用，有時(shí)候?qū)W生盡管讀懂了文章的每一句，但還是不能理解全文的意義，這就可能與背景知識(shí)不足有關(guān)。⑤特別是遇到一些專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的文章或是涉及外國(guó)文化背景的文章時(shí)，困難就更多。比如說(shuō)兩篇難度相同的文章，學(xué)生會(huì)覺(jué)得講“中國(guó)的事兒”容易懂些，“外國(guó)的事兒”則難懂些；講學(xué)生生活的文章容易些，而講專(zhuān)業(yè)知識(shí)的文章則難懂些。這都是由于學(xué)生對(duì)外國(guó)文化背景和專(zhuān)業(yè)知識(shí)不熟悉造成的。了解相應(yīng)文化背景知識(shí)的介紹顯得格外重要，如西方的社會(huì)制度、風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣、人們的思維方式和價(jià)值觀(guān)念等文化背景知識(shí)，可以在一定程度上增強(qiáng)他們對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇的理解能力。
6、分析篇章結(jié)構(gòu)
在閱讀時(shí)應(yīng)該找出語(yǔ)篇中的事實(shí)，并從中尋找出有助于理解的線(xiàn)索，然后通過(guò)主題句或關(guān)鍵詞找出段落大意，分析全文的開(kāi)頭、發(fā)展和結(jié)果等，努力去理解無(wú)法簡(jiǎn)單獲取的含義。引導(dǎo)學(xué)生除了理解字面意思之外，還要綜合各種閱讀技能，推斷出故事的深層主題。
下一篇：：創(chuàng)造教育在中職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用初探
(作者：宿豫中專(zhuān) 錄入suyuzz 編輯：admin)
相關(guān)新聞
我有話(huà)說(shuō)
最新文章
- 1關(guān)于開(kāi)展2016年宿遷市職業(yè)教
各縣（區(qū)）教育局職成教科、職社教研室，市直職......
- 22017年江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大
2017年江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽第三號(hào)公告由......
- 3關(guān)于舉辦2016年宿遷市職業(yè)學(xué)
宿遷市教育局文件宿遷市財(cái)政局宿遷市人力資......
- 4宿遷開(kāi)放大學(xué)召開(kāi)2017年省技
為了進(jìn)一步統(tǒng)一思想、強(qiáng)化目標(biāo)和責(zé)任意識(shí)，提......
- 5宿遷開(kāi)放大學(xué)跟蹤調(diào)查畢業(yè)生
為拓展學(xué)生就業(yè)渠道，進(jìn)一步提高我校畢業(yè)生的......
