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班級(jí)管理中融入創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐

摘要  創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要。班級(jí)管理是職業(yè)學(xué)校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的主要途

徑之一。班主任作為一個(gè)班級(jí)的靈魂，在教育管理過(guò)程中如能很好地融入創(chuàng)業(yè)教育，

則不僅真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育、教育創(chuàng)新和學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，并且能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生

的就業(yè)觀(guān)念，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。從而推動(dòng)了和諧教育、和諧社會(huì)的

發(fā)展。

關(guān)鍵詞   班級(jí)管理     創(chuàng)業(yè)教育    創(chuàng)業(yè)意識(shí)    創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)教育是指在教育教學(xué)過(guò)程中充分挖掘?qū)W生潛能，以開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標(biāo)的教育。創(chuàng)業(yè)教育以提高學(xué)生自我就業(yè)能力為目的，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)辦小企業(yè)的精神和能力，力求使更多的求職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。與傳統(tǒng)的就業(yè)教育相比，它不是直接幫助學(xué)生去尋找工作崗位，而是重在教給學(xué)生尋找或創(chuàng)造工作崗位的方法。

創(chuàng)業(yè)教育是提高勞動(dòng)就業(yè)層次，擴(kuò)大勞動(dòng)就業(yè)面的需要。創(chuàng)業(yè)教育也是實(shí)施素質(zhì)教育，充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)職校生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的客觀(guān)要求，是職業(yè)教育發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的具體體現(xiàn)。筆者根據(jù)多年的職業(yè)學(xué)校班主任工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在班級(jí)管理中融入創(chuàng)業(yè)教育的想法進(jìn)行了一定的探索和實(shí)踐，取得了一定的效果?？偨Y(jié)起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀(guān)念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)

受傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀(guān)念和現(xiàn)在中職招生競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)狀的影響，在職校生中普遍存在一些錯(cuò)誤的觀(guān)念、不知道創(chuàng)業(yè)的真正含義，在學(xué)習(xí)上存在一些消極思想，不自信，這很大程度上影響了創(chuàng)業(yè)教育的施行。因此，首要問(wèn)題是把學(xué)生的觀(guān)念轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，然后才能逐步培養(yǎng)起他們創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。

1．轉(zhuǎn)變學(xué)生中“讀職業(yè)中學(xué)，就是為了學(xué)校能安排工作”的觀(guān)念

    的確，中等職業(yè)教育傳統(tǒng)上就是一種就業(yè)教育，它的基本培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一定的文化知識(shí)，具有熟練的某一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能。畢業(yè)后，到社會(huì)上能適應(yīng)一定的職業(yè)，謀得一份工作。但是，由于我國(guó)人口眾多，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀(guān)，每年都有很多的大、中專(zhuān)畢業(yè)生不能順利就業(yè)。有的即使能夠就業(yè)，待遇也很低。

    特別是當(dāng)前，全球陷入經(jīng)濟(jì)危機(jī)，我國(guó)的產(chǎn)品出口受到嚴(yán)重影響。企業(yè)生產(chǎn)受到很大限制，勞動(dòng)就業(yè)崗位供應(yīng)不足，一些經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的就業(yè)者紛紛回鄉(xiāng)，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就是其中一部分。相應(yīng)地，應(yīng)屆畢業(yè)生的頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)也受到了很大影響。利用社會(huì)環(huán)境和身邊鮮活的事例，引導(dǎo)和教育學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀(guān)念。對(duì)學(xué)生觸動(dòng)較大，感受很深。

2．轉(zhuǎn)變學(xué)生中“創(chuàng)業(yè)離我太遠(yuǎn)，與我無(wú)關(guān)”的觀(guān)念

    在職業(yè)學(xué)校中，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是有錢(qián)人或是有本事人才能干的大事，離我太遠(yuǎn)，與我無(wú)關(guān)等。這是對(duì)創(chuàng)業(yè)的狹義理解。真正的創(chuàng)業(yè)含義是指通過(guò)尋找和把握機(jī)遇，創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品或服務(wù)，并通過(guò)市場(chǎng)擴(kuò)展企業(yè)或產(chǎn)業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的過(guò)程。創(chuàng)業(yè)能創(chuàng)造新的成功和機(jī)遇、創(chuàng)造新的富于挑戰(zhàn)的人生。簡(jiǎn)單地說(shuō)，每個(gè)人都能創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)就在我們每個(gè)人的身邊；辦小企業(yè)、大企業(yè)是創(chuàng)業(yè)，開(kāi)一個(gè)小店，為他人服務(wù)也是創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)對(duì)職校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是更高層次和更加廣泛的就業(yè)。創(chuàng)業(yè)者不僅為自己創(chuàng)造工作崗位，還可以為更多的人創(chuàng)造就業(yè)崗位。

   3．轉(zhuǎn)變學(xué)生中“只要把技術(shù)學(xué)好就行了，學(xué)文化課沒(méi)有用”的觀(guān)念

持這種觀(guān)點(diǎn)的職校學(xué)生也不在少數(shù)。而實(shí)際上，學(xué)習(xí)一定的文化基礎(chǔ)課是十分必要的。一方面文化基礎(chǔ)知識(shí)面是學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)。沒(méi)有專(zhuān)業(yè)理論的指導(dǎo)，掌握的技能也是有限的。另一方面，掌握一定的文化基礎(chǔ)知識(shí)也是保持繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的需要，人的一生是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。不僅要掌握知識(shí)，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。這樣才能在專(zhuān)業(yè)上有所創(chuàng)新，才能進(jìn)一步去創(chuàng)業(yè)。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)業(yè)教育首先從教室環(huán)境開(kāi)始突出創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。將班級(jí)文化建設(shè)與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來(lái)。如在教室周?chē)鷱堎N一些立志創(chuàng)業(yè)的對(duì)聯(lián)、名言警句：“天生我才必有用，立志創(chuàng)業(yè)顯身手”，“心態(tài)決定成敗，創(chuàng)業(yè)成就未來(lái)”，“我能我行我成功，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)一流”等。在班級(jí)黑板報(bào)、班報(bào)上刊登有關(guān)創(chuàng)業(yè)的政策、法規(guī)及成功創(chuàng)業(yè)的人物、事跡，創(chuàng)業(yè)學(xué)生的風(fēng)采照和成就等。耳濡目染、潛移默化地影響學(xué)生，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激勵(lì)創(chuàng)業(yè)精神。

另外，我還從學(xué)校圖書(shū)室借一些和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的書(shū)籍放在教室供學(xué)生閱讀。如：《創(chuàng)業(yè)常識(shí)》、《法律和稅收》、《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》、《管理學(xué)》、《人際關(guān)系學(xué)》等。為學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)必需知識(shí)提供條件，為學(xué)生今后創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

三、課堂教學(xué)中融入創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在教學(xué)過(guò)程中融入創(chuàng)業(yè)教育，教學(xué)過(guò)程對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育是重要的途徑之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力起著主導(dǎo)作用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和能力，敢于張揚(yáng)個(gè)性、勤于探索、勇于創(chuàng)新、善于與人合作等，這些通常是創(chuàng)業(yè)成功者應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，在課堂教學(xué)過(guò)程中要注重個(gè)性化教學(xué)，保護(hù)學(xué)生自尊心，培養(yǎng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性和興趣。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識(shí)、技能必不可少，但更重要的是強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)欲望以及自信心和進(jìn)取精神，因而需要在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造一種民主、平等的教學(xué)氛圍。

在教學(xué)模式上，教學(xué)內(nèi)容的選擇要有開(kāi)放性和靈活性，讓師生共同參與探索知識(shí)的過(guò)程。從強(qiáng)調(diào)積累知識(shí)走向發(fā)現(xiàn)知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)，通過(guò)探索，使知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷得以充實(shí)和完善。注意培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏銳性、獨(dú)創(chuàng)性。創(chuàng)業(yè)人才在思維特點(diǎn)上須表現(xiàn)出不為陳規(guī)舊俗束縛，能隨機(jī)應(yīng)變，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，能夠適應(yīng)變化著的外部條件，能擺脫慣性，改變定勢(shì)；還能從習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)那些不屑于已有知識(shí)和觀(guān)念范圍內(nèi)的東西。追尋可能的世界，探索未知是創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)具有的品質(zhì)。正如蘇霍姆斯基說(shuō)的，教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪、滿(mǎn)足、求知的愉快和創(chuàng)造的歡樂(lè)等各種情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生帶著高漲的、活動(dòng)的情感進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一種充滿(mǎn)活力和激情的活動(dòng)。        

四、培養(yǎng)學(xué)生的耐挫折能力，鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意志品質(zhì)

耐挫折能力，是指人們對(duì)挫折的容忍力和超越力，即個(gè)體在遭遇挫折時(shí)，不僅有使自己的行為、心理不致失常的能力，而且有忍受挫折并采取積極行動(dòng)戰(zhàn)勝挫折、獲得成功的能力。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，任何一個(gè)人都不可能是一帆風(fēng)順的，都可能遇到挫折和失敗。

現(xiàn)在的職校生大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小開(kāi)始大小事幾乎都是父母包辦。耐挫折能力、吃苦精神等意志品質(zhì)相對(duì)較差。這些方面在實(shí)習(xí)過(guò)程中全部暴露出來(lái)了。針對(duì)這種情況，我總是想方設(shè)法通過(guò)各種途徑對(duì)他們進(jìn)行耐挫折能力的教育，培養(yǎng)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)和駕馭挫折的能力，使他們?cè)诖煺壑胁幌?、不徘徊，從挫折中學(xué)習(xí)，在挫折中成熟、奮進(jìn)，從而鍛煉和提高學(xué)生的意志品質(zhì)，從而提高對(duì)未來(lái)創(chuàng)業(yè)生活的適應(yīng)能力。如，在實(shí)習(xí)中和勞動(dòng)中故意適當(dāng)加大勞動(dòng)量、提高難度，可以通過(guò)組織一些競(jìng)賽活動(dòng)、對(duì)抗性強(qiáng)的體育活動(dòng)等方法來(lái)制造挫折。讓學(xué)生在臟、難、嚴(yán)的活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生百折不撓、知難而進(jìn)的勇氣。

五、鼓勵(lì)學(xué)生充分挖掘自身潛能，發(fā)展特長(zhǎng)

一個(gè)人的潛能是無(wú)限的，關(guān)鍵是能不能讓他把潛能挖掘出來(lái)。職校生基礎(chǔ)知識(shí)較弱，但并不代表他們的一切都差。相反，有的學(xué)生思維活躍，膽大，甚至有一些獨(dú)特的想法，這樣的學(xué)生只要能進(jìn)行正確的引導(dǎo)，往往能夠成功創(chuàng)業(yè)從而成就一番事業(yè)。因此，我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)展特長(zhǎng)，并給予正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)。往往能夠成就學(xué)生的美好未來(lái)。我曾有一個(gè)叫張林的學(xué)生，當(dāng)時(shí)在班級(jí)專(zhuān)業(yè)成績(jī)一般。與他交流中得知他對(duì)電腦感興趣，于是，我就鼓勵(lì)他在電腦方面多下些功夫，借些相關(guān)書(shū)籍給他。請(qǐng)計(jì)算機(jī)老師給他指導(dǎo)等。畢業(yè)后，他沒(méi)有接受學(xué)校給安排的工作，而是與另一名同學(xué)一起開(kāi)了一家電腦服務(wù)門(mén)市，現(xiàn)在已發(fā)展擴(kuò)大至三個(gè)門(mén)市。

六、注重學(xué)生人際交往和溝通能力的培養(yǎng)，提高競(jìng)爭(zhēng)與合作能力

據(jù)美國(guó)一項(xiàng)研究表明，事業(yè)成功人士中，人際關(guān)系方面的能力占80%，而專(zhuān)業(yè)方面能力只占20%。這項(xiàng)調(diào)查也許有點(diǎn)夸大其詞，但它告訴我們?cè)趧?chuàng)業(yè)過(guò)程中人際交往和溝通能力的重要性。不僅要學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，還要學(xué)會(huì)合作。職校生從小到現(xiàn)在一直都在學(xué)校中生活，思想相對(duì)單純。因此，我們?cè)趧?chuàng)業(yè)教育過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生人際交往和溝通能力的培養(yǎng)，提高他們的的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作能力。平時(shí)在班級(jí)中，經(jīng)常搞一些各種競(jìng)賽活動(dòng)，如象棋、撲克、唱歌、演講、拔河等；有意識(shí)地在勞動(dòng)和實(shí)習(xí)中分小組合作完成，組織學(xué)生包餃子；精心組織選拔選手參加學(xué)校的各類(lèi)活動(dòng)等。

七、鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極精神投身社會(huì)實(shí)踐，鍛煉和發(fā)展創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力不僅是一種智力和思維的能力，也不僅是一種專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)能力。因此，既不能通過(guò)單純的思維活動(dòng)或智力活動(dòng)的訓(xùn)練來(lái)發(fā)展，也不能通過(guò)單純的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)或職業(yè)活動(dòng)的訓(xùn)練來(lái)形成。創(chuàng)業(yè)能力是與社會(huì)實(shí)踐密切聯(lián)系在一起的，社會(huì)是一個(gè)大舞臺(tái)，創(chuàng)業(yè)能力最終要在社會(huì)實(shí)踐中檢驗(yàn)和展現(xiàn)。同時(shí)創(chuàng)業(yè)能力又要在社會(huì)實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展。因此，在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生利用節(jié)假日積極投身到社會(huì)實(shí)踐中，嘗試和體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)，進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)業(yè)能力。從而加快自己的社會(huì)化進(jìn)程。如，鼓勵(lì)學(xué)生利用假期進(jìn)行嘗試性的實(shí)踐活動(dòng)。可以和家人、親戚、朋友、同學(xué)合伙，也可以獨(dú)立投入一點(diǎn)資本進(jìn)行經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，參與家庭或他人的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，到小企業(yè)如工廠(chǎng)、商店、農(nóng)場(chǎng)等打工。還可以為廠(chǎng)家或商家進(jìn)行產(chǎn)品宣傳、產(chǎn)品推銷(xiāo)等。

班級(jí)管理是對(duì)職校生創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑之一，創(chuàng)業(yè)教育的方法和途徑很多，作為班主任如能做個(gè)有心人，善于抓住教育的最佳時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，則能收到事半功倍效果，就能轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀(guān)念，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。從而推動(dòng)了和諧教育、和諧社會(huì)的發(fā)展。