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試論中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)教育中的創(chuàng)業(yè)教育

    內(nèi)容摘要:創(chuàng)業(yè)教育以提高學(xué)生自我就業(yè)能力為目的，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生"白手起家"創(chuàng)辦小企業(yè)的精神和能力，務(wù)求使更多的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者. 職業(yè)學(xué)校不僅要教會(huì)學(xué)生一技之長(zhǎng)，也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念、創(chuàng)造思維和創(chuàng)業(yè)技能；不僅要使畢業(yè)生能夠順利就業(yè)，更要使大量的畢業(yè)生走自主創(chuàng)業(yè)之路，創(chuàng)造就業(yè)崗位，帶動(dòng)社會(huì)勞動(dòng)就業(yè)。

    關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育  創(chuàng)業(yè)意識(shí)  雙師型教師

宿遷市中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育情況的調(diào)查顯示，16所中等職業(yè)學(xué)校中，當(dāng)年畢業(yè)生就業(yè)率100%的學(xué)校占31.25%，當(dāng)年畢業(yè)生就業(yè)率95%以上的學(xué)校占43.75%，當(dāng)年畢業(yè)生就業(yè)率90%以上的學(xué)校占18.75%；專職從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的教師人數(shù)在10人以上的學(xué)校占18.75%，5人以上的學(xué)校占31.25%，2～3人的占43.75%，沒(méi)有專職從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)教師的學(xué)校占6.25%；學(xué)生在校期間就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)設(shè)課時(shí)數(shù)在80學(xué)時(shí)以上的學(xué)校占56.25%，70學(xué)時(shí)以上的占18.75%，60學(xué)時(shí)以下的占25%；成立畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的學(xué)校占92.85%，沒(méi)有成立的占7.14%；開(kāi)設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程選用省編教材的學(xué)校占71.43%，選用部編教材的占28.57%；準(zhǔn)備自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生占多數(shù)的學(xué)校有7.14%，占少數(shù)的有92.85%；企業(yè)對(duì)學(xué)生就業(yè)評(píng)價(jià)滿意度為優(yōu)秀的學(xué)校占61.54%，稱職的占38.46%。
     同時(shí)，就“中職學(xué)校畢業(yè)生是否愿意自主創(chuàng)業(yè)”在宿遷市的6所職業(yè)學(xué)校中抽取600人進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，只有6.58%的學(xué)生表示愿意自主創(chuàng)業(yè)，也相信自己能干好；39.45%的學(xué)生表示愿意自主創(chuàng)業(yè)，但不知如何創(chuàng)業(yè)；41.42%的學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)自主創(chuàng)業(yè)的能力；12.58%的學(xué)生因?yàn)轱L(fēng)險(xiǎn)大不愿意自主創(chuàng)業(yè)。
     以上數(shù)據(jù)顯示中等職業(yè)教育傳統(tǒng)上是一種就業(yè)教育。它的基本培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一定的文化知識(shí)，具有熟練的某一類專業(yè)技能，必備的通用技能以及一定的其他專業(yè)技能，形成較強(qiáng)的應(yīng)崗能力和一定的跨崗、跨職業(yè)能力，畢業(yè)生出去能適應(yīng)一定的職業(yè)，謀得一份工作。但是由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，部分中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置與社會(huì)要求不相適應(yīng)，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)沒(méi)有引起足夠的重視，造成中職畢業(yè)生在就業(yè)心理上不同程度地存在著期望值過(guò)高、依賴較強(qiáng)、自卑心理較重等現(xiàn)象，以及心理素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力不能完全適應(yīng)社會(huì)需要的現(xiàn)狀，使得中職畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題出現(xiàn)了不同程度的供需失衡。

 由此可見(jiàn)職業(yè)教育進(jìn)行改革已經(jīng)迫在眉睫。江澤民同志在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議的講話中指出：“要幫助受教育者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)教育部門(mén)的努力，培養(yǎng)出越來(lái)越多的不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，就可以為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和繁榮各項(xiàng)事業(yè)社會(huì)發(fā)揮更大作用。”這是新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下對(duì)學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)提出的新要求。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，是整個(gè)教育界特別是職業(yè)教育界面向新世紀(jì)的重大課題，是教育發(fā)展史上面向未來(lái)的全新教育理念。

一、創(chuàng)業(yè)教育的概念

 創(chuàng)業(yè)教育（enterprise education）是指充分挖掘?qū)W生潛能，以開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標(biāo)的教育。創(chuàng)業(yè)教育以提高學(xué)生自我就業(yè)能力為目的，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生"白手起家"創(chuàng)辦小企業(yè)的精神和能力，務(wù)求使更多的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。與傳統(tǒng)的就業(yè)教育相比，它不是直接幫助學(xué)生去尋找工作崗位，而是重在教給學(xué)生尋找或創(chuàng)造工作崗位的方法。第二屆國(guó)際職業(yè)技術(shù)大會(huì)特別提出了創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題。大會(huì)的主要工作文件指出，為了適應(yīng)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)和多變的需要，革新教育和培訓(xùn)過(guò)程必須包括創(chuàng)業(yè)能力，這種能力無(wú)論對(duì)工資形式就業(yè)還是自我謀職都同等重要。1998年世界高等教育大會(huì)宣言《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)》中第7條也明確指出："為方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應(yīng)關(guān)心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能和主動(dòng)精神；畢業(yè)生不再是求職者，首先將成為職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。"許多西方國(guó)家以及一些發(fā)展中國(guó)家已對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行研究和開(kāi)發(fā)，并得到政府的大力鼓勵(lì)與支持，以及企業(yè)的參與和重視。鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，促進(jìn)就業(yè)已成為世界的共識(shí)。美國(guó)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是解決社會(huì)失業(yè)問(wèn)題的有效手段，對(duì)此十分重視，創(chuàng)業(yè)教育（這里指小企業(yè)創(chuàng)業(yè)教育）已成為美國(guó)職業(yè)教育的重要內(nèi)容。新加坡在亞洲金融風(fēng)暴后，驟然認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展絕不能單靠跨國(guó)企業(yè)，扶持和促進(jìn)本地企業(yè)特別是中小企業(yè)是應(yīng)變之策，也在積極實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育（創(chuàng)建中小企業(yè)的教育）。國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)研究表明，中小企業(yè)特別是第三產(chǎn)業(yè)的小企業(yè)，能廣泛吸收勞動(dòng)力，最大限度地解決就業(yè)問(wèn)題。

二、創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

1、創(chuàng)業(yè)教育是建設(shè)科技創(chuàng)新試點(diǎn)市，構(gòu)建創(chuàng)新型社會(huì)的需要。我市是省會(huì)和全國(guó)首個(gè)科技創(chuàng)新型試點(diǎn)市。當(dāng)前，我市正處于城市化深入推進(jìn)、工業(yè)化轉(zhuǎn)型升級(jí)和科技創(chuàng)新的關(guān)鍵發(fā)展期，必須牢固確立科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)是第一增長(zhǎng)點(diǎn)、人力資源是第一資本資源的理念，充分發(fā)揮教育和科技對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的先導(dǎo)作用。中等職業(yè)學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)大量勞動(dòng)人才，是人力資源的重要組成部分。在他們中間開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，增加人力資本的創(chuàng)新型元素，對(duì)于構(gòu)建創(chuàng)新型社會(huì)、提高自主創(chuàng)新能力、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。

2、創(chuàng)業(yè)教育是提高勞動(dòng)就業(yè)層次，擴(kuò)大勞動(dòng)就業(yè)面的需要。創(chuàng)業(yè)是更高層次和更加廣泛的就業(yè)。創(chuàng)業(yè)者不僅為自己創(chuàng)造工作崗位，還可以為更多的人創(chuàng)造就業(yè)崗位。職業(yè)學(xué)校不僅要教會(huì)學(xué)生一技之長(zhǎng)，也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念、創(chuàng)造思維和創(chuàng)業(yè)技能；不僅要使畢業(yè)生能夠順利就業(yè)，更要使大量的畢業(yè)生走自主創(chuàng)業(yè)之路，創(chuàng)造就業(yè)崗位，帶動(dòng)社會(huì)勞動(dòng)就業(yè)。由于當(dāng)前全球陷入金融危機(jī)，我國(guó)出口受到嚴(yán)重影響，企業(yè)生產(chǎn)受到很大限制，勞動(dòng)就業(yè)崗位供應(yīng)不足，一批珠三角、長(zhǎng)三角就業(yè)者紛紛回鄉(xiāng)，在此背景之下，職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要。各縣（區(qū)）教育局，職業(yè)學(xué)校不僅要開(kāi)展在校生的創(chuàng)業(yè)教育，更要開(kāi)展面向外地務(wù)工返鄉(xiāng)者的創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)“倍增”效應(yīng)，為就業(yè)、再就業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的力量和貢獻(xiàn)。

3、創(chuàng)業(yè)教育是充分發(fā)揮人的特長(zhǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。 創(chuàng)業(yè)教育可以通過(guò)對(duì)受教育者進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造、實(shí)踐、科技、人文、挫折等教育，把理論知識(shí)與實(shí)踐鍛煉結(jié)合起來(lái)，充分挖掘他們的潛能、激發(fā)他們的興趣，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的自信心、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，拓寬他們的視野和思維空間，提升他們的綜合素質(zhì)特別是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高他們把知識(shí)資源轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)資源的能力，這既是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要途徑，也是社會(huì)人力資源建設(shè)的迫切需要。

三、創(chuàng)業(yè)教育的目的

創(chuàng)業(yè)教育是指開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能和綜合知識(shí)等的教育，充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合能力。

創(chuàng)業(yè)教育的直接目的，是在職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)，提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自立能力，尤其是注意培養(yǎng)學(xué)生自我謀職的能力和“白手起家”創(chuàng)辦小企業(yè)的精神，教給學(xué)生創(chuàng)造工作崗位的方法，使學(xué)生從傳統(tǒng)的求職者轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)崗位的創(chuàng)造者。這也是中等職業(yè)教育的目標(biāo)之一，即培養(yǎng)更多有創(chuàng)造力的創(chuàng)業(yè)者而不僅僅是培養(yǎng)就業(yè)者。

四、職業(yè)學(xué)校如何開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育

中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容十分豐富，首先應(yīng)使學(xué)生具有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。所謂創(chuàng)業(yè)意識(shí)，是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)人起動(dòng)力作用的個(gè)性傾向。

（一）進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng) 。

1、要培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)和目標(biāo)意識(shí)。在現(xiàn)實(shí)中，真正選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生還只是少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生還缺乏創(chuàng)新動(dòng)力和創(chuàng)業(yè)勇氣?，F(xiàn)行的就業(yè)教育盡管已不再走“包分配”的老路，但依然注重“就業(yè)推薦”，為畢業(yè)學(xué)生聯(lián)系就業(yè)單位，找“去處”。學(xué)生就業(yè)的依賴性掩蓋了他們獨(dú)立自強(qiáng)的本能。學(xué)生對(duì)于自己的未來(lái)沒(méi)有明確的目標(biāo)，缺乏自我?jiàn)^斗的動(dòng)力。要培養(yǎng)學(xué)生自信、自主、自立、自強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的要求和動(dòng)機(jī)，才會(huì)有創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力和行為。

2、要培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。 任何企業(yè)的發(fā)展都會(huì)面臨成功和失敗兩種可能。教育和引導(dǎo)學(xué)生全面理解創(chuàng)業(yè)的真正意義、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)十分重要。要讓學(xué)生們懂得自主創(chuàng)業(yè)不是頭腦發(fā)熱的“下?！?，商場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)，小企業(yè)“麻雀雖小，五臟俱全”。既要激流勇進(jìn)，也要正視風(fēng)險(xiǎn)。創(chuàng)業(yè)者既是勇于奮進(jìn)的實(shí)踐者，又是艱苦創(chuàng)業(yè)的實(shí)干家。

（二）創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的塑造

優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)是創(chuàng)業(yè)過(guò)程中極為重要的內(nèi)在因素。創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)，要注意兩個(gè)方面：

1、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)品格的培養(yǎng)。首先必須讓學(xué)生具備道德法規(guī)意識(shí)，辦企業(yè)應(yīng)該做到有法必依、有規(guī)必遵，要積極維護(hù)社會(huì)公益，要按時(shí)納稅，要幫困扶弱，還要敢于承擔(dān)后果，做對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。 　          

2、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)心理的培養(yǎng)。學(xué)生面對(duì)社會(huì)，要排除心理障礙非常重要。這些障礙包括依賴心理、自卑心理、畏縮心理、焦慮心理，另外面對(duì)未來(lái)又有急于求成心理。消除這些心理障礙是一項(xiàng)復(fù)雜但又重要的基礎(chǔ)性工作。要培養(yǎng)學(xué)生自愛(ài)自強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔的性格，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，處事不驚、遇事不怒，提高應(yīng)變能力和適應(yīng)能力，讓學(xué)生以一個(gè)健康向上的心理狀態(tài)走向社會(huì)。

（三）創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉

中職校學(xué)生面臨就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)更難的局面，其中一條主要因素是學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的缺乏造成的。所謂創(chuàng)業(yè)能力指的是創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)目標(biāo)最終順利實(shí)現(xiàn)的能力，是“自我就業(yè)”的能力，它將直接關(guān)系到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的成敗。

1、要使學(xué)生掌握一定的專業(yè)技術(shù)能力。專業(yè)技術(shù)能力是從事社會(huì)職業(yè)所必須具備的最基本能力。包括文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)以及一定的職業(yè)技能。學(xué)生只有掌握了專業(yè)技術(shù)的理論基礎(chǔ)和操作能力，才能具備獨(dú)立的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所應(yīng)有的基本素質(zhì)，即維持生存、謀求發(fā)展的基本生活手段。專業(yè)技術(shù)能力的高低會(huì)直接影響到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的效率甚至成敗。

2、要使學(xué)生掌握一定的經(jīng)營(yíng)管理能力。 經(jīng)營(yíng)管理能力是較高層次的職業(yè)生存能力。提高中職校學(xué)生的經(jīng)營(yíng)管理能力應(yīng)注重對(duì)學(xué)生策劃能力和組織能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生具備果斷決策和縝密計(jì)劃的素質(zhì)，學(xué)會(huì)用科學(xué)的頭腦運(yùn)籌和管理實(shí)踐工作的方法。

3、要使學(xué)生掌握一定的協(xié)調(diào)合作能力。 協(xié)調(diào)合作能力是創(chuàng)業(yè)過(guò)程中必須具備的一種綜合能力，包括適應(yīng)利用能力、交往公關(guān)能力及團(tuán)結(jié)合作能力。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，合理利用和駕馭社會(huì)關(guān)系。要善于收集信息，了解社會(huì)，更要正確處理好人與人之間的協(xié)作關(guān)系，掌握與人交往合作的本領(lǐng)。

（四）創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)

創(chuàng)業(yè)該如何起步，創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的確定，創(chuàng)業(yè)信息的收集，創(chuàng)業(yè)形象的樹(shù)立等等，這些創(chuàng)業(yè)知識(shí)的積累與形成需要有一個(gè)過(guò)程。中職校的學(xué)生在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面需要做不斷的了解和摸索。學(xué)生應(yīng)該在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中處處做有心人，掌握包括政策、法規(guī)、工商、稅務(wù)、金融、保險(xiǎn)等專門(mén)知識(shí)，知悉執(zhí)照申辦、業(yè)務(wù)聯(lián)絡(luò)以及合同簽訂等一系列業(yè)務(wù)知識(shí)。 （五）雙師型教師培養(yǎng)

進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育首先要有一支具有創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)與能力的師資隊(duì)伍。教師首先要以身作則，教學(xué)要有創(chuàng)新，自已也要積極參加社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的體會(huì)。我校多年來(lái)一直鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)的籌劃工作。從而發(fā)掘新機(jī)會(huì)、產(chǎn)生新思路，并在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神。特別地，近幾年來(lái)，一直組織安排專職教師每年利用暑假到企業(yè)學(xué)習(xí)，這在中等職業(yè)學(xué)校中乃是首創(chuàng)，這樣做的目的是：一方面使教師有機(jī)會(huì)熟悉了解市場(chǎng)、行業(yè)發(fā)展變化的情況，為課堂教學(xué)充實(shí)新的內(nèi)容；另一方面也為專業(yè)教師成為雙師型人才創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。

另外，我校還組織教師參加市商委的經(jīng)營(yíng)師培訓(xùn)，有三十多位教師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)獲得了經(jīng)營(yíng)師的資格，具有前瞻性的是：參加培訓(xùn)的是各種專業(yè)、各種學(xué)科的教師，而不是局限于營(yíng)銷專業(yè)，這說(shuō)明學(xué)校已考慮到，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)該局限在特定的課程中進(jìn)行，而是需要所有課程的參與。

(六)創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)

在畢業(yè)生分配率完成得較好的情況下，就開(kāi)始考慮建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育基地的問(wèn)題，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)并不是為就業(yè)難而尋找的出路，而是一種提高，一種為學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展而進(jìn)行的一種思考。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，使創(chuàng)業(yè)教育基地成為，既能強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力，又能訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，還能從事畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)追蹤的服務(wù)中心。這項(xiàng)工作剛剛起步，就已展現(xiàn)出較大的潛力，這樣一個(gè)教育創(chuàng)業(yè)基地，能把原本的觀念、思想系統(tǒng)化條理　化，把學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育工作有機(jī)地組織起來(lái)，這是創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。

開(kāi)展中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育，是實(shí)施全面素質(zhì)教育，充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的客觀要求，是構(gòu)建知識(shí)型、創(chuàng)新型社會(huì)和提高社會(huì)生產(chǎn)力的必然要求，是職業(yè)教育發(fā)展的歷史趨向和應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。我們職校應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)業(yè)能力的社會(huì)人才。

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