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“教育即生活”在中職教育管理中的應(yīng)用

摘要：  我國職業(yè)教育規(guī)模大，目前應(yīng)注重學(xué)校內(nèi)涵式建設(shè)，專業(yè)課教師擔(dān)任班主任，要應(yīng)用現(xiàn)代教育理論，工作要有創(chuàng)新性和獨特性，提倡生活中學(xué)習(xí)、鼓勵教育、創(chuàng)新教育、利用專業(yè)背景優(yōu)勢開展班主任工作。

關(guān)鍵詞   管理  學(xué)習(xí)  生活  鼓勵 創(chuàng)新

目前，我國的職業(yè)教育與普通教育規(guī)模大致相當(dāng)，中國正在舉辦著世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育，職業(yè)教育在經(jīng)歷了規(guī)范、規(guī)模、目前已經(jīng)逆轉(zhuǎn)為進(jìn)入保持適度規(guī)模階段。提高質(zhì)量、提升內(nèi)涵、增強(qiáng)吸引力是職業(yè)教育當(dāng)前緊迫任務(wù)，教育管理是職業(yè)教育重要的內(nèi)涵構(gòu)成部分，應(yīng)注重創(chuàng)新教育管理。

由于職業(yè)教育的特殊性，尤其在中等職業(yè)學(xué)校，專業(yè)課教師在學(xué)生心目中占有特殊位置。目前大量的專業(yè)教師擔(dān)任班級管理工作，班主任擔(dān)負(fù)著教書育人的工作，在常規(guī)的教育管理中，專業(yè)教師擔(dān)任班主任，根據(jù)陶行知先生的“教育即生活”教育理論，我們提倡，應(yīng)充分利用專業(yè)優(yōu)勢“寓教于學(xué)”。

“寓教于學(xué)”，指將學(xué)生思想教育寓于專業(yè)教學(xué)之中。職業(yè)教育是培養(yǎng)人的工程，學(xué)校教育不僅是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識的過程，更是教導(dǎo)學(xué)生提升自身素養(yǎng)、培養(yǎng)合作精神、形成適應(yīng)生活、工作能力的過程。在學(xué)校班級管理中，應(yīng)注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，利用多種形式教育學(xué)生：在校學(xué)習(xí)的過程就是自身成長的過程，要從多角度思考、調(diào)整自己在學(xué)校的行為，不斷提高自身的素質(zhì)。職業(yè)學(xué)校的班主任不僅要教育管理，更要重視引導(dǎo)。寓教于學(xué)，在職業(yè)教育管理中可以有多種表現(xiàn)。

一、提倡“學(xué)習(xí)即生活”。 陶行知先生提出“教育即生活”的教育理論，提倡通過生活實踐活動對學(xué)生進(jìn)行教育。從傳統(tǒng)觀念來看，學(xué)生到學(xué)校就是學(xué)習(xí)的，在學(xué)生潛意識也是這樣認(rèn)為的，陶行知先生提出了“教育即生活”的教育理論，我經(jīng)常把陶行知先生的理論具體表述為“學(xué)習(xí)即生活”。陶行知先生認(rèn)為，教育可以放在生活中學(xué)習(xí)。在目前校園培養(yǎng)學(xué)生的模式下，在班主任管理工作中，可以經(jīng)常告誡學(xué)生，要在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會生活。學(xué)校教育中，班集體有一個常見的“建制”---班級小組。在我學(xué)生時代的印象里，班級小組主要工作就是打掃衛(wèi)生和小組長收繳作業(yè)。令人欣慰的是，目前，也有學(xué)校將學(xué)生按一定的學(xué)習(xí)排名組合，將學(xué)生編成一個個學(xué)習(xí)小組，并開展階段性競賽和評比，具有一定的成效。不容置疑的是，在職業(yè)教育的工作崗位上，面對經(jīng)歷過“心靈挫折”帶有茫然或仍然執(zhí)著的一雙雙眼睛，撫慰心靈、指導(dǎo)生活、引領(lǐng)成功之路，班主任工作任重道遠(yuǎn)。我們不應(yīng)是夸夸其談的教者、嚴(yán)厲苛刻的管理者、應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、走向工作的導(dǎo)師。班級小組，我們嘗試著將學(xué)生劃分成不超過8人（一般為6人）的小組。在班級管理中，充分發(fā)揮小組的功能。它是班級工作的單元、班主任的助理、是任課老師的助教、學(xué)生相互辯論的對手、相互評價益友、相互幫助、共同成長的團(tuán)體。在新加坡南洋理工學(xué)院，發(fā)現(xiàn)在實訓(xùn)中心分布大量的小型討論場所，供教師個別輔導(dǎo)和學(xué)生小組研討。經(jīng)分析，他們通過小組劃分，將大班化小，小班化組，一方面分組教學(xué)可以減資源的配置率，另一方面，小組活動也是他們組織參加科技創(chuàng)新和研究企業(yè)項目的基礎(chǔ)單元。

二、推行“鼓勵教育法”，以生活中的優(yōu)點作為作為產(chǎn)生動力的源泉。班級教育管理中，要善于挖掘?qū)W生的閃光點，營造積極因素，激發(fā)自身的動力。不用諱言，由于眾多的原因，進(jìn)入職校的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)方法、態(tài)度等原因，在目前的學(xué)生評價體系中，不能達(dá)到普通教育的評估標(biāo)準(zhǔn)而不得不進(jìn)入職業(yè)教育，在長期從事職業(yè)教育的教師，都會真切的感受到，許多學(xué)生有著強(qiáng)烈的上進(jìn)心、更應(yīng)引起關(guān)注的是他們“天生”具有超強(qiáng)的專項能力。職業(yè)教育不僅是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)邏輯能力、樹立科學(xué)世界觀、人生觀的過程，更是培養(yǎng)職業(yè)崗位能力的過程。在職校，有大量的學(xué)生，理論學(xué)習(xí)后的考試結(jié)果，教師不滿意，就是學(xué)生對自己也不滿意，但是，在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的時候，他們表現(xiàn)出超強(qiáng)的能力、取得優(yōu)異成果，常常令人驚嘆!這樣的學(xué)生往往都具有超強(qiáng)的自信。這種自信完全使他們有了卓然超群的能力，如果從工作角度的來看，他們就是非常優(yōu)秀、非常稱職的工作人員。這種自信心，有的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷積累、體驗點滴成功，自然形成的；有的是“天生”具有的與眾不同的動手能力，只要在一次技能訓(xùn)練中表現(xiàn)出來，自信心將在整個學(xué)校所有學(xué)習(xí)階段中都伴隨著他們；更多學(xué)生的自信心，需要班主任在工作中挖掘、培養(yǎng)、激發(fā)。因此，在常規(guī)的班級管理中，班主任要善于觀察、有耐心。學(xué)生個體，對于老師來說，只是眾多學(xué)生中的一員，但是班主任，卻是學(xué)生在某一個階段的所有。要對待自己孩子一樣，珍惜、善待每一個學(xué)生。

三、嘗試創(chuàng)新，從學(xué)習(xí)、生活及參加實踐活動，多角度、多方位評價學(xué)生能力。班級管理中，要嘗試構(gòu)建新的“學(xué)生學(xué)業(yè)評價系統(tǒng)”。職業(yè)教育培養(yǎng)的是適應(yīng)社會的人才、是適應(yīng)一定工作崗位要求的人才，培養(yǎng)人才融入社會的適應(yīng)性要強(qiáng)，不能是象牙塔里的瓷娃娃，更不能是不經(jīng)風(fēng)雨的紙娃娃。人的性格不同、價值取向不同、社會要求不同、評價體系也不應(yīng)相同。期中期末考試評價模式是單一的、片面的。評價內(nèi)容應(yīng)包含社會實踐活動能力、個性素質(zhì)能力、學(xué)業(yè)崗位能力按權(quán)重構(gòu)成。社會實踐包含學(xué)校組織的校外活動表現(xiàn)、自行參與報班主任認(rèn)可的“工學(xué)結(jié)合”社會實踐、包括參與的開業(yè)慶典、廣告宣傳等。個性素質(zhì)包括人際關(guān)系評價、個人魅力、參加校學(xué)生會、系部學(xué)生會、青年志愿者活動和班級干部任職情況。學(xué)業(yè)崗位能力改階段性評價為過程性評價，包含學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到評價、學(xué)習(xí)過程紀(jì)律表現(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作精神、創(chuàng)新能力表現(xiàn)。目前看來，是符合國家職業(yè)教育的政策導(dǎo)向：“以就業(yè)為導(dǎo)向，以質(zhì)量為核心，以能力為本位。”（國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要）

   四、利用專業(yè)優(yōu)勢開展班主任工作，在專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行思想教育。要將“三創(chuàng)教育”深深的扎入到專業(yè)的土壤之中。專業(yè)教師的班級管理理念和措施，可以有著濃郁的職教色彩。目前職業(yè)教育，有大量的專業(yè)教師擔(dān)任班主任，有利于促進(jìn)學(xué)校通過精細(xì)管理達(dá)精致管理，提高培養(yǎng)人才質(zhì)量。“三創(chuàng)”即創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)優(yōu)要求學(xué)生素質(zhì)提高、學(xué)業(yè)提高、專業(yè)能力提高，中職教育要通過單招考試、技能競賽，鼓勵學(xué)生取得好成績。創(chuàng)新要求學(xué)以致用，要引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生將所需知識應(yīng)用到實際中。要在班級中廣泛開展創(chuàng)新教育，并指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新實踐，目前江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新大賽就是很好的平臺，同時也是一種風(fēng)向標(biāo)。創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)學(xué)生能集成綜合條件、走向社會、回報社會、實現(xiàn)自身價值。要利用班級管理的優(yōu)勢，專業(yè)教師的專業(yè)優(yōu)勢經(jīng)常性的展開、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐，為走上社會奠定基礎(chǔ)。

   五、專業(yè)背景的班主任，要注重塑造個人魅力增強(qiáng)班主任影響力。在職業(yè)教育中，班主任不僅要求有科學(xué)、創(chuàng)新的管理藝術(shù)，還需有專業(yè)影響力，以專業(yè)成就、爭創(chuàng)名師、以自身的專業(yè)成就，增強(qiáng)班主任教育工作的說服力、影響力。

    在實踐中開展教育、在生活中開展教育、利用專業(yè)背景優(yōu)勢在教學(xué)中開展學(xué)生思想教育，是職業(yè)教育工作者一項獨特的優(yōu)勢，創(chuàng)新教育應(yīng)該是職業(yè)教育工作者的不懈追求。