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淺談班主任和學(xué)生的溝通藝術(shù)

班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是能為班級(jí)的學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，但“教”與“學(xué)”卻是一對(duì)矛盾體。尤其面對(duì)社會(huì)價(jià)值多元化的時(shí)代，青少年青春期的叛逆被心理學(xué)家稱(chēng)之為“心理斷乳期”和“疾風(fēng)怒濤期”，他們隨著生理的變化，心理平衡被打亂，其思想，情緒表現(xiàn)為不穩(wěn)定，既敏感好奇，憧憬未來(lái)，又感情脆弱，容易消沉；同時(shí)孩童般的坦率少了，不肯輕易向人敞開(kāi)心扉，內(nèi)心深處潛藏著被尊重、信任和理解的愿望，常處在自我矛盾之中。如何引導(dǎo)好學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和世界觀，我認(rèn)為良好地溝通至關(guān)重要。和學(xué)生進(jìn)行一次卓有成效的談話，既可以了解學(xué)習(xí)和思想狀況，又可以消除師生之間的隔閡，增進(jìn)師生之間的感情，也可以幫助學(xué)生克服情感障礙，促進(jìn)班級(jí)集體的建設(shè)，創(chuàng)建和諧班級(jí)。怎樣才能進(jìn)行有效的溝通呢？我結(jié)合八年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)劙嘀魅魏蛯W(xué)生溝通的“三步曲”。

第一步 觀察和分析

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的明智就在于，他能夠發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生特有的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)和志趣，大膽地讓每一個(gè)人的才能得到充分的發(fā)展。”故而，作為班主任，首先必須客觀、全面地了解學(xué)生，才能因人而異因材施教，才能在教育過(guò)程中和學(xué)生互動(dòng)發(fā)展共同成長(zhǎng)。在班主任工作中，每接任一個(gè)新班，都應(yīng)該用大量的時(shí)間去觀察、分析學(xué)生的性格。我們可以利用上課時(shí)間、休息時(shí)間、班級(jí)活動(dòng)時(shí)間、就餐時(shí)間等一切機(jī)會(huì)仔細(xì)觀察學(xué)生，可以從學(xué)生交往中看出哪些學(xué)生有號(hào)召力、哪些學(xué)生有組織能力、哪些學(xué)生比較成穩(wěn)，通過(guò)各種途徑來(lái)掌握學(xué)生的主要優(yōu)缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、工作能力、性格愛(ài)好以及家庭情況等，做到心中有數(shù)，從而能夠有的放矢地付出自己對(duì)學(xué)生的一片“愛(ài)心”。

 第二步 信任和鼓勵(lì)

馬卡連柯說(shuō)：“信任——這是頭等重要的法律”。中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，自我意識(shí)的發(fā)展，渴望更多的理解、關(guān)懷、信任。班主任應(yīng)體察學(xué)情，以情感的魅力，以平易近人的形象理解、尊重、信任學(xué)生，以心換心，以誠(chéng)待之把學(xué)生引向健康之路。班主任要用這把信任的金鑰匙，去成功地開(kāi)啟學(xué)生的心靈之窗。從而拉近師生間的心理距離，便于師生溝通。

第三步 寬容和尊重

做好學(xué)生的溝通工作還應(yīng)保持寬容的心態(tài)，用心去呵護(hù)學(xué)生，寬容是一個(gè)很好的思想品質(zhì)和高尚的道德，作為班主任，在教育學(xué)生的過(guò)程中用人格力量去感染、影響學(xué)生，應(yīng)具有寬容的品質(zhì)，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到和孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人。善于和他們交朋友，關(guān)心孩子們的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈?！敝挥羞@樣，我們老師才能撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，真正收到以情看情、以情引情、以情換情的效果。

對(duì)待學(xué)生要充分尊重他們的人格，尤其是成績(jī)差、行為差的學(xué)生，不能流露出厭惡的情緒。我們?cè)趯捜菟麄兊牟蛔銜r(shí)要站在學(xué)生的角度和立場(chǎng)去換位思考，每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都有被尊重的需要，他們渴望老師真心關(guān)愛(ài)他們，尊重他們的獨(dú)立人格和自主意識(shí)，需要老師用欣賞的態(tài)度贊賞和肯定他們。老師掌握了尊重學(xué)生的方法和手段，也就掌握了教育的主動(dòng)權(quán)，教育也必將收到事半功倍的效果。我們過(guò)去的教育方針強(qiáng)調(diào)較多的是：尊師重教。對(duì)尊重的理解和執(zhí)行有失偏頗。其不知，“己所不欲，勿施于人”。尊重也需要教學(xué)相長(zhǎng)，只片面強(qiáng)調(diào)對(duì)教師的尊重，忽視對(duì)學(xué)生的尊重，教育不會(huì)取得好的效果，教師只有對(duì)學(xué)生的人格、品質(zhì)、性情給予充分的尊重，在尊重的基礎(chǔ)上循循善誘，才能在學(xué)生乃至全社會(huì)真正形成尊師重教的濃厚氛圍。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生的更加嚴(yán)格要求是一種尊重，對(duì)刺頭學(xué)生的寬容呵護(hù)也是一種尊重，尊重學(xué)生是教育的重要前提。

“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，當(dāng)一個(gè)學(xué)生從老師那里得到熱忱的愛(ài)護(hù)和關(guān)懷，得到良好的感情體驗(yàn)時(shí)，他才會(huì)逐步懂得如何用高尚的道德情感對(duì)待別人，才會(huì)學(xué)會(huì)如何處理好人與人之間的關(guān)系，才會(huì)尊重別人，關(guān)心集體、與人為善，克己奉公，我們的社會(huì)才能真正變成和諧的社會(huì)。

                                                       （泗洪中專(zhuān)   謝仿銘）