亚州四虎精品久久久_成在线人av无码观看_狠狠躁天天躁高清无码_亚洲AV无码AV中文AV日韩AV

如何構(gòu)建發(fā)展性語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

——職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)“分類達(dá)標(biāo)，整體發(fā)展”評(píng)價(jià)體系研究

語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的主要手段，同時(shí)應(yīng)避免語(yǔ)文評(píng)價(jià)的繁瑣化。為此，我們把學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)作為研究的兩個(gè)層面。通過(guò)研究嘗試我們有以下收獲與體會(huì)。　　

（一）語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)要重激勵(lì)，關(guān)注每一位學(xué)生的語(yǔ)文興趣培養(yǎng)?！　?/SPAN>

興趣是最好的老師，實(shí)施對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)，就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。　　

一是堅(jiān)持激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主的策略。用最有代表性的事實(shí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，給以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)?！　?/SPAN>

眾所周知的原因，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生在初中階段經(jīng)歷了較多多的挫折和失敗，心理狀態(tài)一般比較自閉，甚至輕視自己，而這些不良的經(jīng)歷和心理暗示無(wú)疑會(huì)對(duì)職業(yè)中學(xué)的教學(xué)帶來(lái)壓力。因而職業(yè)中學(xué)的教師一開(kāi)始就要面臨著喚醒學(xué)生蟄伏已久的自我效能感，盡可能多地讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自己的能力和水平，體會(huì)成功的喜悅和認(rèn)知，培養(yǎng)自信心，從而鼓起認(rèn)真學(xué)習(xí)的勇氣。

課題組的老師在每一堂語(yǔ)文課的教學(xué)中都盡可能地運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。高二年級(jí)6班石曉梅老師的一個(gè)教學(xué)片段很有代表性。　　

《夢(mèng)和淚》的教學(xué)片斷：

師：（一學(xué)生朗讀） 朗讀得很有感情。文中提到冰心和巴金兩位作家，一個(gè)愛(ài)做美夢(mèng)，一個(gè)愛(ài)做噩夢(mèng)，為什么？

生 1 ：冰心家庭成長(zhǎng)經(jīng)歷好，做的夢(mèng)也大多是好夢(mèng)，巴金家庭出生差，生活壓力大，夢(mèng)境也是壓抑的?！　?/SPAN>

師：你的生活閱歷很豐富，現(xiàn)實(shí)中也的確是這樣。那么文中是這樣的嗎？請(qǐng)大家思考。 　　

生 2 ：既然兩位都是作家，應(yīng)該是說(shuō)冰心的作品更多的描寫生活的溫情，而巴金則更多的關(guān)注社會(huì)的黑暗面吧？

師：很好！回答的有理有據(jù)。我們從下面的內(nèi)容中知道，冰心老人的生活并非如我們想象的出生富二代，雖然早年生活也許比較優(yōu)裕，但是——

生 3 ：她的家庭成長(zhǎng)經(jīng)歷復(fù)雜，尤其是父母早年的經(jīng)歷更是出生入死的，他們家對(duì)生活感悟多，看的透了。

師：的確是這樣的，我們從后面的內(nèi)容可以知道，冰心的夢(mèng)與淚的矛盾沖突。

……

（一學(xué)生朗讀）

師：你的朗讀水平進(jìn)步了許多，把句子中的幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出不同語(yǔ)氣了。 　　

……

師：同學(xué)們不但讀得好，而且評(píng)得也很到位，你們都很了不起！還有沒(méi)有句子令你們感動(dòng)呢？ 　　

生 4 ：對(duì)冰心哭的描寫這句話寫得好。 　　

師：你的眼力不錯(cuò)，我也認(rèn)為這句話寫得好?？珊迷谀睦锬?？ 　　

生 4 ：我認(rèn)為“蕩氣回腸、火山爆發(fā)”這些詞用得好。 　　

師：為什么呀？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。 　　

生 4 ：我說(shuō)不清楚，可我就是覺(jué)得用得好。 　　

師：說(shuō)不清楚是正常的，你能覺(jué)察到這些詞用得好，就已經(jīng)非常了不起了。大家想一想，“蕩氣回腸、火山爆發(fā)”這個(gè)詞還可以換成別的什么詞？　　

生5：泣不成聲、淚流滿面、淚如泉涌、淚如雨下…… 　　

生6：痛哭流涕、淚留滿面、潸然淚下、熱淚盈眶……

師：誰(shuí)說(shuō)我們職中的學(xué)生文化素質(zhì)低下的。大家看看你們的詞語(yǔ)多么豐富??！自己用心讀一讀，體會(huì)一下。換成這些詞怎么樣？

生6：都不能傳神的表現(xiàn)出冰心老人哭的神韻。

師：你們還覺(jué)得寫得好的有哪些詞呢？　　

生：“蕩氣回腸”這個(gè)詞也用得好！…… 　　

這一教學(xué)片段中師生之間、學(xué)生之間充分地展開(kāi)了交互式的評(píng)價(jià)。教師給予學(xué)生鼓勵(lì)的眼神，富有激勵(lì)的話語(yǔ)，如“朗讀得很有感情；你的生活閱歷很豐富；誰(shuí)說(shuō)我們職中的學(xué)生文化素質(zhì)低下的。大家看看你們的詞語(yǔ)多么豐富啊；同學(xué)們不但讀得好，而且評(píng)得也很到位，你們都很了不起！”之類的話語(yǔ)，受到老師真誠(chéng)的贊賞，學(xué)生的積極性大大提高了，學(xué)習(xí)的空間更加廣闊了，學(xué)生的主體地位也隨之得以更加充分的發(fā)揮，教師真正把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主人?！　?/SPAN>

同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)片段中，教師非常注重每個(gè)學(xué)生的感受，關(guān)注各個(gè)層面學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以激勵(lì)為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠(chéng)意切、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思維，營(yíng)造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生引導(dǎo)到評(píng)價(jià)中去，調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生關(guān)注評(píng)價(jià)、參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中交流，在交流中學(xué)習(xí)，并且在評(píng)價(jià)中得到進(jìn)步，共同提高，全面發(fā)展，從而使課堂評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！　?/SPAN>

 二是堅(jiān)持每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好的理念。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的“閃光點(diǎn)”，采取多種方法充分激發(fā)不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，有效的作業(yè)評(píng)價(jià)是檢查學(xué)生知識(shí)掌握情況的一種很好的方式，也是激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力。我們認(rèn)為，確定不同類型作業(yè)的不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及人文性、多元化的評(píng)價(jià)方式是最有效的途徑。　　

1、不同類型的作業(yè)評(píng)價(jià)方式不同?！　?/SPAN>

（1）對(duì)抄寫作業(yè)的評(píng)價(jià)。中職生不比初中生或小學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生缺少耐心。為了幫助學(xué)生鞏固生字新詞，自然免不了一些相對(duì)枯燥的抄抄寫寫。時(shí)間久了，這一類作業(yè)往往變成了學(xué)生機(jī)械抄寫。以往以教師評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式，注重結(jié)果而忽略了學(xué)生學(xué)的過(guò)程，忽略了學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與意識(shí)。可以先讓學(xué)生自評(píng)，同學(xué)間互評(píng)，并加注評(píng)語(yǔ)，增強(qiáng)同學(xué)間的交流與促進(jìn)，也讓部分學(xué)習(xí)不太認(rèn)真的同學(xué)有一種壓力和努力爭(zhēng)取被認(rèn)同的積極性，老師在批改時(shí)也能有針對(duì)性地給予意見(jiàn)?！　?/SPAN>

（2）對(duì)閱讀作業(yè)的評(píng)價(jià)。一是開(kāi)展閱讀教學(xué)的反饋評(píng)價(jià)。教師可以利用課堂或者輔導(dǎo)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的閱讀情況作一些中肯性或激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，如上文中石老師的課堂評(píng)價(jià)就很到位。二是開(kāi)展閱讀教學(xué)向?qū)懽鹘虒W(xué)過(guò)渡的實(shí)質(zhì)評(píng)價(jià)，抓好摘錄本的記錄和評(píng)價(jià)。要求每人專門準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本。摘抄本上摘抄一些自己認(rèn)為寫的好的語(yǔ)句或知識(shí)集錦。摘抄是在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行積累的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生有寫課內(nèi)的，也有寫課外的，還有部分喜歡寫作的同學(xué)自己創(chuàng)作，抒發(fā)情感。每月由課代表檢查評(píng)分，一本摘錄好后，由老師或班主任給予階段性的評(píng)價(jià)，可以是不足、體會(huì)，也可以是表?yè)P(yáng)、希望等。這里的評(píng)價(jià)包括量化和質(zhì)性評(píng)價(jià)。　　

2、多元化與人文性有機(jī)結(jié)合?！　?/SPAN>

學(xué)生很在乎老師的評(píng)價(jià).細(xì)心的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，平時(shí)你無(wú)意間所打的“√ ”的大小，也會(huì)對(duì)他們有激勵(lì)的作用。充滿人文性的作業(yè)評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的需求和學(xué)習(xí)的積極性。因此，在評(píng)價(jià)的方式上要改變以教師為唯一的權(quán)威評(píng)價(jià)，采取師生、家長(zhǎng)互動(dòng)的方式；要變以往單一的打“ ×  ”、“ √  ”或“A、B、C”為評(píng)語(yǔ)式評(píng)價(jià)；要變以往只關(guān)注學(xué)生作業(yè)結(jié)果的評(píng)價(jià)為既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過(guò)程、學(xué)生情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)?！　?/SPAN>

首先，在原來(lái)作業(yè)批改的方式上增加激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)式評(píng)價(jià)，即“等級(jí)+評(píng)語(yǔ)”式評(píng)價(jià)。人的內(nèi)心深處都有一種被肯定，被尊重，被賞識(shí)的需要。教師應(yīng)用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)，從中尋找點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)。例如：對(duì)于一向愛(ài)動(dòng)腦的學(xué)生評(píng)語(yǔ)是：你與眾不同的見(jiàn)解，真讓人耳目一新；你的頭腦真靈活，這種方法比老師的方法強(qiáng)多了等等。對(duì)于聰明的小馬虎的評(píng)語(yǔ)是：分析中肯，仔細(xì)查一查，看一看問(wèn)題出在哪里？希望你告別粗心，與細(xì)心交朋友；如果再仔細(xì)一點(diǎn)，相信成功一定屬于你。對(duì)作業(yè)認(rèn)真，字跡工整，但內(nèi)容有錯(cuò)的評(píng)語(yǔ)是：多漂亮的字呀！要是再仔細(xì)一點(diǎn)就好了！而對(duì)書寫正確但潦草的學(xué)生，給的評(píng)議是：做得很正確！如能把字寫的再漂亮點(diǎn)，就更好了。針對(duì)各種不同的情況，還可以用不同的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。如：大有進(jìn)步，再加油；你真棒，有這么大的進(jìn)步，老師真為你感到高興；這么難的題，你還做對(duì)了一道，真不簡(jiǎn)單；只要全心全意投入進(jìn)去，什么都難不倒你；再努力一把，相信你會(huì)更好；一絲不茍，值得學(xué)習(xí)等等。這樣，能使學(xué)生的心靈在教師的賞識(shí)中得到舒展，讓他們變得越來(lái)越優(yōu)秀，越來(lái)越有自信?！　?/SPAN>

（二）語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)要重全面，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的每一個(gè)方面。　　

1、重視朗讀評(píng)價(jià)技巧，提高朗讀水平。　　

一是針對(duì)朗讀的層次，適時(shí)評(píng)價(jià)。朗讀一般分為三個(gè)層次的要求，即讀正確、讀流利、讀出感情。檢查初讀的評(píng)價(jià)側(cè)重于讀正確以及學(xué)生的態(tài)度、膽量等方面，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，可以及時(shí)糾正，讀得流利與否，也很容易辨別出來(lái)。“讀得是否有感情”這一層次的評(píng)價(jià)，應(yīng)該在理解文章、感悟內(nèi)容、品味語(yǔ)言時(shí)，要求學(xué)生有感情朗讀時(shí)進(jìn)行，這一要求難有明確標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)時(shí)不能憑直覺(jué)判斷“不錯(cuò)”、“真好”，或者干脆用“你讀得真有感情”來(lái)敷衍了，應(yīng)該讓學(xué)生在認(rèn)真聆聽(tīng)他人朗讀后，結(jié)合具體的語(yǔ)句在自己頭腦中“放電影”，抒發(fā)自己的真切感受，運(yùn)用自己的語(yǔ)言展開(kāi)評(píng)價(jià)。           　　

二是針對(duì)朗讀的對(duì)象，恰當(dāng)評(píng)價(jià)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，經(jīng)?？吹皆S多學(xué)生會(huì)被教師隨機(jī)指名讀書。學(xué)生讀書的基礎(chǔ)與能力是各不相同的，在進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)時(shí)，積極參與評(píng)價(jià)的學(xué)生往往一個(gè)個(gè)都是伶牙俐齒，不顧情面，讀書較差的學(xué)生總是會(huì)被一頓狠批。教師此時(shí)就要發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生在朗讀評(píng)價(jià)時(shí)進(jìn)行縱向比較，先要肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，然后再提出誠(chéng)懇的建議，不要只看當(dāng)時(shí)的朗讀現(xiàn)象和效果。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生更多的肯定，當(dāng)然針對(duì)當(dāng)時(shí)讀的情況有時(shí)也要委婉地提出批評(píng)與希望；對(duì)應(yīng)該讀好而由于未認(rèn)真預(yù)習(xí)讀得不盡人意的學(xué)生，若學(xué)生評(píng)價(jià)未到位，教師的語(yǔ)氣可以犀利些，表明自己不滿的態(tài)度，望其有自知之明，下次勿犯同類錯(cuò)誤；對(duì)讀得不錯(cuò)以及明顯有進(jìn)步的學(xué)生，完全可以加以肯定和贊揚(yáng)，讓其成為學(xué)生讀書的榜樣，進(jìn)一步樹(shù)立其自信心，激發(fā)讀書的興趣?！　?/SPAN>

三是針對(duì)朗讀的內(nèi)容，分類評(píng)價(jià)。小學(xué)課本中的文章內(nèi)容可謂豐富多彩，不同的題材有不同的語(yǔ)言特色：有的語(yǔ)句生動(dòng)，適合分角色朗讀；有的語(yǔ)句優(yōu)美，適合配音朗讀；有的語(yǔ)句嚴(yán)謹(jǐn)，適合集體齊誦……學(xué)生在朗讀以后，教師讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，就應(yīng)該根據(jù)朗讀內(nèi)容進(jìn)行分類評(píng)價(jià)，切忌空洞，人云亦云。必要時(shí)，教師可先范讀，讓學(xué)生去享受一種美感，使他們對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣，并且不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生暢所欲言，進(jìn)行全方位多角度地評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師要有的放矢地從語(yǔ)調(diào)、停連、重音、節(jié)奏等方面指導(dǎo)評(píng)價(jià)，朗讀時(shí)的表情、體態(tài)也應(yīng)作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的朗讀能力與評(píng)價(jià)能力定會(huì)同步提高，我們的朗讀評(píng)價(jià)才會(huì)具有旺盛的生命能力，不會(huì)走入“無(wú)病呻吟”的誤區(qū)。　　

2、注重課堂目標(biāo)測(cè)評(píng)，培養(yǎng)閱讀能力?！　?/SPAN>

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，全面檢測(cè)評(píng)價(jià)。即不僅要檢測(cè)語(yǔ)文知識(shí)與能力，還要考查學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感態(tài)度和認(rèn)識(shí)事物、獲取知識(shí)過(guò)程與方法。如在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要考查學(xué)生讀書認(rèn)不認(rèn)真，是否全身心投入；對(duì)課文的詞句和內(nèi)容是否理解，有沒(méi)有獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在合作學(xué)習(xí)中，要看學(xué)生是否積極主動(dòng)參與，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力如何，討論發(fā)言有沒(méi)有主見(jiàn)等等。在具體操作上，需采用多種形式和方法進(jìn)行測(cè)評(píng)，如按要求進(jìn)行朗讀與默讀；多種方法理解與運(yùn)用字詞句；帶問(wèn)題閱讀短文；運(yùn)用課文的材料進(jìn)行練筆等等?！　?/SPAN>

同時(shí)，測(cè)評(píng)活動(dòng)要完全尊重學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生的基礎(chǔ)水平不一，檢測(cè)評(píng)價(jià)時(shí)要因人而異，給學(xué)生更多的自主性，讓他們可以在更多的情況下，選擇自己喜歡做的事情。想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于開(kāi)發(fā)潛能，張揚(yáng)個(gè)性，促進(jìn)發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境?！?/SPAN>

3、嘗試口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)，提升交際水平。　　

“口語(yǔ)交際”是指以語(yǔ)言為主要中介而進(jìn)行的交際雙方互動(dòng)的信息交流活動(dòng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，口語(yǔ)交際的作用已滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，成為人們表情達(dá)意、交流思想、傳播信息、宣傳教育和尋求發(fā)展的重要工具和手段。對(duì)口單招考試也把口語(yǔ)交際作為一種語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力加以考察。口語(yǔ)交際是聽(tīng)話、說(shuō)話的發(fā)展，是一種雙向甚至多向互動(dòng)的語(yǔ)言活動(dòng)，它具有情境性、突發(fā)性、互動(dòng)性、綜合性等特點(diǎn)，在口語(yǔ)交際實(shí)踐中，不僅反映學(xué)生的口語(yǔ)交際的知識(shí)和技能，更蘊(yùn)涵著良好的心理素質(zhì)、濃厚的交際興趣、積極的情感體驗(yàn)、健康的價(jià)值觀、較強(qiáng)的審美能力等方面的發(fā)展。因此，口語(yǔ)交際比一般的課堂教學(xué)和能力評(píng)價(jià)更難以用傳統(tǒng)的考試方法來(lái)衡量，它更應(yīng)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”，也就是運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)。　　

4、改革習(xí)作評(píng)價(jià)方式，激發(fā)寫作興趣?！　?/SPAN>

首先，評(píng)價(jià)方法多樣化。一是亮點(diǎn)展示。教師盡可能做到在學(xué)生平凡的文字中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，可能是對(duì)學(xué)生文中的行為加以肯定，也可能是對(duì)文中妙語(yǔ)的贊賞，還可能是對(duì)寫作方法的稱贊。對(duì)于寫作水平一般的學(xué)生應(yīng)該常采用這樣的方式去激勵(lì)，用亮點(diǎn)點(diǎn)亮心靈，激發(fā)寫作的興趣。二是賞讀評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，開(kāi)展“互賞作文”的形式，讓學(xué)生用欣賞的目光去讀同伴的文章，并在作文本上寫出賞讀評(píng)語(yǔ)，或者當(dāng)場(chǎng)口頭賞析。有了賞識(shí)，學(xué)生腦海中注入了創(chuàng)新的活水。　

其次，評(píng)價(jià)主體多元化。一是同伴評(píng)價(jià)。通過(guò)這種評(píng)價(jià)讓評(píng)價(jià)者享受小老師待遇，用同齡人的眼光來(lái)看作文，更容易走進(jìn)同學(xué)的心靈，引起共鳴，受評(píng)者也有親切感，便于交流與互學(xué)促進(jìn)。二是教師評(píng)價(jià)。這是最常用的方式，既評(píng)價(jià)了作文，又對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行有效性的指導(dǎo)。三是家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。其實(shí)家長(zhǎng)是很好的評(píng)價(jià)資源，因?yàn)樗麄兏私鈱W(xué)生的情況，可以通過(guò)這種評(píng)價(jià)途徑，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思選材，一對(duì)一有效指導(dǎo)孩子評(píng)改，也利于家長(zhǎng)對(duì)孩子作文水平的了解。四是自我評(píng)價(jià)。通過(guò)這種評(píng)價(jià)，進(jìn)行自我定位，由被動(dòng)評(píng)價(jià)變?yōu)橹鲃?dòng)評(píng)價(jià)。