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關(guān)于職業(yè)中學(xué)開展創(chuàng)新教育的理性思考

摘要：職業(yè)中學(xué)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、企業(yè)的用工需求、和建設(shè)創(chuàng)新型國家的時代背景決定了我們職業(yè)教育必須向創(chuàng)新教育進軍，開展創(chuàng)新教育。通過創(chuàng)新教育，加強職業(yè)中學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，推動創(chuàng)新型國家、創(chuàng)新型省份建設(shè)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育  創(chuàng)新思維  創(chuàng)新能力  創(chuàng)新興趣

一  職業(yè)中學(xué)開展創(chuàng)新教育的背景

(一) 學(xué)生自身發(fā)展的需要

   職業(yè)學(xué)校的學(xué)生因其生源組成的特殊性：即學(xué)生學(xué)習(xí)成績較低、文化基礎(chǔ)較差、又在中考中失利，覺得升學(xué)無望，前途渺茫，存在著嚴重的自卑心理；在新的環(huán)境，又沒有了升學(xué)壓力，所以缺乏了競爭意識，存在著得過且過、無所適存的心理，加之青春初期的好奇好動，導(dǎo)致行為上出現(xiàn)消沉和不能自控等。因而職業(yè)中學(xué)有必要根據(jù)學(xué)生的特點，充分利用學(xué)生的好奇心，因材施教，開展創(chuàng)新教育，讓學(xué)生在創(chuàng)新中體驗成功，在成功中找回自信。

（二）企業(yè)用工需求的需要

    隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)已經(jīng)不再是手工作坊，而是使用較多的具有較高技術(shù)含量的設(shè)備的現(xiàn)代化企業(yè)，生產(chǎn)產(chǎn)品的過程中，技術(shù)要求較高。而且，對于企業(yè)來說，為了提高生產(chǎn)效率，節(jié)約生產(chǎn)成本，并且不斷提高產(chǎn)品質(zhì)量，從而趕上或超過發(fā)達國家生產(chǎn)水平，這就使企業(yè)在招收第一線的生產(chǎn)工人時，不得不考慮所招人員的理論素質(zhì)，實踐水平和創(chuàng)新能力。因此，我們職業(yè)中學(xué)只有對學(xué)生開展創(chuàng)新教育，提高對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能使我們的學(xué)生更加受到優(yōu)質(zhì)企業(yè)的青睞。

（三）建設(shè)創(chuàng)新型國家需要
    胡錦濤總書記曾指出：“建設(shè)創(chuàng)新型國家，是黨中央﹑國務(wù)院從全面建設(shè)小康社會，開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面的全局出發(fā)作出的一項戰(zhàn)略決策。”溫家寶總理在第十屆全國人民代表大會第四次會議上的《政府工作報告》中也指出：“我國已進入必須更多地依靠科技進步和創(chuàng)新推動經(jīng)濟社會發(fā)展的歷史階段。要把加快科技發(fā)展放在重要位置。要以建設(shè)創(chuàng)新型國家為目標……”。
    縱觀世界，當今正處于一個科技進步迅猛發(fā)展，知識更新日新月異，各種競爭異常激烈的非常時期。“科學(xué)技術(shù)特別是戰(zhàn)略高技術(shù)正日益成為經(jīng)濟社會發(fā)展的決定性力量。成為綜合國力競爭的焦點。”
    在這樣的國際國內(nèi)形勢下，我們的職業(yè)教育又應(yīng)當以怎樣的方式來面對呢？創(chuàng)新是唯一的，別無選擇。只有進一步努力搞好對我們現(xiàn)代職業(yè)教育的創(chuàng)新和改革——向創(chuàng)新教育進軍。向創(chuàng)新教育進軍，搞好職業(yè)創(chuàng)新教育，努力加快培養(yǎng)創(chuàng)新型各類科技人才，特別是各類中等科技人才，是國內(nèi)形勢的需要，是國際形勢的需要，是民族責(zé)任和義務(wù)的需要。
    二  開展創(chuàng)新教育的措施

（一） 學(xué)習(xí)創(chuàng)新理論，營造創(chuàng)新氛圍

    創(chuàng)新教育的開展是一個系統(tǒng)的工程，要想真正搞好創(chuàng)新教育，首先就要學(xué)習(xí)創(chuàng)新理論，讓師生知道我們職業(yè)中學(xué)為什么要進行創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育對我們的國家、學(xué)校、學(xué)生有什么好處，創(chuàng)新教育我們要從哪幾方面做起，我們?nèi)绾稳ヌ剿鲃?chuàng)新教育，創(chuàng)新教育如何與學(xué)校的實際相銜接等。所以為了達到目的，啟動創(chuàng)新教育，把創(chuàng)新教育落到實處，學(xué)校應(yīng)組織師生學(xué)習(xí)了胡錦濤總書記在2006年6月兩院院士大會上的重要講話《堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路 為建設(shè)創(chuàng)新型國家而努力奮斗》。在學(xué)習(xí)過程中，通過讓每一位教師寫創(chuàng)新教育方案、開一堂創(chuàng)新教育實踐課、讓每一位師生寫心得、組織師生進行創(chuàng)新教育討論、布置創(chuàng)新教育專題櫥窗展覽等形式，營造積極的創(chuàng)新氛圍，使創(chuàng)新教育真正啟動起來。在創(chuàng)新教育真正啟動后，學(xué)校還應(yīng)經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)一些創(chuàng)新論文，組織一些創(chuàng)新評比等，從而促進創(chuàng)新的持續(xù)開展。

（二） 創(chuàng)新課堂模式，啟迪創(chuàng)新思維
    課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教育的主渠道，我們要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高課堂教學(xué)的效率。對學(xué)生來說人人都或多或少有創(chuàng)新能力，這種創(chuàng)新的潛能，需要教學(xué)來啟發(fā)，其中教師的教學(xué)方法是非常重要的方面。選擇教學(xué)方法的標準，凡是能引起學(xué)生自己思考的，便是有效的方法。如孔子所用的舉一反三式，蘇格拉底的問答式，《學(xué)記》中所倡導(dǎo)“道而弗牽”的自己發(fā)現(xiàn)，以及布魯納所強調(diào)的通過思考而學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)式，巴勒士的問題解決等，都是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維最有效的教學(xué)方法，現(xiàn)在許多教師對啟發(fā)式教學(xué)和在教學(xué)過程中運用發(fā)現(xiàn)法已達成共識，確信它們是在智育過程中培養(yǎng)學(xué)生智能的最佳教學(xué)方法。在國際上也被稱之為“最有前途的教學(xué)方法”。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵是教師要善于創(chuàng)設(shè)一種問題情境，使學(xué)生能產(chǎn)生疑問，主動思考問題，這是啟發(fā)式教學(xué)的第一步；這種情境一旦出現(xiàn)，教師要因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，動腦，動口，動手，積極探索問題，主動獲取知識，這是啟發(fā)式教學(xué)的第二步；再進一步，教師要啟迪學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的思路，形成敏銳觀察，富于想象，大膽假設(shè)等良好的智力品質(zhì)。職業(yè)中學(xué)教學(xué)尤其要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)實際，教師要引導(dǎo)學(xué)生到實踐中去觀察問題，進而啟發(fā)學(xué)生多角度地進行理性思維，應(yīng)用科學(xué)的思維方法求得問題的新答案。 
     隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，今天的教育已經(jīng)發(fā)展為創(chuàng)新教育，教育界已逐步由教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革轉(zhuǎn)變?yōu)閷λ季S方式的改革。所以，職業(yè)中學(xué)的教師應(yīng)該在教給學(xué)生科學(xué)的思維方式上下功夫，不僅給學(xué)生以示范，并要對學(xué)生進行切實有效的訓(xùn)練。這樣，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力才能保證，創(chuàng)新教育才能得到落實。 

（三） 深入企業(yè)實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是企業(yè)歷劫不敗的根本，創(chuàng)新是市場競爭的法寶，創(chuàng)新是事業(yè)騰飛的鯤鵬巨翅。過去我們常說：“以質(zhì)量求生存，以信譽求發(fā)展”，然而從今天看來，我們必須改為：“以創(chuàng)新求生存，以信譽求發(fā)展”了。因為在普遍重視質(zhì)量的前提下而造成的供大于求的市場局勢已向我們提出黃牌警告：質(zhì)量已不再是決定企業(yè)生存的唯一了。創(chuàng)新，只有創(chuàng)新，只有不斷地創(chuàng)新，才是我們企業(yè)生存和發(fā)展的根本。看，我們的企業(yè)生存和發(fā)展是多么地需要創(chuàng)新型人才，我們的市場競爭和開拓又是多么地需要創(chuàng)新型人才啊，更何況我們的企業(yè)及一切業(yè)體，越來越多的面對的是更大的市場及國際市場呢！“要充分發(fā)揮企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新中的主體作用……建立以企業(yè)為主體，市場為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，推動創(chuàng)新型人才向企業(yè)集聚”(胡錦濤)。我們的企業(yè)是創(chuàng)新人才匯聚的地方，我們的企業(yè)需要創(chuàng)新人才，我們職業(yè)學(xué)校是為企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。所以，我們不能閉門造車，要與企業(yè)接軌，要讓學(xué)生到企業(yè)中去，了解企業(yè)、了解設(shè)備、了解生產(chǎn)流程、了解創(chuàng)新需求、了解創(chuàng)新形勢、了解創(chuàng)新人才，并通過和創(chuàng)新人才交流、向創(chuàng)新人才學(xué)習(xí)，認識創(chuàng)新對企業(yè)生存、發(fā)展的巨大意義，創(chuàng)新有大有小，無處不在，可以是生產(chǎn)設(shè)備的改進，可以是生產(chǎn)流程的變化，也可以是營銷策略的創(chuàng)新等。這樣我們的學(xué)生通過在企業(yè)的耳聞目睹、身臨其境、理解創(chuàng)新內(nèi)涵、接觸創(chuàng)新實踐、拓寬了知識層面、發(fā)散了創(chuàng)新思維，再在實踐的基礎(chǔ)上，提出自己的創(chuàng)新觀點，真正提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四） 借助創(chuàng)新大賽，激發(fā)創(chuàng)新興趣

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為根本目的，是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是衡量職業(yè)中學(xué)教育成效的最高標準。作為職業(yè)中學(xué)教育首先應(yīng)該明確，創(chuàng)新是人的一種本能要求，當人與環(huán)境發(fā)生信息交互時，就會導(dǎo)致需求動機的產(chǎn)生，在一定的價值導(dǎo)向支配下，就會轉(zhuǎn)化為個體行為的動力。所以，我們要緊緊抓住由江蘇省教育廳、江蘇省科學(xué)技術(shù)協(xié)會、江蘇省知識產(chǎn)權(quán)局等五部門每年舉辦一次《“愛士杰杯”江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新大賽》的契機，加強創(chuàng)新宣傳，創(chuàng)新發(fā)動、創(chuàng)新參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。通過大賽引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考、發(fā)現(xiàn)我們的生產(chǎn)生活中存在的一些產(chǎn)品質(zhì)量不夠完美、產(chǎn)品功能不夠完善或不具有針對性、生產(chǎn)過程過于復(fù)雜等等問題，并深入進去進行改進創(chuàng)新，甚至創(chuàng)造一種新的產(chǎn)品。讓學(xué)生在創(chuàng)新中消化理論、在創(chuàng)新中實踐理論、在創(chuàng)新中發(fā)展理論。并且在創(chuàng)新活動中，學(xué)生還可通過了解別人的創(chuàng)新作品、借鑒別人的創(chuàng)新經(jīng)驗、遷移別人的創(chuàng)新方法、從而完善自己的創(chuàng)新作品，激發(fā)自己的創(chuàng)新興趣。而當自己的創(chuàng)新作品一旦在創(chuàng)新大賽中獲獎，則學(xué)生就會真正體會到有付出才有收獲，有付出才有成果，有付出才有榮譽，從而更加激發(fā)創(chuàng)新興趣，沿著創(chuàng)新之路不斷的探索前進。

三 開展創(chuàng)新教育的困惑

   （一）理論基礎(chǔ)與創(chuàng)新要求相背離

由于歷史和現(xiàn)實的原因，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生一般理論基礎(chǔ)都比較差，這就給學(xué)生的創(chuàng)新工作設(shè)了一道坎，使學(xué)生有時感到心有余而力不足。因此，如何立足現(xiàn)實、因材施教、把學(xué)生的理論水平提高，是我們創(chuàng)新教育面臨的一個現(xiàn)實課題。

（二）動手能力與創(chuàng)新要求有距離

隨著國家對職業(yè)教育的重視，職業(yè)教育課程改革的推進，以及“理實一體化”教學(xué)模式的推行，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)已經(jīng)探索出一條可行之路。但是，不可否認的是各個學(xué)校的實驗、實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)效果仍然較差。這主要體現(xiàn)在：實驗條件相對落后；實驗場所略顯不足；實習(xí)經(jīng)費難以保證等。這就使學(xué)生的動手能力提高較慢，在創(chuàng)新工作中動手能力跟不上，影響創(chuàng)新工作的開展。

（三）創(chuàng)新教育與創(chuàng)新要求不銜接

創(chuàng)新教育是一個系統(tǒng)的工程，只有各個方面協(xié)調(diào)一致，勁往一處使，才能事半功倍，才能有效果、出成果。而我們現(xiàn)在的大部分教師只注重向?qū)W生傳授已有的知識而忽略了培養(yǎng)創(chuàng)新知識的能力。實驗多為驗證性的實驗，缺乏設(shè)計性、開發(fā)性實驗，缺乏科研能力和科研方法的練習(xí)。這樣，就不能把我們的創(chuàng)新教育貫串于我們教育的始終，影響創(chuàng)新教育的效果。所以，如何在教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是我們面臨的一個較大的課題。

參考文獻：

1、沈  健      《全力以赴  全面發(fā)展江蘇職業(yè)教育》     《職教通訊》           2008年11月

2、余  偉，    《創(chuàng)新能力培養(yǎng)與應(yīng)用》         《航空工業(yè)出版社》              2008年3月

3、莊壽強，     《創(chuàng)造教育及其實施》          《普通（行為）創(chuàng)造學(xué)》，           2006年6月