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對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)與職高數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的體會(huì)

 [內(nèi)容摘要] 新課標(biāo)下職高的數(shù)學(xué)教學(xué)目前是社會(huì)各界和廣大教師普遍關(guān)注的問題，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新課標(biāo)下師生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究，本文不僅介紹了現(xiàn)代教育技術(shù)的概念，而且重點(diǎn)闡述現(xiàn)代教育技術(shù)與職高數(shù)學(xué)結(jié)合的意義以及現(xiàn)代教學(xué)方法與職高數(shù)學(xué)教學(xué)模式的整合，并在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用的教育模式。

[關(guān)鍵詞] 現(xiàn)代教育技術(shù)；職高數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)模式

現(xiàn)代教育技術(shù)（Modern Educational Technology）是以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的成果和系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)學(xué)習(xí)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。現(xiàn)代教育技術(shù)拓展了教育的時(shí)間和空間，更新了學(xué)科教育理念，促進(jìn)了教師與學(xué)生角色的互動(dòng)轉(zhuǎn)變，對(duì)建構(gòu)教師和學(xué)生互動(dòng)合作的新型教學(xué)模式提供了切實(shí)可行的技術(shù)與方法。是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益最優(yōu)化為目的的一種新時(shí)代的教育技術(shù)。

現(xiàn)代教育技術(shù)與職高數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，不是簡(jiǎn)單地將現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的疊加，而是通過現(xiàn)代教育技術(shù)的介入，靈活的使數(shù)學(xué)教學(xué)中的各要素豐富和諧、協(xié)調(diào)共振，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)效果和教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的突破與發(fā)展。具體地說，就是在先進(jìn)教學(xué)思想的指導(dǎo)下，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐，從數(shù)學(xué)教學(xué)的整體出發(fā)，立足于學(xué)生能力的發(fā)展，以思維訓(xùn)練為核心，通過學(xué)生自主探究、合作研討、主動(dòng)創(chuàng)新，增強(qiáng)獲取知識(shí)的技能，滿足興趣、情感等方面的需要，達(dá)到教學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)的提高。

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代數(shù)學(xué)兼有了科學(xué)與技術(shù)的雙重身份，同時(shí)現(xiàn)代科學(xué)越來越表現(xiàn)為一種數(shù)學(xué)技術(shù)。因此，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)給我們?nèi)粘５?SPAN lang=EN-US style="FONT-SIZE: 14pt; FONT-FAMILY: 仿宋_GB2312">“教”和“學(xué)”帶來了很深的影響。它使課堂設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和內(nèi)容發(fā)生了較大的變化，死記硬背的知識(shí)被貶為認(rèn)知領(lǐng)域的最底層，教學(xué)的重點(diǎn)放在高層次的思維及解決問題的能力上。也就是說，“唱獨(dú)角戲”的教學(xué)形式，已不能適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教育的要求。那么，怎樣使學(xué)生樂意并自覺的使用信息技術(shù)幫助他們?cè)谔剿?、試?yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？教師怎樣教數(shù)學(xué)？教有用的數(shù)學(xué)？怎樣使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展？等問題，都亟待我們?nèi)ヌ剿鳌?/SPAN>我對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)“教”與“學(xué)”的方式做了初步的探索，試圖使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，提高每個(gè)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、吸收、組織新信息和提出新問題的能力，以應(yīng)對(duì)社會(huì)日新月異發(fā)生的變化。

所以我對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)與職高數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合有如下幾個(gè)觀點(diǎn)：

一、教師始終是新型知識(shí)的傳播者和教學(xué)的組織者。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師是知識(shí)的傳授者，是主動(dòng)的施教者，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有絕對(duì)控制權(quán)；而學(xué)生則是知識(shí)傳授對(duì)象，是外部刺激的被動(dòng)接受者?，F(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，多媒體計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備的介入，使原本單一的“教師——學(xué)生”的關(guān)系變成了“教師——傳播媒介——學(xué)生”的新型師生關(guān)系，實(shí)際教學(xué)中心也由教師的“教”為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)生的“學(xué)”為主，教師的絕對(duì)控制地位不復(fù)存在。隨著以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺(tái)的“以學(xué)為主”的支架式、啟發(fā)式等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的廣泛應(yīng)用，從表面上看，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中仍然是知識(shí)的傳播者，但己由傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“填鴨式”變成了要會(huì)用現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方法去分析學(xué)生、設(shè)計(jì)先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式、實(shí)施完美教學(xué)策略的數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)專家。因此，教師角色的本質(zhì)雖未發(fā)生改變，但外延擴(kuò)展了，知識(shí)信息的傳播速度加快了。

二、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和指導(dǎo)者，是學(xué)生道德品質(zhì)的塑造者?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用涉及到很多方面，如信息技術(shù)和通信技術(shù)就是一把“雙刃劍”，它在傳遞人類優(yōu)秀文化的同時(shí)也夾雜著糟粕。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和傳播媒介的多樣化，學(xué)生可以通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、電子圖書館等輕松獲取大量信息資源。從這個(gè)角度，教師在教學(xué)過程中要承擔(dān)起學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色。作為引導(dǎo)者，是幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最佳途徑；作為輔導(dǎo)者，是使學(xué)生能通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段迅速找到需要的信息，并利用這些信息完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)其發(fā)散思維、形象思維、直覺思維的能力；作為指導(dǎo)者，是使學(xué)生能夠清醒、自主地區(qū)分信息的價(jià)值類別和利害程度，避免不良信息的侵害。另外，在生活中，教師仍應(yīng)該是學(xué)生的朋友和榜樣，教師要通過高尚的師德培養(yǎng)學(xué)生成為道德高尚、人格健全、心理健康的人，成為學(xué)生道德品質(zhì)的塑造者。

三、教師必須成為數(shù)學(xué)教育教學(xué)的研究者和不斷改革的學(xué)習(xí)者?，F(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教師提出的挑戰(zhàn)是巨大的，教師必須通過終身學(xué)習(xí)來接受挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)過程中，知識(shí)教學(xué)信息的流通不再是一個(gè)從教師到學(xué)生的單向流動(dòng)過程，而是一個(gè)師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)信息互動(dòng)的雙向反饋過程。因此，教師必須成為教學(xué)信息及資源的研究者，善于對(duì)各種來源的信息進(jìn)行研究、比較、過濾、精選、整合，然后再提供給學(xué)生，確保教學(xué)的高效和優(yōu)質(zhì)。教師還要不斷研究現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、研究課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革等，要努力使自己盡快成為專業(yè)學(xué)科的教育專家。

四、教師應(yīng)是新教學(xué)模式的實(shí)踐者、開拓先路。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)的灌輸式、聽從式教學(xué)，教師不僅決定著教學(xué)方向、內(nèi)容，也掌握著教學(xué)進(jìn)程、方法和結(jié)果?，F(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，教師應(yīng)是新教學(xué)模式的實(shí)踐者、開路先鋒，要既注重發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用又要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。這要求教師必須從以往的教學(xué)模式中走出來，適應(yīng)交互式、非線性的教學(xué)模式，使教學(xué)觀念、思維習(xí)慣由平面式的、單一功能的方式，向多層次的、多功能的動(dòng)態(tài)運(yùn)作方式轉(zhuǎn)變，構(gòu)建以科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐為主要內(nèi)容的“全面培養(yǎng)模式”，把“單一學(xué)習(xí)”過程變?yōu)椤熬C合實(shí)踐”的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷求新和勇于創(chuàng)新的能力。

五、學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，要有自我激勵(lì)與相互協(xié)作的能力。傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，而現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生要成為信息加工的主體，成為知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者?，F(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)主體性發(fā)揮提供了必要的信息技術(shù)環(huán)境和條件。而自我激勵(lì)就是持續(xù)激勵(lì)自己，保持勤奮刻苦的學(xué)習(xí)勁頭和堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)毅力。學(xué)生要善于自我激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從中體驗(yàn)樂趣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程不是一個(gè)平坦的過程，學(xué)生往往會(huì)遇到各種意想不到的挫折，當(dāng)他們遇到挫折特別是不斷地遇到挫折時(shí)，就要依靠自我激勵(lì)能力，培養(yǎng)鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神并通過心理活動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)過程中的心理和情緒，保證學(xué)習(xí)在最佳的狀態(tài)進(jìn)行，有了自我激勵(lì)，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的趣味性，從而以活躍的思維狀態(tài)去進(jìn)一步學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境中，學(xué)生是否具有相互協(xié)作能力也很重要。在建構(gòu)性的教學(xué)中，學(xué)生之間的溝通與合作往往體現(xiàn)的更充分。不同的學(xué)習(xí)者對(duì)某種問題可以形成不同的假設(shè)和推論，通過小組討論、意見交流、辯論、協(xié)同、競(jìng)爭(zhēng)等形式可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的溝通互動(dòng)，學(xué)習(xí)者之間既可表達(dá)自己的見解，又能學(xué)會(huì)聆聽、理解他人的想法，學(xué)會(huì)相互接納、互助。通過這種合作和溝通，便于學(xué)習(xí)者看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的洞察，對(duì)問題的解決有很好的幫助。

六、學(xué)生應(yīng)具有選擇和自我評(píng)價(jià)能力。自主探究方式的選擇能力是學(xué)生應(yīng)具備的。學(xué)生在校學(xué)習(xí)，對(duì)很多知識(shí)的掌握都要依靠自己探究，在自主探究時(shí)，只有建立科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，確定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能最大限度地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。但在學(xué)習(xí)過程中，哪些方法對(duì)自己最有效，哪些知識(shí)對(duì)自己最需要，是要經(jīng)過比較后選擇確定的。因此說選擇是一種能力，要由自己去把握、去判斷。而自我評(píng)價(jià)是自己建立的對(duì)學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法調(diào)整完善的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，是把握學(xué)習(xí)進(jìn)度的基本依據(jù)，是對(duì)所完成選擇的一種評(píng)估。在階段性的學(xué)習(xí)中，通過自我評(píng)價(jià)反饋，及時(shí)查漏補(bǔ)缺并調(diào)整學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和路徑，也是現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境要求學(xué)生應(yīng)具備的能力之一。

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中也存在一定的問題?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，但不會(huì)取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。我們必須反對(duì)片面強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)的觀點(diǎn)，認(rèn)為它們就是教學(xué)的全部，從而否定傳統(tǒng)課堂教學(xué)和傳統(tǒng)電視手段，這是不科學(xué)的。教育的進(jìn)步取決生產(chǎn)力的發(fā)展，我們要認(rèn)清先進(jìn)與傳統(tǒng)的關(guān)系，是各種教學(xué)手段達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。現(xiàn)代教育技術(shù)有它自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，但不具備表達(dá)方式的所有優(yōu)點(diǎn)，語言、手勢(shì)和表情的交互作用，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)而言在目前還無法達(dá)到。目前，制約現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用的關(guān)鍵問題：一是大數(shù)據(jù)量多媒體信息的存儲(chǔ)與管理。眾所周知，多媒體信息特別是視頻的數(shù)據(jù)量往往是大的驚人、對(duì)這些信息的合理存儲(chǔ)及有效管理還需認(rèn)真探討。二是多媒體信息的快速查詢與存取。教學(xué)不等人，信息必須快找、快用、快存，否則，會(huì)影響教學(xué)的實(shí)施。三是多路并發(fā)即信息共享問題。如果還達(dá)不到信息共享就發(fā)揮不出網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，與單機(jī)沒有什么區(qū)別，這三項(xiàng)技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中不可缺少的。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)所采用的教學(xué)模式必須能應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，必須符合教學(xué)規(guī)律，能夠應(yīng)用于一線教學(xué)。如何保證在對(duì)精選的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，仍需解放思想，在現(xiàn)代化信息技術(shù)支持下，大膽做實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革，已展現(xiàn)出迷人的廣闊前景，具有特別重要的意義，要想真正發(fā)揮其巨大的作用，還需要積極探索、共同協(xié)作、共同開發(fā)。

總之，在新時(shí)期職高數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，教師與學(xué)生的涵義及相互關(guān)系都發(fā)生了變化，對(duì)教師而言，這些變化不是教師地位的退化，而是教師職能的多元化體現(xiàn)，是對(duì)教師扮演的角色要求的更高；對(duì)教師的知識(shí)面要求更廣。對(duì)學(xué)生而言，由于現(xiàn)代教育技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，把傳授知識(shí)和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)地整合起來，充分體現(xiàn)了其主體地位，可以說現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育的影響是全面而深刻的。雖然本文對(duì)師生角色闡述的認(rèn)識(shí)與思考還不全面，但這些認(rèn)識(shí)有助于我們更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境，能更快地促進(jìn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系、教學(xué)模式的改進(jìn)，更有助于將現(xiàn)代教育技術(shù)在職高數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用向更深層次推進(jìn)。

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