摘 要： 隨著職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)改革的逐年推進(jìn)，作文教學(xué)改革也早已成為人們?nèi)找骊P(guān)注的問(wèn)題。事實(shí)上，職業(yè)學(xué)校的作文教學(xué)歷來(lái)不盡如人意，本文從對(duì)學(xué)生的試卷調(diào)查入手，從幾個(gè)方面提出作文教學(xué)改革的一些措施，廣大同仁共同探討。
關(guān)鍵詞：職中語(yǔ)文；作文；現(xiàn)狀；對(duì)策
隨著高校擴(kuò)招，普高已成為廣大家長(zhǎng)學(xué)生的首選，職業(yè)學(xué)校生源數(shù)量越來(lái)越不足，質(zhì)量下滑的問(wèn)題日益突出，職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)課的教學(xué)越來(lái)越棘手。在語(yǔ)文教學(xué)中則突出表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)上。寫作可謂占了語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”，但是目前職業(yè)學(xué)校普遍存在學(xué)生作文質(zhì)量差、寫作速度慢、內(nèi)容空洞矯情等問(wèn)題，許多學(xué)生對(duì)此也一片茫然，有些老師也是“煞費(fèi)心機(jī)”，卻收效甚微。為了解決作文教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，我們就要找準(zhǔn)病因，對(duì)癥下藥。
一、現(xiàn)狀調(diào)查
今年，我任教高二年級(jí)農(nóng)業(yè)和旅管專業(yè)兩個(gè)班的語(yǔ)文課。為了更好地開(kāi)展作文教學(xué)，我對(duì)我所任教的兩個(gè)班級(jí)的100多名學(xué)生上學(xué)期期末考試作文進(jìn)行了檢查和統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：
（一）、書(shū)寫馬虎、卷容不凈
學(xué)生書(shū)寫能力差，卷容馬虎。字跡潦草，隨意涂改，錯(cuò)別字多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不能正確使用是普遍現(xiàn)象。據(jù)統(tǒng)計(jì)每30篇作文中就有1至2篇幾乎無(wú)法辨認(rèn)。
（二）、語(yǔ)言干癟、詞不達(dá)意
職中生由于基礎(chǔ)較差，詞匯量少，語(yǔ)言干癟，他們寫作文，翻來(lái)覆去就那么幾個(gè)詞，缺乏生機(jī)和活力。此類學(xué)生要占60%。
（三）、結(jié)構(gòu)混亂、中心不明
好的文章中心定要非常明確。有34%的作文，洋洋灑灑幾百字還未出現(xiàn)要談及的話題。30%左右的學(xué)生，文章結(jié)構(gòu)層次混亂，諸如中心句點(diǎn)題、設(shè)問(wèn)句引發(fā)、過(guò)渡句承轉(zhuǎn)、總結(jié)句示意，這些使文章結(jié)構(gòu)層次分明的方法，就更不用提了。
（四）、內(nèi)容空洞、矯揉造作
有一半的學(xué)生寫作時(shí)不用心審題，隨便立意，內(nèi)容空洞，言而無(wú)物，文章大而無(wú)當(dāng)；或者無(wú)病呻吟，文章缺乏真情實(shí)感，給人一種矯揉造作的感覺(jué)。
（五）、缺乏境界、思想單薄
有58%的學(xué)生，他們思維的層次停留在幼稚的階段，寫文章時(shí)總是重復(fù)一些小學(xué)、初中時(shí)用過(guò)的陳舊的素材，對(duì)一些現(xiàn)象、觀點(diǎn)不能進(jìn)行深刻透徹的分析，人云亦云，沒(méi)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，致使文章思想單薄，可讀性不強(qiáng)。還有10%左右的學(xué)生，思想偏激、不夠健康，流露出一種消極悲觀甚至厭世的情緒，這一點(diǎn)常常令教師感到吃驚和害怕。
這樣的結(jié)果并不出人意料，針對(duì)目前學(xué)生存在的問(wèn)題，本人根據(jù)幾年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，我做了以下幾個(gè)方面的嘗試。
二、對(duì)策分析
（一）、在課堂內(nèi)外培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
當(dāng)今社會(huì)處在一種浮躁的氣氛中，校園閱讀課外書(shū)走入低谷，這就意味著我們青少年在自動(dòng)遠(yuǎn)離高尚和不朽，這就要求我們?cè)谡n內(nèi)外教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。課內(nèi)外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的組成部分，這就要求我們把閱讀和積累作為作文的資源開(kāi)發(fā)和利用起來(lái)。當(dāng)然，教師本身要起到模范帶頭作用，在課堂內(nèi)外，我經(jīng)常把自己讀到的一些優(yōu)美的、深刻的、有啟迪意義的好文章推薦給自己的學(xué)生，或者讓學(xué)生互相推薦，同時(shí)我也讓學(xué)生積極踴躍的拿出自己的零花錢訂閱一些報(bào)刊雜志，如《江蘇教育報(bào)》、《中學(xué)生習(xí)作》等。有時(shí)我也會(huì)把自己的書(shū)拿出來(lái)與學(xué)生一起分享，讓他們?cè)陂喿x條件有限的情況下能讀到一些中外文學(xué)中的名篇佳作。當(dāng)然，僅僅靠多讀是不夠的，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書(shū)進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，使積累的材料成為自己的源頭活水。
（二）、在教育教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。
興趣是最好的老師，大教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。中職生，他們這樣的年齡階段，對(duì)于一些事物的興趣既容易激發(fā)又容易消失，既來(lái)得易，也去得快。同樣，他們對(duì)于寫作的興趣也如此。因此這就需要我們教師要很好地予以啟發(fā)引導(dǎo)，以激發(fā)起興趣。而要做到這些，一方面需要他們認(rèn)識(shí)到寫作的重要性，感受到寫作的樂(lè)趣，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性；另一方面，教師也要幫助他們樹(shù)立寫好作文的信心，克服畏懼感，以發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。為此，適當(dāng)?shù)亟档鸵恍┮螅艑捤麄兊淖魑姆謹(jǐn)?shù)，乃是激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心的重要途徑之一，以讓他們看到自己的希望，嘗到寫作的“甜頭”。尤其是對(duì)那些平時(shí)作文寫得確實(shí)比較差而又很想寫好的同學(xué)，分?jǐn)?shù)更不能吝嗇，應(yīng)保護(hù)他們的積極性，并靈活地讓其服用一些“興奮劑”，即每次批改的分?jǐn)?shù)都可以在前一次的基礎(chǔ)上予以適當(dāng)?shù)靥岣?，哪怕一分也行。這樣，才不致使他們灰心喪氣，失去信心。
我們知道，一支球隊(duì)，在同對(duì)手比賽的時(shí)候，如果隊(duì)員們興致很高，信心十足，沒(méi)有半點(diǎn)包袱，更無(wú)畏懼感，放得開(kāi)，打得活。那么他們?cè)趫?chǎng)上就能頭腦清醒，積極主動(dòng)，，并且有極強(qiáng)的防守或進(jìn)攻意識(shí)、充分地?fù)P己之長(zhǎng)，克敵之短，勝利離我們也就不會(huì)遠(yuǎn)了。反之，如果他們包袱沉重，喪失信心，畏首畏尾，放不開(kāi)手腳，那么，要取勝又談何容易？這學(xué)生的寫作又何嘗不是如此呢？
（三）、在立意方面鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，上網(wǎng)也成了中學(xué)生的一種時(shí)尚。我們班級(jí)有一些自我克制能力差的學(xué)生，常會(huì)上網(wǎng)以致夜不歸宿。于是，我利用一次作文練筆的機(jī)會(huì)，布置了“上網(wǎng)究竟是利大還是弊大”這一論題，要求學(xué)生先進(jìn)行辯論然后再寫作文。全班同學(xué)各抒己見(jiàn)，認(rèn)為上網(wǎng)利大的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)可以幫助中學(xué)生即時(shí)了解一些國(guó)內(nèi)外最新資訊也能解決學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的疑難問(wèn)題，由此可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)是中學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。認(rèn)為上網(wǎng)弊大于利的學(xué)生則認(rèn)為很多學(xué)生由于自制力差，他們上網(wǎng)不是為了學(xué)習(xí)而是為了聊天和玩游戲，這樣很容易成癮，既耽誤了學(xué)習(xí)又影響學(xué)生的身心健康。學(xué)生在辯論和作文過(guò)程當(dāng)中，思想得以升華，認(rèn)識(shí)得以提高。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)夜不歸宿的現(xiàn)象少了許多，這對(duì)學(xué)生又是一次思想的教育。
（四）、加強(qiáng)人文性的培養(yǎng)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
在作文的批改方面，教師要根據(jù)學(xué)生的不同程度，給予客觀公正的評(píng)價(jià)。我們知道，中職學(xué)生，他們的語(yǔ)文素養(yǎng)比較低下，語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱。加上他們的生活圈子比較狹小，每天又有許多其他功課要學(xué)習(xí)，閱讀面很狹窄。所以，這就決定了他們的作文，絕大多數(shù)只能是對(duì)生活中的人和事一般地反映，若要他們?nèi)ヒ远嗝磧?yōu)美的詞句，獨(dú)到的見(jiàn)解、新穎的結(jié)構(gòu)來(lái)揭示生活的本質(zhì)，這無(wú)疑是他們力不能及的。因此，我認(rèn)為，一個(gè)中職生的作文，只要文題能夠相符，觀點(diǎn)比較正確，語(yǔ)句基本通暢，內(nèi)容亦尚清楚，即使個(gè)別地方還存在著一些這樣或那樣的毛病，老師也可以給他個(gè)80分左右了，甚至于更高一些，而不能從我們教師的角度，以自己的水平去衡量他們，要求他們。同時(shí)，教師的評(píng)語(yǔ)是師生情感交流的橋梁，貼切而精彩的評(píng)語(yǔ)就如一把鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心靈的門扉。除了教師本人評(píng)改以外，還可采用學(xué)生互評(píng)或自評(píng)的形式，學(xué)生在課堂上交流自己所批改作文的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣不僅學(xué)生親自參與了作文批改，還訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和論辯能力，提高了整體素質(zhì)。同時(shí)還應(yīng)要求學(xué)生把寫作、生活與課堂有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生擁有一顆感恩的心。新學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了常躍強(qiáng)的《淡淡的深情》一文，以此為契機(jī)，我要求學(xué)生談?wù)劤砷L(zhǎng)的歷程中令自己感動(dòng)的親情，學(xué)生暢所欲言，整堂課洋溢著一種濃濃的人文情懷。學(xué)生紛紛表示，以后會(huì)以一顆感恩的心回報(bào)父母、回報(bào)社會(huì)。我并且建議同學(xué)們周末回家的時(shí)候幫父母做一些家務(wù)活，體會(huì)父母的艱辛。
（五）、為了方便師生、家長(zhǎng)交流，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。
在正常的教育教學(xué)工作之余，我在自己的博客和QQ空間里，記錄自己的心情日記、教育教學(xué)反思、隨筆，同時(shí)還有學(xué)生的一些優(yōu)秀作文。我要求學(xué)生沒(méi)事的時(shí)候也打開(kāi)我的博客和空間看一看，并希望他們能給我留言。雖然有些學(xué)生只留下只言片語(yǔ)，但大多是肺腑之言，每每看完我感到很欣慰。在我們語(yǔ)言交流的過(guò)程中，既增進(jìn)了師生之誼，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。在這個(gè)互動(dòng)的交流平臺(tái)上，學(xué)生能看到自己、同學(xué)和老師的文章，增長(zhǎng)了寫作知識(shí)，開(kāi)闊了寫作視野，體會(huì)了成功的喜悅。
總之，在作文教學(xué)中，要想學(xué)生達(dá)到“下筆如有神”的神奇效果，并非一朝一夕之功，需要師生共同努力。教師要不斷地探索、試驗(yàn)，力求能找到更適合學(xué)生的方法。學(xué)生也要多讀、多寫、多觀察、勤思考。只有勤學(xué)苦練，學(xué)生的寫作水平才能一步步提高。
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隨著高校擴(kuò)招，普高已成為廣大家長(zhǎng)學(xué)生的首選，職業(yè)學(xué)校生源數(shù)量越來(lái)越不足，質(zhì)量下滑的問(wèn)題日益突出，職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)課的教學(xué)越來(lái)越棘手。在語(yǔ)文教學(xué)中則突出表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)上。寫作可謂占了語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”，但是目前職業(yè)學(xué)校普遍存在學(xué)生作文質(zhì)量差、寫作速度慢、內(nèi)容空洞矯情等問(wèn)題，許多學(xué)生對(duì)此也一片茫然，有些老師也是“煞費(fèi)心機(jī)”，卻收效甚微。為了解決作文教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，我們就要找準(zhǔn)病因，對(duì)癥下藥。
一、現(xiàn)狀調(diào)查
今年，我任教高二年級(jí)農(nóng)業(yè)和旅管專業(yè)兩個(gè)班的語(yǔ)文課。為了更好地開(kāi)展作文教學(xué)，我對(duì)我所任教的兩個(gè)班級(jí)的100多名學(xué)生上學(xué)期期末考試作文進(jìn)行了檢查和統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：
（一）、書(shū)寫馬虎、卷容不凈
學(xué)生書(shū)寫能力差，卷容馬虎。字跡潦草，隨意涂改，錯(cuò)別字多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不能正確使用是普遍現(xiàn)象。據(jù)統(tǒng)計(jì)每30篇作文中就有1至2篇幾乎無(wú)法辨認(rèn)。
（二）、語(yǔ)言干癟、詞不達(dá)意
職中生由于基礎(chǔ)較差，詞匯量少，語(yǔ)言干癟，他們寫作文，翻來(lái)覆去就那么幾個(gè)詞，缺乏生機(jī)和活力。此類學(xué)生要占60%。
（三）、結(jié)構(gòu)混亂、中心不明
好的文章中心定要非常明確。有34%的作文，洋洋灑灑幾百字還未出現(xiàn)要談及的話題。30%左右的學(xué)生，文章結(jié)構(gòu)層次混亂，諸如中心句點(diǎn)題、設(shè)問(wèn)句引發(fā)、過(guò)渡句承轉(zhuǎn)、總結(jié)句示意，這些使文章結(jié)構(gòu)層次分明的方法，就更不用提了。
（四）、內(nèi)容空洞、矯揉造作
有一半的學(xué)生寫作時(shí)不用心審題，隨便立意，內(nèi)容空洞，言而無(wú)物，文章大而無(wú)當(dāng)；或者無(wú)病呻吟，文章缺乏真情實(shí)感，給人一種矯揉造作的感覺(jué)。
（五）、缺乏境界、思想單薄
有58%的學(xué)生，他們思維的層次停留在幼稚的階段，寫文章時(shí)總是重復(fù)一些小學(xué)、初中時(shí)用過(guò)的陳舊的素材，對(duì)一些現(xiàn)象、觀點(diǎn)不能進(jìn)行深刻透徹的分析，人云亦云，沒(méi)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，致使文章思想單薄，可讀性不強(qiáng)。還有10%左右的學(xué)生，思想偏激、不夠健康，流露出一種消極悲觀甚至厭世的情緒，這一點(diǎn)常常令教師感到吃驚和害怕。
這樣的結(jié)果并不出人意料，針對(duì)目前學(xué)生存在的問(wèn)題，本人根據(jù)幾年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，我做了以下幾個(gè)方面的嘗試。
二、對(duì)策分析
（一）、在課堂內(nèi)外培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
當(dāng)今社會(huì)處在一種浮躁的氣氛中，校園閱讀課外書(shū)走入低谷，這就意味著我們青少年在自動(dòng)遠(yuǎn)離高尚和不朽，這就要求我們?cè)谡n內(nèi)外教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。課內(nèi)外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的組成部分，這就要求我們把閱讀和積累作為作文的資源開(kāi)發(fā)和利用起來(lái)。當(dāng)然，教師本身要起到模范帶頭作用，在課堂內(nèi)外，我經(jīng)常把自己讀到的一些優(yōu)美的、深刻的、有啟迪意義的好文章推薦給自己的學(xué)生，或者讓學(xué)生互相推薦，同時(shí)我也讓學(xué)生積極踴躍的拿出自己的零花錢訂閱一些報(bào)刊雜志，如《江蘇教育報(bào)》、《中學(xué)生習(xí)作》等。有時(shí)我也會(huì)把自己的書(shū)拿出來(lái)與學(xué)生一起分享，讓他們?cè)陂喿x條件有限的情況下能讀到一些中外文學(xué)中的名篇佳作。當(dāng)然，僅僅靠多讀是不夠的，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書(shū)進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，使積累的材料成為自己的源頭活水。
（二）、在教育教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。
興趣是最好的老師，大教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。中職生，他們這樣的年齡階段，對(duì)于一些事物的興趣既容易激發(fā)又容易消失，既來(lái)得易，也去得快。同樣，他們對(duì)于寫作的興趣也如此。因此這就需要我們教師要很好地予以啟發(fā)引導(dǎo)，以激發(fā)起興趣。而要做到這些，一方面需要他們認(rèn)識(shí)到寫作的重要性，感受到寫作的樂(lè)趣，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性；另一方面，教師也要幫助他們樹(shù)立寫好作文的信心，克服畏懼感，以發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。為此，適當(dāng)?shù)亟档鸵恍┮螅艑捤麄兊淖魑姆謹(jǐn)?shù)，乃是激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心的重要途徑之一，以讓他們看到自己的希望，嘗到寫作的“甜頭”。尤其是對(duì)那些平時(shí)作文寫得確實(shí)比較差而又很想寫好的同學(xué)，分?jǐn)?shù)更不能吝嗇，應(yīng)保護(hù)他們的積極性，并靈活地讓其服用一些“興奮劑”，即每次批改的分?jǐn)?shù)都可以在前一次的基礎(chǔ)上予以適當(dāng)?shù)靥岣?，哪怕一分也行。這樣，才不致使他們灰心喪氣，失去信心。
我們知道，一支球隊(duì)，在同對(duì)手比賽的時(shí)候，如果隊(duì)員們興致很高，信心十足，沒(méi)有半點(diǎn)包袱，更無(wú)畏懼感，放得開(kāi)，打得活。那么他們?cè)趫?chǎng)上就能頭腦清醒，積極主動(dòng)，，并且有極強(qiáng)的防守或進(jìn)攻意識(shí)、充分地?fù)P己之長(zhǎng)，克敵之短，勝利離我們也就不會(huì)遠(yuǎn)了。反之，如果他們包袱沉重，喪失信心，畏首畏尾，放不開(kāi)手腳，那么，要取勝又談何容易？這學(xué)生的寫作又何嘗不是如此呢？
（三）、在立意方面鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，上網(wǎng)也成了中學(xué)生的一種時(shí)尚。我們班級(jí)有一些自我克制能力差的學(xué)生，常會(huì)上網(wǎng)以致夜不歸宿。于是，我利用一次作文練筆的機(jī)會(huì)，布置了“上網(wǎng)究竟是利大還是弊大”這一論題，要求學(xué)生先進(jìn)行辯論然后再寫作文。全班同學(xué)各抒己見(jiàn)，認(rèn)為上網(wǎng)利大的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)可以幫助中學(xué)生即時(shí)了解一些國(guó)內(nèi)外最新資訊也能解決學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的疑難問(wèn)題，由此可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)是中學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。認(rèn)為上網(wǎng)弊大于利的學(xué)生則認(rèn)為很多學(xué)生由于自制力差，他們上網(wǎng)不是為了學(xué)習(xí)而是為了聊天和玩游戲，這樣很容易成癮，既耽誤了學(xué)習(xí)又影響學(xué)生的身心健康。學(xué)生在辯論和作文過(guò)程當(dāng)中，思想得以升華，認(rèn)識(shí)得以提高。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)夜不歸宿的現(xiàn)象少了許多，這對(duì)學(xué)生又是一次思想的教育。
（四）、加強(qiáng)人文性的培養(yǎng)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
在作文的批改方面，教師要根據(jù)學(xué)生的不同程度，給予客觀公正的評(píng)價(jià)。我們知道，中職學(xué)生，他們的語(yǔ)文素養(yǎng)比較低下，語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱。加上他們的生活圈子比較狹小，每天又有許多其他功課要學(xué)習(xí)，閱讀面很狹窄。所以，這就決定了他們的作文，絕大多數(shù)只能是對(duì)生活中的人和事一般地反映，若要他們?nèi)ヒ远嗝磧?yōu)美的詞句，獨(dú)到的見(jiàn)解、新穎的結(jié)構(gòu)來(lái)揭示生活的本質(zhì)，這無(wú)疑是他們力不能及的。因此，我認(rèn)為，一個(gè)中職生的作文，只要文題能夠相符，觀點(diǎn)比較正確，語(yǔ)句基本通暢，內(nèi)容亦尚清楚，即使個(gè)別地方還存在著一些這樣或那樣的毛病，老師也可以給他個(gè)80分左右了，甚至于更高一些，而不能從我們教師的角度，以自己的水平去衡量他們，要求他們。同時(shí)，教師的評(píng)語(yǔ)是師生情感交流的橋梁，貼切而精彩的評(píng)語(yǔ)就如一把鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心靈的門扉。除了教師本人評(píng)改以外，還可采用學(xué)生互評(píng)或自評(píng)的形式，學(xué)生在課堂上交流自己所批改作文的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣不僅學(xué)生親自參與了作文批改，還訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和論辯能力，提高了整體素質(zhì)。同時(shí)還應(yīng)要求學(xué)生把寫作、生活與課堂有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生擁有一顆感恩的心。新學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了常躍強(qiáng)的《淡淡的深情》一文，以此為契機(jī)，我要求學(xué)生談?wù)劤砷L(zhǎng)的歷程中令自己感動(dòng)的親情，學(xué)生暢所欲言，整堂課洋溢著一種濃濃的人文情懷。學(xué)生紛紛表示，以后會(huì)以一顆感恩的心回報(bào)父母、回報(bào)社會(huì)。我并且建議同學(xué)們周末回家的時(shí)候幫父母做一些家務(wù)活，體會(huì)父母的艱辛。
（五）、為了方便師生、家長(zhǎng)交流，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。
在正常的教育教學(xué)工作之余，我在自己的博客和QQ空間里，記錄自己的心情日記、教育教學(xué)反思、隨筆，同時(shí)還有學(xué)生的一些優(yōu)秀作文。我要求學(xué)生沒(méi)事的時(shí)候也打開(kāi)我的博客和空間看一看，并希望他們能給我留言。雖然有些學(xué)生只留下只言片語(yǔ)，但大多是肺腑之言，每每看完我感到很欣慰。在我們語(yǔ)言交流的過(guò)程中，既增進(jìn)了師生之誼，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。在這個(gè)互動(dòng)的交流平臺(tái)上，學(xué)生能看到自己、同學(xué)和老師的文章，增長(zhǎng)了寫作知識(shí)，開(kāi)闊了寫作視野，體會(huì)了成功的喜悅。
總之，在作文教學(xué)中，要想學(xué)生達(dá)到“下筆如有神”的神奇效果，并非一朝一夕之功，需要師生共同努力。教師要不斷地探索、試驗(yàn)，力求能找到更適合學(xué)生的方法。學(xué)生也要多讀、多寫、多觀察、勤思考。只有勤學(xué)苦練，學(xué)生的寫作水平才能一步步提高。
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(作者：宿豫中專瑾景 錄入suyuzz 編輯：admin)
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