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讓夢乘著愛的翅膀飛翔

摘要：班主任的價值體現(xiàn)在教書育人成功與否，班主任的人生伴隨學(xué)生前進的腳步，一顆愛心點亮學(xué)生的天空，照亮輝煌的人生，帶好一個班級，受學(xué)生敬仰,實現(xiàn)個人人生價值，是每一位教師的共同追求。筆者對此進行了一些探討。

關(guān)鍵詞：夢  愛  態(tài)度  思路

班主任的價值體現(xiàn)在教書育人成功與否，班主任的人生伴隨學(xué)生前進的腳步，一顆愛心點化學(xué)生的天空，照亮輝煌的人生。帶好一個班級，學(xué)生敬仰，領(lǐng)導(dǎo)垂青，實現(xiàn)個人人生價值，是每一位教師的共同追求。當(dāng)我面對一個老牌落后班級，而且平時耳聞目睹這個班級，都是一些不好的現(xiàn)象在腦子里浮現(xiàn)：教室臟亂、桌凳雜亂、私接亂拉、紀律混亂、無上進心、少集體榮譽感……想到這些，起初的熱情頓時減了一半。可是靜下心來想一想，工作還是要做的。面對混亂的局面，憧憬美好的明天，其間有太大的距離，無形當(dāng)中我給自己太大的期望與心理壓力，害怕失敗與向往成功同時占據(jù)了我的心。俗話說：要想改變別人，先要改變自己。于是我嘗試著轉(zhuǎn)變對他們的成見，嘗試著讓自己學(xué)會與他們溝通，學(xué)會去愛他們。我暗暗發(fā)誓：用自己的愛心轉(zhuǎn)變他們，實現(xiàn)自己的夢想，讓夢乘著愛的翅膀飛翔。我著重從以下幾個方面進行了嘗試：

一.確立思想態(tài)度：服從學(xué)校大局，細致全面的服務(wù)學(xué)生發(fā)展。班主任工作作為學(xué)校管理工作的一個極其重要的組成部分，他的每一個行動都應(yīng)圍繞學(xué)校大的方針政策、教學(xué)目標(biāo)來進行。而學(xué)生是學(xué)校的服務(wù)對象，常言道:學(xué)生是學(xué)校的重要的服務(wù)對象，學(xué)生是教師的衣食父母，這些都是教師出于生存需要與情景狀態(tài)的一些正常想法，把教育工作職業(yè)化與世俗化了。從我個人的角度來講，作為教師，尤以班主任的工作來說，我認為教師的最高境界是愛學(xué)生，這種愛不是職業(yè)化，也不是無奈之舉。接受這個班之初，班級學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成總體較差：紀律渙散，集體活動沒人愿意參加，沒有凝聚力，缺少集體榮譽感。這樣的班級確實讓人無法高興起來，但我想：學(xué)生天生不是搗蛋調(diào)皮與無紀律的，班級紀律渙散班主任有不可推卸的責(zé)任，個體的學(xué)生在集體中是隨大流的，學(xué)生是無辜的。哀其不幸也好，怒其不爭也罷，當(dāng)一群活蹦亂跳的孩子交到你手里，除去一聲嘆息外，我們又該為這些迷途的孩子做些什么呢？面對學(xué)生的無所謂的、懷疑的、期盼的眼神，作為一個善良的人，指導(dǎo)他、教育他、感化他，讓學(xué)生感覺真心實意為他好，讓班主任工作流淌愛的血液，使學(xué)生學(xué)會尊重自己，學(xué)會感激別人。我有一個夢想，學(xué)生在嚴格而有規(guī)律的環(huán)境中健康的成長，懂得享受學(xué)習(xí)與生活，懂得快樂別人，學(xué)會感動。

二.堅定工作思路：制度約束，德育疏導(dǎo)，“沒有規(guī)矩，不成方圓”?！耙?guī)矩”有尺度，“方圓”才有大小，因此班級要有制度這個“規(guī)矩”，同時根據(jù)班級的具體情況設(shè)定松緊合體的尺度。每個班級的具體情況千差萬別，同一班級的不同發(fā)展時期，情況也有所區(qū)別。針對這種情況，作為班主任，必須做到:第一，要了解學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、同學(xué)關(guān)系、思維方式、興趣愛好、業(yè)余生活、集體榮譽感的強弱等；第二，要熟悉原有班級建制，通過集體座談、個別交流、同學(xué)反映等形式了解班集體干部的工作范圍、工作力度、個人的工作方式、班級干部與其他同學(xué)的關(guān)系，以及以前班級干部與班主任的交流狀況；第三：班主任出班級公約初稿，組織班集體討論，形成定稿在班級公布。在班集體發(fā)展的不同時期，注意公約的補充與修改，以促進班集體的持續(xù)上升發(fā)展。用制度去管理班級，使班集體的管理做到：有規(guī)可依、有規(guī)必依。我在班級管理中采用了“千分之”的考核辦法，小到站態(tài)坐姿，大到待人接物、為人處世。學(xué)生出現(xiàn)問題既要有個人情況的匯總，按積分而進行的不同形式的教育，又要有后繼教育的不同方式，能夠充分考慮到人性的弱點與優(yōu)點，以看到學(xué)生個體的改變與彈性發(fā)展過程。學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生缺少升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)積極性不高。我在督促學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，注意多開展豐富多彩的課余活動。班級管理光有制度來“堵”來“防”班集體可能發(fā)生的或已經(jīng)發(fā)生的問題還遠遠不夠，還必須要有適當(dāng)?shù)闹黝}活動來疏導(dǎo)學(xué)生的身心余力，培養(yǎng)學(xué)生的廣泛興趣，展示學(xué)生的多面風(fēng)采，引導(dǎo)學(xué)生的理智行為，強化教育的立體效果。最好的方式就是開展班級文體活動，比如開展“班級體育明星”活動，爆發(fā)了同學(xué)們參與活動的熱情，增加了學(xué)生個體的自信心；舉辦“元旦歌舞晚會”使同學(xué)們在活動中得到了個性的釋放，也促進了其他同學(xué)對他們的認識。組織好學(xué)校運動會的參與活動，如比賽的宣傳、觀看同學(xué)的組織、運動選手的熱身、對運動員整個比賽過程的跟進與服務(wù)工作，讓非參賽同學(xué)有事做，讓參賽同學(xué)不孤單，激發(fā)班級的每一位學(xué)生參與活動。集體里每一個成員的全情投入是一種體驗，結(jié)果有時并不重要，即使拿不了名次，準(zhǔn)備的過程，比賽的過程就是一個很好的凝聚全班人心的過程。所以，我們說，班主任要帶頭投入，并且發(fā)動全班同學(xué)投入。每一個人投入越深，體驗就越深，集體歸屬感就越強，集體凝聚力就越大。班主任通過引導(dǎo)，讓學(xué)生在活動中體會到什么是正確的，什么是應(yīng)該學(xué)會的；什么是不正確的，什么是應(yīng)該放棄的，讓學(xué)生在活動中自己感悟道理。主題班會課也是一個很好的活動方式。班主任不可完全放手讓學(xué)生去搞，到最后再無關(guān)緊要的總結(jié)兩句，這樣的主題班會往往流于形式，淪落為學(xué)生的即興表演，收不到什么效果。好的主題班會應(yīng)該主題鮮明，目標(biāo)明確，準(zhǔn)備從分。由師生精心設(shè)計，尤其是在準(zhǔn)備過程中班主任應(yīng)起主導(dǎo)作用。比如為了同學(xué)多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，我便設(shè)計了一個主題班會，讓每一位同學(xué)擦亮眼睛，發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)身上的閃光點。要重視每一次學(xué)?；虬嗉壗M織的活動，落實好活動過程中的每一個細節(jié)，這是班集體長治久安并得以良性發(fā)展的必要手段。經(jīng)過一學(xué)期的磨合，學(xué)生從以前的放任自流的狀態(tài)，轉(zhuǎn)為開始關(guān)心集體的事情，積極參與活動，為運動會的進行和歌舞晚會的舉辦出謀劃策。英雄的集體常常能產(chǎn)生英雄的個人，英雄的個人常常來自英雄的集體，好的集體，個人會以在其中為豪。學(xué)生有了歸宿感，班主任有了成就感，學(xué)習(xí)有了動力，工作有了活力，班集體良性循環(huán)的機制就水到渠成的形成了。

三.時刻注意：班級干部輪流制、班級衛(wèi)生包干制、營造良好班級輿論。班級干部輪流應(yīng)在有一定工作能力與特長的學(xué)生中進行，班主任首先需要對班級里的學(xué)生進行分類。大致可分為兩類：一類是領(lǐng)袖型的學(xué)生，影響力頗大；一類是盲從性的學(xué)生，通常都是從眾的。從高效率工作的角度出發(fā)，班主任要把精力著重放在那些領(lǐng)袖型的學(xué)生身上，而從三級管理模式的角度來講，班主任通過引導(dǎo)調(diào)控學(xué)生干部對班級的管理，同時也掌控住了班級。另一方面，對于一些原則性的問題，班主任需要鮮明的表明自己的態(tài)度，不可聽之任之。比如說對于學(xué)生出口成臟、開低級趣味的玩笑、班干部自身違紀違規(guī)包庇他人、不正常的異性交往等等，不知道則已，知道這些情況必須表明自己的嚴正態(tài)度，否則，將會泛濫成災(zāi)，后果不堪設(shè)想，班主任在班級管理中一定要注意發(fā)現(xiàn)有沒有管理死角，比如班級里有沒有特權(quán)學(xué)生，如果有，要盡早解決，否則對集體貽害無窮。

班級本來因管理松散，督促不到位，衛(wèi)生很差。我接手后，實施了衛(wèi)生包干的制度，將班級的清潔區(qū)、教室、宿舍等劃分為塊，包干到人，每個人都有自己的包干區(qū)，并且進行檢查評比。衛(wèi)生包干有利于落實責(zé)任和養(yǎng)成自覺維護環(huán)境清潔的好習(xí)慣，這個制度迅速扭轉(zhuǎn)了班級的衛(wèi)生狀況，班級四個宿舍先后被評為學(xué)校的“文明宿舍”。但是由于制度條例的不細化，也會引起一些小問題，如包干區(qū)的分界不十分精確造成互相推諉和扯皮等等。表面上這是制度的細節(jié)問題，需要通過制度的完善來解決，實質(zhì)上使學(xué)生的一種思想狀況在集體生活中的折射與反映。班集體的集體凝聚力需要加強，行為與思想的統(tǒng)一有待形成。

良好的班級集體輿論非常重要，這是形成好的班風(fēng)的重要基礎(chǔ)。一個集體的風(fēng)氣是至關(guān)重要的，大到校風(fēng)，小到班風(fēng)，最好的教育是集體教育，它育人無形，潤物無聲；它潛移默化，直抵人心。一所學(xué)校有好的校風(fēng)，就肯定不是一所壞學(xué)校，一個班級有好的班風(fēng)，一定是一個好班級：自習(xí)課如果有學(xué)生講話，就有人制止；有人欺負弱小，馬上就有人打抱不平；損害班級榮譽的行為，馬上引起眾人譴責(zé)，這樣的班級，風(fēng)氣自然正。集體輿論像一張無形的大網(wǎng)一樣規(guī)范著每一個人的行為，對于其中的一些小的問題能自動產(chǎn)生糾偏作用，班主任要親歷而為。班主任管理的既是個體，也是集體，如果以為一個群體只是個體的疊加，那就錯了。許多單個的學(xué)生聚集在一起，形成一個班級，從此形成錯綜復(fù)雜的關(guān)系。除了單個學(xué)生與教師的關(guān)系而外，學(xué)生相互之間也會產(chǎn)生影響，而且這個影響還十分巨大，巨大到超過老師對他們的影響的程度。我們常常說，環(huán)境能改變?nèi)恕Ｒ粋€人的生長環(huán)境對其一生發(fā)展起著非常巨大的作用，好的班主任應(yīng)該有營造良好集體氛圍的能力，通過集體對個人實施影響。要改變一個人，個人的力量是有限的，集體的力量則是無窮的，把他放到集體中，用集體的力量來改變他，代價既小，效果也大。好的班級氛圍，是一點一滴形成的。每一個人都有與生俱來的榮譽感。設(shè)法激發(fā)整個集體的榮譽感，便能夠凝聚這個集體。

目前，班主任在班級管理中仍然存在著以個人管理班級或以制度管理班級或以班集體特有的內(nèi)在文化進行班級的管理的多種形式，我想無論哪種管理形式，我們的班集體的管理都應(yīng)該建立在視學(xué)生為可塑性人的基礎(chǔ)上，要對學(xué)生施以真愛，以愛的血液溝通彼此的心靈，看到他的錯誤，既感到痛心，又不能不聞不問，放棄教育。教育要持之以恒，不輕言放棄任何一位學(xué)生，用我們的愛心去感化每一位學(xué)生，促進他們進步。當(dāng)他們學(xué)業(yè)有成，實現(xiàn)人生飛躍的時候，我們的人生也同時閃耀耀眼的光芒。就讓我們攜起手來，鑄造教育的輝煌，實現(xiàn)人生的價值，讓夢乘著愛的翅膀飛翔吧！