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發(fā)揮基地優(yōu)勢 做強專業(yè)品牌

——以宿遷市職業(yè)學校泗陽中專教科研基地為例

內容提要：作為市教科研基地，學校努力發(fā)揮基地優(yōu)勢，從引入先進理念入手，推動教學改革；利用基地平臺，加強經驗交流；承辦比賽事項，夯實辦學基礎；借助課題研究，為基地建設導航?；亟ㄔO成效明顯。

關鍵詞：教科研  基地  專業(yè)  品牌

作為宿遷市職業(yè)學校服裝、電子專業(yè)教科研基地，學校努力發(fā)揮教科研基地作用，在牢牢抓住教學這一中心環(huán)節(jié)，不斷深化教學改革的同時，注重搭建交流平臺，開展進行多元開放的教研工作，全力打造優(yōu)秀教師群體，致力于把學生培養(yǎng)成為綜合職業(yè)能力的人才，很好地引領了學校的專業(yè)建設，提高了教育教學質量。

一、引進“行為導向教學法”先進理念，推動教學方法改革

學校利用市服裝專業(yè)教科研基地負責人在德國學習“行為導向教學法”的機會，請他在全校范圍內開設關于“行為導向教學法”的講座。該負責人借鑒他德國職業(yè)學?！靶袨閷蚪虒W法”的做法，并結合自己多年的教學經驗和體會總結出來的具有很強針對性和實用性的教學方法。首先在服裝專業(yè)推廣“行動導向教學法”。行動導向教學強調以人為本，認為人是主動的、不斷優(yōu)化和自我負責的，能在實現既定目標過程中進行批判性的自我反饋，學習不再是外部控制而是一個自我控制的過程。教學內容與職業(yè)實踐或日常生活有關，教學主題往往就是在工作過程中經常遇到的問題，甚至是一個實際的任務委托；關注學習者的興趣和經驗，強調合作和交流；學習者自行組織學習過程，學習多以小組進行，充分發(fā)揮學習者的創(chuàng)造性思維空間和實踐空間；教師從知識傳授者的角色轉為學習過程的組織者、咨詢者和指導者。

服裝教科研基地將“行為導向教學法”具體落實到“項目教學法”，在項目教學法實施過程中，將制作一件衣服所涉及的面料知識、制圖與裁剪知識、縫制與整燙知識、包裝知識整合成一個可以完整實施的項目。一個項目安排一位教師作為主講或主教，同時安排一位實習指導教師，共同來完成一個項目的教學，即一個項目的教學實施?，F以其中的一個項目——男襯衫制作為例來闡述項目教學法在服裝教學中的應用，首先把男襯衫制作這個項目分成四個子項目。第一個是制定成品規(guī)格，第二個是面料選購；第三個是制版裁剪；第四個是縫紉；第五個是整燙和包裝。在具體的實施過程中，根據穿著對象，確定男襯衫的款式和成品規(guī)格指導學生選購面料，在選擇面料時，讓學生了解男襯衫是貼身穿的衣服，面料通常要求吸汗、透氣、厚薄適中，可選擇棉、絲稠、亞麻等偏薄的面料為主；在面料選購前，涉及到面料計算、服裝輔料的選擇，在面料選購前，我們還向學生補充講解關于服裝結構制圖中所涉及到的算料等知識，及面料的縮水率問題。在指導學生服裝制版與裁剪，首先指導學生制作出1：1的樣板，然后根據樣板裁剪衣服，裁剪時涉及的主要知識是排料和開剪。在縫紉中，縫紉要掌握的知識點有粘合襯的相關知識，壓襯的三要素（壓力、時間、溫度）縫紉的工藝流程、操作安全等，學習的技能有部位的縫制方法、壓燙粘合襯，以及縫紉機的線跡調整等，（縫紉機等操作應在此之前安排教學和訓練，這里不必重復）。與整燙。第四步是指導學生包裝。在經過這樣一個項目的四個步驟，男襯衫便做成了。

項目教學法在服裝專業(yè)中的實踐，不僅提高了教育教學的實效，而且也得到了專家的肯定?；刎撠熑说目偨Y性論文《項目教學法在中職服裝制作中的實踐與思考》在省職教論壇獲得了二等獎。

二、搭建經驗交流的平臺，促進教學經驗的分享

學校多次召集全市各職校服裝、電子專業(yè)教研組開展教研活動?；顒又?，或通過邀請?zhí)K南職校服裝專業(yè)專家來校指導和安排有經驗的老師舉行講座等形式，從提升教師教學能力、轉變教學理念、優(yōu)化教學模式入手，努力提高技能大賽、對口單招的成績。服裝教科研基地組織開展了“交流經驗，提高專業(yè)知識”為主題的教研活動為例。省技能大賽服裝專業(yè)一等獎獲得者泗陽中專費曉燕老師紹了自己的經驗，她認為要取得優(yōu)秀成績，必須抓住三個要點：一是對技能考試大綱的研究。二是花大量的時間來練習。三是要多交流。泗陽霞飛中專的王琳琳老師介紹了對口升學的經驗。霞飛中專是宿遷市2013年服裝專業(yè)對口升學考的最好的學校之一。充分說明了王琳琳老師對高三的教育教學有著自己的一套方法。她總結了主要有四點內容：一是學校領導對服裝專業(yè)的重視程度。二是班主任的細心的照顧。三是要有時間的保證。四是注重細節(jié)?；顒拥呐e辦使教師進一步拓寬了視野，能在更大的范圍內取長補短，從而提高了教育教學能力。

電子教科研基地還立足學校開展“同課異構”的校本研修活動?！巴n異構”，顧名思義，同一節(jié)課用不同的結構或模式來上，對于同一個課題，教師根據自己的理解確定本節(jié)課的知識與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價值觀等教學目標，各自設計教學模式和教學方法，把握對重、難點的處理。同時本學科的所有教師都來聽課，課上完后，大家對這一節(jié)課進行評課，發(fā)表各自的看法，提出改進的意見，找到上好這一節(jié)課的最佳模式?；顒臃秩齻€環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是分組備課，第二環(huán)節(jié)是上課，第三環(huán)節(jié)是課例點評。首先，由兩位執(zhí)教同一課題的教師上課。由于兩位老師確定的教學目標不同，選擇的教學方法不同，教師的個人教學風格也不盡相同，教學重點各有側重，因此產生了不同的教學效果，演繹著不同的精彩。接著由執(zhí)教者對自己課例進行反思，反思過后，由同組其他教師對兩節(jié)課做精彩的點評。在評課的過程中，每位教師都很認真地對每節(jié)課的優(yōu)點和不足提出自己的看法，分析每位教師在各個環(huán)節(jié)中的表現，從而發(fā)現每個教師的亮點，取長補短，在對比中大大地提高了大家的專業(yè)知識與教學水平。學校教研處還將電子教科研基地“同課異構”的做法向全校各學科推廣，進一步濃厚了學校教研氛圍，提高了教研實效。

在市教科研基地的引領下，服裝專業(yè)在技能大賽和對口單招高考中有了很大程度的提升。

    三、通過承辦技能或兩課比賽，進一步夯實辦學基礎

作為服裝專業(yè)教科研基地校，通過承辦技能或兩課比賽不僅充實了學校的實訓設備，而且學校近三年連續(xù)承辦了宿遷市職業(yè)學校技能大賽服裝。學校服裝專業(yè)參賽教師和指導教師積極指導學生外，還積極參與場地與材料的準備，并積極建議學校購買與競賽或企業(yè)同步的設備，在滿足技能大賽學校的同時，也提高了學校學生實習設備的檔次。學校隨著根據省職業(yè)學校技能大賽的現場布置要求，對比賽場地的比賽設設備進行了更科學的調整，及時更換賽場人臺，以適應省賽需求，近三年，添置了100制版臺。為保證比賽的順利進行，服裝專業(yè)教科研基地還組織服裝專業(yè)又對評分標準和評分細則進行進一步的研討，不僅統(tǒng)一了思想，而且明確了服裝技能教學的方向。由于通過服裝教科研基地的積極參與，思想統(tǒng)一監(jiān)考老師與閱卷的思想，所以在閱卷工作上，也形成了統(tǒng)一的意見，確保了閱卷工作的公平公正。參賽師生對比賽結果均無爭議。我校服裝專業(yè)賽點的監(jiān)考和閱卷工作進展順利，有效地保證了賽點工作的圓滿完成。同時我們也認識到教科研基地專業(yè)性積極介入，不僅能對大賽的順利完成起到促進作用，也還利于教師在組織工作能力的提升。

兩基地還通過承擔市兩課評比，不僅促進了學校教師教師理念轉換的同時，也促進了學校教學設備的添置。

四、課題研究的開展，增加了教科研基地的內涵

學校服裝教科研基地參加了省研究課題《中高職服裝專業(yè)學生工作現狀調查》的研究。研究認為，服裝公司大多為加工生產型與品牌經營生產型，因而公司對人才學歷要求較高。目前人才相對缺乏的崗位主要為服裝設計、服裝制版、服裝樣衣制作、生產管理。被調查公司與大中專院校的定向培養(yǎng)的企業(yè)數為零。學校與企業(yè)的結合度不高，對學校人才培養(yǎng)不利，缺乏方向性，教學內容與企業(yè)崗位職能需求契合度不高。從被調查公司最希望招聘人才的渠道或方式來看，企業(yè)有與大中專院校的定向培養(yǎng)的愿望，建議學校進一步加大與企業(yè)的合作力度，進一步增強人才培養(yǎng)的針對性。被調查公司更看中畢業(yè)學生的動手操作能力，更看重的是員工的的責任心和吃苦耐勞的精神，與學校開展項目化教學，建立讓學生獨立完成項目任務的教學平臺，以此來培養(yǎng)學生的責任心和吃苦耐勞的精神。通過小組分工合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和人際交往能力。是相吻合的。課題的研究不僅驗證了平常的教學工作，而且教師們增添了信心。

  電子教科研基地主持研究了江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《中職電子專業(yè)課程教學過程和工作過程對接的實踐研究》。在專業(yè)與崗位、課程與技能、教學與工作對接等方面，課題組成員牽頭或參與修訂了學校主干專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，部分教師牽頭、參與省課程標準的修訂。課題組成員分別執(zhí)筆撰寫了機電、電子、計算機、服裝專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，擬定“工學結合”“項目教學”的具體計劃與措施，課題組成員在職業(yè)教育終生教育對接的領域，在社會培訓方面舉辦了大量的專項面對終身教育的能力提升培訓，目前正在作為省內“特色項目” 在創(chuàng)建。課題組成員帶著課題研究的思考和從學校教學管理角度，對所有專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，進行了指導、審核。研究成果豐碩，中高職銜接教材《電子電路板維修技術》編寫完畢，已經簽約由航空工業(yè)出版社出版發(fā)行，已立項為國家十二五規(guī)劃教材；課題組成員以對接為指導思想，牽頭和參與了省精品課程省十二五規(guī)劃教材《電機電氣控制技術》、《電子產品測量技術》的建設：兩門課程均被立項為國家十二五規(guī)劃教材。有3篇論文在省級以上刊物發(fā)表或獲獎。

學校兩基地依托基地開展的課題研究，進一步增加教學的針對性，增強了教育教學效果。

 五、教科研基地的建設，促進了學校教育教學質量的提高

三年來，學校通過教科研基地的建設，提高了學校整體的辦學能力和水平。學校在考工考證中進步顯著，2014年中級工過關率98.7%，較2012年上升13.5%，高級工過關率16.9%，上升8.4%；學校技能大賽，2014年省賽師生獲得1金、6銀、6銅，較2012年獎牌數凈增7枚。2014本科達線44人，本科達線率全市排名第一，較2012年凈增36人。學校重點專業(yè)現有專業(yè)帶頭人6名，專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象4名，專業(yè)骨干教師26名，新增15名，骨干教師培養(yǎng)對象14名，現有技師36人，新增24人。學校設備總值由4315萬元增加到近5600萬元；生均設備值由6840元提升到9562元；生均計算機由0.2臺增加到0.27臺。現有普通計算機房16個、專業(yè)應用軟件計算機房8個，教學用計算機1400臺，配備多媒體教室120個，建成一個覆蓋全校各職能部門的網上辦公系統(tǒng)，實現網上協(xié)同辦公；建成一個具有海量信息存儲容量、設計科學規(guī)范和使用方便快捷的大型教學資源管理體系，實現精品課程資源校內外共享；利用信息管理平臺通過教學質量評價的多主體參與、全方位監(jiān)控與評價，實現教學的全面質量管理。

學校先后創(chuàng)建成服裝設計、電子技術應用兩個省級品牌專業(yè)，服裝省級技能教學研究基地、電子省高水平實訓基地。服裝專業(yè)獲準與蘇州大學舉辦3+4本科分段培養(yǎng)班，與江蘇工程職業(yè)技術學院舉辦3+3?？品侄闻囵B(yǎng)班，與江蘇聯合職業(yè)技術學院舉辦五年制高職班。學校先后獲評省綠色學校、市先進職業(yè)學校、市職業(yè)教育卓越貢獻獎、市對口單招綜合考評一等獎獎、市職業(yè)教育綜合考評獎。

參考資料：

1.張  彪  《項目教學法在中職服裝制作中的實踐與思考》 省職教論壇論文評選二等獎

2.張永東  《中職學習過程與工作過程的對接實踐研究》  省三創(chuàng)征文論文一等獎

3. 劉光明  《江蘇省泗陽中等專業(yè)學校“同課異構”教研活動總結》