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淺談新形勢下職高語文教學(xué)改革

摘要：當(dāng)前高中階段的教育越來越普及，職業(yè)學(xué)校的生源也越來越差，學(xué)生的素質(zhì)低，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德品質(zhì)，那是不是職高的學(xué)生無可救藥呢，答案當(dāng)然是否定的。

作為老師，只要我們能換個(gè)角度，對學(xué)生進(jìn)行有目的、有針對性的教學(xué)，注意發(fā)揮語文課文教學(xué)的有效性，讓學(xué)生體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的價(jià)值，就能充分發(fā)揮他們的主體作用，深入激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使其學(xué)有所成，進(jìn)而使語文課堂教學(xué)步入正常軌跡。

關(guān)鍵詞：新形勢    職高語文    新型教學(xué)觀    改革

目前，職業(yè)學(xué)校存在這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生厭學(xué)語文，教師感到語文難教。究其原因，師生中存在著各自的偏見。從教師的角度講，關(guān)鍵是一個(gè)語文教學(xué)觀問題。由于語文教師自己是在普通教育環(huán)境里成長的，學(xué)生時(shí)代浸潤在普通教育特別是應(yīng)試教育的熔爐里，因此，在教育思想、教學(xué)方法上，習(xí)慣于為傳統(tǒng)的普通教育觀所左右。從學(xué)生角度講，一方面，他們在義務(wù)教育階段較少感受成功，反而受到過多的責(zé)備，因此產(chǎn)生了學(xué)習(xí)語文的厭棄心理。另一方面，他們進(jìn)入職業(yè)中學(xué)后，對專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能懷有新鮮感，加上一種急需學(xué)會(huì)技術(shù)便于將來從事工作的迫切心情，錯(cuò)誤地認(rèn)為語文學(xué)科既不必應(yīng)對高考，又與將來求職、專業(yè)工作關(guān)系似乎不大等等，這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使大部分學(xué)生放松甚至放棄了語文學(xué)習(xí)。面對職高語文教學(xué)現(xiàn)狀，我以為首先必須樹立新型的語文教學(xué)觀，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行全面改革，使職校語文教學(xué)走上符合社會(huì)和學(xué)生需求的效益之路。

根據(jù)自己的實(shí)踐，我認(rèn)為，可以從以下三個(gè)方面實(shí)施職高語文教學(xué)模式的改革。

一、職高語文教學(xué)改革的根本點(diǎn)：突破傳統(tǒng)教學(xué)觀，樹立開放、多元化的教學(xué)模式。

被傳統(tǒng)觀念影響的單純語言文字教學(xué)觀、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)途徑和評價(jià)機(jī)制等，都必須跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。今天，人們無論在精神生活還是物質(zhì)生活層面上，已處在一個(gè)快速多變的信息時(shí)代，傳統(tǒng)的語文教學(xué)內(nèi)容、方法、途徑，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)和學(xué)生的需要，我們必須站得更高，看得更遠(yuǎn)，樹立接近社會(huì)、貼近生活的新型語文教學(xué)觀。

所謂新型語文教學(xué)觀就是著眼培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫綜合能力的目標(biāo)下，將人們使用的社會(huì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)、自然科學(xué)等的信息和相互交際中的有關(guān)語言文字納入語文教學(xué)范疇。在實(shí)施教學(xué)過程中，將社會(huì)科學(xué)、藝術(shù)學(xué)、自然科學(xué)等的信息和現(xiàn)象與語文課本教學(xué)相融合。在具體實(shí)施中，應(yīng)實(shí)行三個(gè)結(jié)合。

1、語文教學(xué)與社會(huì)生活相結(jié)合。

著名教育家葉圣陶先生曾指出，語文教育的社會(huì)功能就在于培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需的健全的公民，要成為健全的現(xiàn)代公民，就必須掌握好語文這一門工具。職校語文教學(xué)不能離開這一社會(huì)職能，語文教學(xué)必須與社會(huì)生活相結(jié)合。新型語文教學(xué)觀應(yīng)當(dāng)將語文學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)知識(shí)技能、關(guān)注世界、解讀生活的方法和習(xí)慣結(jié)合起來，使語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生運(yùn)用語言文字的基本功的同時(shí)，更成為受益終身的語言能力和生存本領(lǐng)。比如在教學(xué)小說單元時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生把小說自編自導(dǎo)自演成課本劇?！熬帉?dǎo)們”對臺(tái)詞字斟句酌，主要“演員”還在課余去學(xué)校附近的派出所和醫(yī)院去，以做義工的形式“體驗(yàn)生活”。因?yàn)橛醒芯浚蟹e累，有生活，所以兩個(gè)課本劇演下來，他們對原著的理解、對人物的把握及對劇情的演繹超出了預(yù)期的效果。

2、語文教學(xué)與專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合。

語文學(xué)科不可能與專業(yè)課程割裂開來，語文教學(xué)內(nèi)容必須與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相互交融，相互促進(jìn)。在現(xiàn)行的職業(yè)學(xué)校語文教材中，很多篇章涉及到專業(yè)知識(shí)，以高教版中等職校語文（基礎(chǔ)版）為例，《清明上河圖》融入了建筑、美術(shù)的內(nèi)容，《登泰山記》、《長城遠(yuǎn)眺》包含了旅游的知識(shí)，《廉頗藺相如列傳》和《鄒忌諷齊王納諫》蘊(yùn)藏著公關(guān)的玄機(jī)，《威尼斯商人》有財(cái)經(jīng)算學(xué)的思想，梁思成的《千篇一律與千變?nèi)f化——音樂、繪畫、建筑之間的通感》更是綜合了多種專業(yè)的精華。在教學(xué)這些課文時(shí)，恰到好處地引入專業(yè)知識(shí)，或引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)去理解課文內(nèi)容，將會(huì)使語文課堂教學(xué)錦上添花。

3、語文學(xué)科與各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。

新語文教育觀強(qiáng)調(diào)：語文教學(xué)要注意與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，加強(qiáng)與其他學(xué)科教學(xué)的配合。使學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科中更好的借助于語文這個(gè)工具，同時(shí)在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供各種實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中做到相互滲透。在教學(xué)《念奴嬌·赤壁懷古》一課時(shí)，正逢學(xué)校開設(shè)了flash動(dòng)畫制作課。我布置了一個(gè)特別的家庭作業(yè)：請憑著你對課文內(nèi)容的理解，用flash動(dòng)畫制作一幅蘇子赤壁懷古圖。flash動(dòng)畫制作課一下成了大熱門，計(jì)算機(jī)老師、音樂老師、美術(shù)老師、普通話老師成了學(xué)生的業(yè)余語文老師。這種學(xué)科之間的整合為語文教學(xué)注入了生機(jī)、活力，學(xué)生從中得到啟迪，萌發(fā)靈感，在潛移默化中提高了語文素質(zhì)。

二、職高語文教學(xué)改革的手段：用好教材，建立以社會(huì)積累為內(nèi)容的效益途徑

毋庸置疑，語文教材具有經(jīng)典、嚴(yán)整的特點(diǎn)，是規(guī)范學(xué)生語言文字的好教材。但是不可忽視的是這些范文的作者以及這些作者所寫的文章離我們的時(shí)代特別是職校學(xué)生所處的時(shí)代和他們的心理需求有一定的距離。在新形勢下，社會(huì)信息量大，信息頻率高，以及信息傳播的途徑有所改變的時(shí)代特點(diǎn)促使作為信息傳播、交流的語言和傳播方法都有所變化，因此，采用相對固定不變的教材，固守傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法與途徑面對動(dòng)態(tài)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)是不科學(xué)的。特別在教學(xué)內(nèi)容上，我們必須建立以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，以統(tǒng)編教材為主線，以社會(huì)語言信息交流需要為重點(diǎn)，以激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為手段的教材工程。

1、活用語文教材

培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，不能脫離語文教材這個(gè)載體，教材的范本作用可以為我們的教學(xué)指明方向。葉圣陶先生告誡我們：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！笨梢娊滩牡淖饔镁褪菕伌u引玉，發(fā)散我們的思維，使我們的眼光通過有限的篇章發(fā)現(xiàn)無窮的社會(huì)生活，帶領(lǐng)我們的靈魂從有形的經(jīng)典著作進(jìn)入無形的精神世界。基于這個(gè)思想，老師可有意識(shí)地搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》后，我推薦學(xué)生觀看了電視劇《紅樓夢》第一集，讓他們在比較中欣賞、領(lǐng)會(huì)古典名著的魅力。在學(xué)習(xí)古詩《迢迢牽牛星》后，我指導(dǎo)學(xué)生搜集了梁山伯與祝英臺(tái)、白蛇與許仙等傳說故事，在這些動(dòng)人的愛情故事中接受中華文化的熏陶。

2、開發(fā)校本教材

校本課程和教材的開發(fā)，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過程中的空間選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)教育內(nèi)容的多元性和選擇性；開發(fā)校本課程，其最終目的就是充分發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性潛能優(yōu)勢，促使他們個(gè)性全面和諧地發(fā)展。我們把學(xué)生提供的口語訓(xùn)練課題作為開發(fā)語文口語訓(xùn)練校本教材的風(fēng)向標(biāo)，在實(shí)際操作訓(xùn)練時(shí)也有重點(diǎn)的使用學(xué)生熟悉和關(guān)心的家庭生活場景、社會(huì)市井百態(tài)、就業(yè)市場變化等方面的內(nèi)容。由于擺脫了現(xiàn)成教科書的套路，學(xué)生從積極配合訓(xùn)練到主動(dòng)要求加練，口語表達(dá)能力提高很快。我校幾年來的口語訓(xùn)練難題竟是這樣迎刃而解的。

三、職高語文教學(xué)改革的方法：因材施教，利用專業(yè)學(xué)習(xí)興趣來推進(jìn)語文教學(xué)

教無定法，由于語言涉及的內(nèi)容包涵了社會(huì)的各種領(lǐng)域，因而語文教學(xué)更應(yīng)注重學(xué)科特點(diǎn)和與學(xué)生需求的現(xiàn)實(shí)，實(shí)施靈活的教學(xué)方式，以激勵(lì)學(xué)生興趣，教師應(yīng)注重教材內(nèi)涵，充分顧及學(xué)生的興趣、專業(yè)的特點(diǎn)以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)，采取以下幾種靈活的教學(xué)方式：

1、接近感受法

日本的漫畫和韓國的街舞為什么能夠在我國中學(xué)生中流行開來？因?yàn)樗鼈兊谋憩F(xiàn)形式和這些學(xué)生的心理需求合拍了。語文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)開辟一條和學(xué)習(xí)個(gè)體心理需求合拍的捷徑，接近感受法就是這樣的捷徑。所謂接近感受法就是在學(xué)習(xí)者生活感受和課文思想內(nèi)涵兩條軌跡之間尋找一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)來組織教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方法。例如教學(xué)《威尼斯》我們可以從中國學(xué)生比較熟悉的江南水鄉(xiāng)蘇州、紹興風(fēng)情切入新課；在教學(xué)《中國古代的幾種建筑》時(shí)不妨把西湖景區(qū)的亭臺(tái)樓閣和河坊街的仿古建筑群對號(hào)入座，以加深學(xué)生對課文傳導(dǎo)的語言信息的理解。

2、專業(yè)激活法

所謂專業(yè)激活法就是將職校學(xué)生濃厚的專業(yè)興趣遷移到語文學(xué)科的學(xué)習(xí)上來，以其比較扎實(shí)的專業(yè)技能來激活語文課堂教學(xué)的一種方法。例如，在美術(shù)專業(yè)教學(xué)《荷塘月色》一文時(shí)，就曾布置學(xué)生用他們最擅長的色彩來詮釋他們對課文的理解。結(jié)果就有人與眾不同地將“淡淡的云”涂得濃厚了（他說濃云正與作者“心里頗不寧靜”的描寫一致）；也有人將“披了大衫”出門踱步的朱自清畫成汗衫燈籠褲的居家打扮，大衫只是搭在臂彎里（他說蟬鳴和蛙聲是伏天的特征，大衫是穿不住的，何況作家正鬧心呢）。我認(rèn)為學(xué)生的這些獨(dú)到的理解很專業(yè)，也很到位。

3、外延擴(kuò)大法

語文教材的課文大都源于生活，課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等。外延擴(kuò)大是相對傳統(tǒng)對語文課堂教學(xué)所存在的局限性而言的。所以，大語文的課堂教學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)是與生活溝通、進(jìn)一步體驗(yàn)生活、反思生活的過程。比如在教學(xué)《包身工》一文時(shí)，有過在建筑工地實(shí)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生提出一個(gè)嚴(yán)肅的問題：一些工程被層層轉(zhuǎn)包層層剝皮之后，那些最底層的打工者，生活條件極差，工資經(jīng)常不兌現(xiàn)，工傷也得不到及時(shí)的救治和補(bǔ)償，他們是不是新社會(huì)的“包身工”？我發(fā)現(xiàn)這是個(gè)值得討論的好主題，便發(fā)動(dòng)學(xué)生對民工生存情況進(jìn)行調(diào)查，搜集相關(guān)報(bào)道，并組織討論。結(jié)果，學(xué)生在這次調(diào)查討論中，更認(rèn)識(shí)到和“沒有光，沒有熱，沒有溫情，沒有希望……的沒有人道”的包身工相比，廣大的民工即使不知道用法律來維護(hù)自己的權(quán)益，也還有人民政府做他們的強(qiáng)大后盾，這是制度優(yōu)越的結(jié)果。

總之，職校語文教學(xué)不是孤立的，它離不開職業(yè)教育健康發(fā)展的大背景，也離不開職業(yè)學(xué)校專業(yè)特色建設(shè)的小環(huán)境，更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。職校語文教學(xué)要前進(jìn)、要發(fā)展離不開這些要素的支持，其前進(jìn)的動(dòng)力也來自這些方面。更新教育觀念，從內(nèi)容到形式、從教材到教法，語文教學(xué)的每一步改革都必須尊重作為主體的學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注人的發(fā)展，進(jìn)行以人為本的語文教學(xué)，語文學(xué)科才會(huì)生命之樹常青，語文教學(xué)才能夠與時(shí)俱進(jìn)，穩(wěn)步發(fā)展。