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關(guān)于提高中職學(xué)校建筑專業(yè)教師技能水平問題的幾點(diǎn)思考

摘要：

按照中等職業(yè)學(xué)校建筑專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，建筑專業(yè)教學(xué)中存在諸多問題。應(yīng)以練好基本功為基礎(chǔ)，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐能力，提高專業(yè)技能水平。教學(xué)實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式，利于提高中等職業(yè)學(xué)校建筑專業(yè)教師教學(xué)水平和實(shí)踐能力、技能水平。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校  建筑專業(yè)  技能水平   實(shí)踐能力

隨著社會的快速發(fā)展、科技進(jìn)步，國家對職業(yè)教育越來越重視。要求職業(yè)學(xué)校特別是中等職業(yè)學(xué)校要能為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)大量的既懂理論更能熟練動手操作的技能型人才；要求我們從事職業(yè)教育的專業(yè)教師，既要鉆研專業(yè)理論，又要努力實(shí)踐，爭取做一名“既精又?！钡募寄苄蛯I(yè)教師。

一、目前建筑專業(yè)教師在實(shí)踐能力、技能水平方面存在的主要問題
　　結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，筆者發(fā)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校建筑專業(yè)教學(xué)普遍存在三個方面的不足。

（一）重理論輕實(shí)踐

許多中等職業(yè)學(xué)校因?yàn)榻?jīng)濟(jì)能力有限，實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入不夠，好多專業(yè)課的教學(xué)只能停留在書本上，教師不能通過做實(shí)驗(yàn)帶動學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)的專業(yè)知識以及實(shí)踐技能。比如《建筑材料》課的教學(xué)，沒有建筑材料試驗(yàn)設(shè)備，教師無法帶領(lǐng)學(xué)生做混凝土坍落度、抗壓強(qiáng)度等試驗(yàn)，學(xué)生就不可能獲得材料性能的感性認(rèn)識，學(xué)習(xí)興趣低下，不懂技能，甚至厭學(xué)；《建筑制圖與識圖》課沒有CAD軟件甚至沒有制圖板，就談不上讓學(xué)生實(shí)踐，老師當(dāng)然只能講一些空頭理論了。

（二）教師自身專業(yè)實(shí)踐能力不足

專業(yè)實(shí)踐能力不足表現(xiàn)在“三少”，即見得少、干得少和積累少?！耙姷蒙佟?，是對實(shí)際工程種類、結(jié)構(gòu)組成、構(gòu)造特點(diǎn)、施工過程、管理運(yùn)用等見得少，缺乏工程整體概念、相互聯(lián)系；“干得少”，是參與實(shí)際工程的勘探研究、規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、設(shè)計(jì)、造價(jià)計(jì)算、運(yùn)用管理方面少；“積累少”，是對工程的資料收集、歸納整理和運(yùn)用方面少。

造成教師自身專業(yè)實(shí)踐能力不足的原因有：中等職業(yè)學(xué)校介于普通中學(xué)教學(xué)的封閉性和大學(xué)教學(xué)的開放性之間，所以學(xué)校對教師的管理比較嚴(yán)格，經(jīng)常點(diǎn)名，害怕教師學(xué)到“真經(jīng)”后“不務(wù)正業(yè)”，造成教師教學(xué)往往以“書本為本”，不能和工程實(shí)踐聯(lián)系起來，久而久之教師的專業(yè)實(shí)踐能力不能提高，自然技能水平就很低；其次教師自身沒有吃苦耐勞精神，不能自己創(chuàng)造機(jī)會參與實(shí)際工程生產(chǎn)；還有我國的職業(yè)教育不能搞“校企”結(jié)合，不能向一些職業(yè)教育搞得好的國家學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。比如德國的“雙元制”，讓相關(guān)企業(yè)專家參與制定職業(yè)教育大綱和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)提供實(shí)習(xí)設(shè)備或到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會，讓職業(yè)學(xué)校師生都能掌握先進(jìn)技能。

（三）專業(yè)綜合運(yùn)用能力不足

專業(yè)課程特點(diǎn)是專業(yè)應(yīng)用性很強(qiáng)，具有多種學(xué)科的知識綜合性、彼此交叉性、互相滲透性等特點(diǎn)。我們專業(yè)教師在某門專業(yè)課程的教學(xué)中，往往顧此失彼，不能充分利用其他學(xué)科的相關(guān)知識，進(jìn)行自然的聯(lián)系和補(bǔ)充，使得學(xué)生學(xué)習(xí)沒有整體性、連貫性和區(qū)別性，專業(yè)技能不能有效的提高。比如近幾年國家、省、市各級教育行政主管部門組織的“鋼筋工技能競賽”，要求我們專業(yè)教師必須教會學(xué)生識圖、會畫鋼筋大樣圖、會準(zhǔn)確計(jì)算鋼筋的下料長度、記住一些規(guī)范要求等綜合知識，涉及《建筑制圖與識圖》、《建筑施工》、《建筑結(jié)構(gòu)》等專業(yè)課程。所以我們專業(yè)教師必須加強(qiáng)對專業(yè)知識綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，才能有效提高實(shí)踐能力、技能水平。

二、提高建筑專業(yè)教師實(shí)踐能力、技能水平的途徑和方法           

俗話說“工藝非學(xué)不興、學(xué)非工藝不顯”，這就說明中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)要緊緊圍繞“技能”體現(xiàn)“開放辦學(xué)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、崇尚實(shí)踐、強(qiáng)化應(yīng)用”的辦學(xué)特色，培養(yǎng)一批有市場競爭力的“產(chǎn)品”，提高自身的知名度和辦學(xué)品味。要求專業(yè)教師積極參加各種實(shí)踐活動，努力提高專業(yè)實(shí)踐能力、技能操作水平，才能教會學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐，提高學(xué)生的技能水平，使學(xué)生在復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境中站穩(wěn)腳跟，才能為企業(yè)培養(yǎng)合格的、具有較高專業(yè)水平的建設(shè)人才。同時使自己成為具有“雙師”特色的教師，提高學(xué)校的辦學(xué)水平和擴(kuò)大其影響力。

根據(jù)學(xué)校及建筑專業(yè)教師的實(shí)情，結(jié)合自身經(jīng)歷，筆者就以下幾方面談如何提高中等職業(yè)學(xué)校建筑專業(yè)教師實(shí)踐能力、技能水平。

（一）參加實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)操作基地工作      實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)操作基地工作是提高教師的實(shí)踐能力、技能水平、業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)，避免理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)的重要途徑。隨著國家對職業(yè)教育的重視程度提高，政府對職業(yè)教育的投資力度加大，職業(yè)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新迅猛，學(xué)校一定能建較為完備的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)操作基地。讓每一位專業(yè)教師都能有更多條件和機(jī)會參與實(shí)踐，提高技能操作水平，為培養(yǎng)合格的人才儲備自己的“一桶水”；同時提高中等職業(yè)學(xué)校在整個高中教學(xué)中的地位，讓每一位學(xué)生都“擠”進(jìn)來學(xué)，而不是“求”進(jìn)來學(xué)。

（二）積極參加校外企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐
      學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生最終要為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)，教師只有參與企業(yè)生產(chǎn)，才能了解企業(yè)需要什么樣的人才，才能為其“量身定做”“有用”的人才，使學(xué)生走上工作崗位發(fā)揮專業(yè)特長，為企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富、體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值。不至于讓“學(xué)生在校只讀書本，失之以空”，工作后“學(xué)非所用”，企業(yè)再花人力和物力去二次培養(yǎng)，造成社會資源的浪費(fèi)。江蘇省建管局建管總站總工程師王群依博士在今年暑期全省“中等職業(yè)學(xué)校建筑專業(yè)課程改革與技能競賽總結(jié)會”上強(qiáng)調(diào)：職業(yè)學(xué)校包括中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓專業(yè)教師參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，不能把專業(yè)教師全束縛在校內(nèi)“鉆研教材”、“批改作業(yè)”上。他說：凡是參加造價(jià)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的老師，在09年國家和省“工程造價(jià)”項(xiàng)目技能競賽中輔導(dǎo)的學(xué)生都取得了很好的成績。這足以證明專業(yè)教師參與工程生產(chǎn)實(shí)踐，對提高專業(yè)教師專業(yè)技能水平、培養(yǎng)合格人才、提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和知名度是非常重要的。否則只會造成專業(yè)教師“不專業(yè)”，培養(yǎng)出的“好學(xué)生”只會理論，不會生產(chǎn)實(shí)踐；一般學(xué)生什么都不會。學(xué)生就業(yè)難，最終導(dǎo)致學(xué)校招生難。

筆者曾在2007至2008年參與本校新校區(qū)建設(shè)過程的工程質(zhì)量控制與管理，經(jīng)常深入工程一線，參與各樓基礎(chǔ)測量放線控制、隱蔽工程驗(yàn)收、框架柱、梁位置復(fù)核、現(xiàn)場攪拌混凝土標(biāo)號、坍落度控制、混凝土試塊制作等，糾正了一些不規(guī)范的做法。在這過程中學(xué)到了書本中沒有的實(shí)際工程生產(chǎn)知識，為課堂教學(xué)積累了較為豐富的實(shí)踐操作技能，提高了自己專業(yè)方面的技能水平。

（三）積極參加各種技能競賽，“以賽促練”，提高技能水平

近年來，國家和各級地方教育行政主管部門都非常重視職業(yè)學(xué)校技能競賽，從江蘇省教育廳副廳長殷翔文在今年技能競賽總結(jié)會上的講話即可體現(xiàn)出來，他說：要通過技能競賽達(dá)到三方面的目的：一是要反映職業(yè)界對高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的要求；二是要提升社會各界對職業(yè)教育的關(guān)注度和重視度，形成“普通教育有高考、職業(yè)教育有大賽”的局面；三是要推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高職業(yè)學(xué)校技能教學(xué)質(zhì)量。

我們專業(yè)教師應(yīng)該積極參加比賽和輔導(dǎo)學(xué)生參加比賽，通過比賽這個平臺，帶動自身苦練操作基本功，提高技能水平和專業(yè)教學(xué)能力，為成為“雙師型”“名教師”積攢資本。近兩年筆者參加參加了省里組織的建筑專業(yè)技能競賽，根據(jù)在深入工程生產(chǎn)前線時積累的操作經(jīng)驗(yàn)，參考書本理論，通過自身努力和加強(qiáng)熟練程度訓(xùn)練，“功夫不負(fù)有心人”，在大賽中取得了教師組三等獎的好成績；同時在08、09兩年的省、市技能大賽中，采取集中輔導(dǎo)與因人而異輔導(dǎo)相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生獲得了兩個省二等獎、一個省三等獎、一個市一等獎的較好成績，自己也被省、市教育行政部門評為“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”。同時筆者也成長為本地區(qū)建筑專業(yè)的“名教師”。這些成績和榮譽(yù)的取得都離不開各級技能競賽這個平臺，以及自己對技能競賽的重視。

（四）提高入職標(biāo)準(zhǔn)，建立中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師資格制度

在我國，中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師除極少部分來自行業(yè)專家和工程技術(shù)人員外，大多數(shù)專業(yè)教師來自于普通工科院校的畢業(yè)生，還有少部分來自于職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院。建筑專業(yè)也不例外。這些教師知識水平高，但他們接受的多是學(xué)科教育，缺乏專業(yè)實(shí)踐特別是職業(yè)實(shí)踐，技能水平較低。

許多發(fā)達(dá)國家對職教專業(yè)教師的任職條件要求很高，除了要求任職者有較高的學(xué)歷外，還要求有專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷與業(yè)務(wù)能力，這點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。如德國，培訓(xùn)中心的實(shí)訓(xùn)教師必須是技術(shù)員學(xué)校或師傅學(xué)校畢業(yè)的，有5年以上的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

我國要加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師的培養(yǎng)，提高他們的實(shí)踐能力、技能水平，必須實(shí)施職教教師資格制度，提高專業(yè)教師入職標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把“入口關(guān)”。資格標(biāo)準(zhǔn)除了學(xué)歷，職業(yè)教育技能要求，更應(yīng)該注重技能水平要求。讓每一位專業(yè)教師不僅具有較高的理論水平，還有高超的專業(yè)技能，才能滿足新時期職業(yè)教育工作需要。

隨著社會的不斷進(jìn)步，建筑業(yè)的迅猛發(fā)展，建筑企業(yè)需求的應(yīng)用型、技能型人才標(biāo)準(zhǔn)將不斷提高。作為培養(yǎng)這種人才的中等職業(yè)學(xué)校和具體實(shí)施培養(yǎng)的專業(yè)教師，也必須與時俱進(jìn)，銳意進(jìn)取，不斷提高自身的實(shí)踐能力、技能水平，才能不斷培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型、技能型建筑人才，適應(yīng)建筑行業(yè)的飛速發(fā)展的需求，學(xué)校才能處于不敗之地，職業(yè)教育才能得到可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：
　　[1]楊金土  技術(shù)型人才的素質(zhì)、能力培養(yǎng)及其環(huán)境條件 

[2] 蔡婷  高職高專電子技術(shù)應(yīng)用教學(xué)方法的初探