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注入習慣與品德評價 促進中職課堂教學質(zhì)量質(zhì)的提升

   【摘要】新課改已不僅僅是新的課程標準、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，通過新課改實現(xiàn)教育教學質(zhì)量提高和中職人才培養(yǎng)質(zhì)量，不在于對學生知識與技能發(fā)展水平做出終結(jié)性的評定，更不是利用評價結(jié)果促進中職學生成長的最為主要的途徑等。因此，要從每個學生的原有基礎(chǔ)出發(fā)，尊重學生的個性特點，強調(diào)以鼓勵為主的發(fā)展性評價。而課堂評價主要還是存在評價功能單一、評價標準單一、評價方法單一，以至于評價帶有選拔的目的，教育評價主體錯位，阻礙了學生的終身發(fā)展。通過探討與實踐我們采用激勵式評價、期待式評價、親近式評價、否定性評價與自我反思評價相結(jié)合，總結(jié)出注重學生習慣與品德的評價方法。

   【關(guān)鍵詞】評價、開放性、主體性、發(fā)展性

    中職教育教學在新一輪課改思潮中對“構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系·提升職業(yè)教育教學質(zhì)量”進行了初步探索，并在諸多方面取得了突破性進展。在課程設(shè)置上，打破了長期以來學科課程一統(tǒng)天下的單一課程結(jié)構(gòu)，課程的多樣性和靈活性有所提高，在課程目標、課程管理等方面均有突破，但是，從適應(yīng)新時代發(fā)展、社會發(fā)展的需要，從為了促進每一個學生生動、活潑、主動的發(fā)展，提高全體國民的素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力的要求來看，現(xiàn)行課程還存在不適應(yīng)的方面，在教學評價方面較多地傾向功利，傾心知識與技能、分數(shù)與課改評價存在的差距具體表現(xiàn)在：

   1.評價功能單一：過分強調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進與激勵的功能；有人形象地把現(xiàn)行評價比作一個大篩子，學生被放在上面篩，篩選的結(jié)果產(chǎn)生兩種人：一種是篩子上面的，即成功者；一種是篩子下面的，即失敗者。

    2.評價標準單一：評價的內(nèi)容過分注重學生成績，而忽視綜合素質(zhì)的評價和全面發(fā)展的評價；現(xiàn)行的教育評價把教育評價定位在甄別功能上，與之相應(yīng)教育評價內(nèi)容主要是智育，注重知識和技能，其標準是單一的。這種單一標準，不僅忽視學生的德育。同時，對學生的學習能力、創(chuàng)新精神、良好的學習態(tài)度、習慣等尤其缺乏重視。

    3.評價方法單一：過分注重量化和傳統(tǒng)的紙筆測試法，而缺少體現(xiàn)新的評價觀念的方法和手段。 4.教育評價主體“錯位”：評價主體多為單一源，而忽視了評價多源、多向的價值等等，現(xiàn)行的學校評價中，學生一直處于被動地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，學生的主觀勇動性得不到很好地發(fā)揮。 這些弊端，都是傳統(tǒng)教學理念和現(xiàn)行教改理念下產(chǎn)生的評價結(jié)果。新一輪的教學改革中課程評價體系要變“淘汰性課程評價”為“發(fā)展性課程評價”，基于現(xiàn)在的中職課堂教學過程中，學生學習內(nèi)容具有自主性、實踐性和開放性，學習方式具有靈活性和創(chuàng)造性。充分認識評價也是教育，是面向全體學生，建立對學生多方面發(fā)展的評價體系，注重以學生發(fā)展為本的課堂評價探索。綜合運用激勵式評價，渴望別人賞識；期待式評價，做到因人而異；親近式評價 激活課堂氣氛；否定性評價，提高心理承受力；自我反思評價，貼近生活實際；小組交互式評價，體驗合作快樂?？偨Y(jié)出在教學活動中階段性運用習慣養(yǎng)成評價與品德表評價。

   第一、習慣養(yǎng)成方面 很多學生每天都坐在教室里學習和訓練，卻絲毫沒有長進呢，為什么有的學生學習和練習得那么好，而相當一部分中職生卻始終那么差呢。很多老師和學生自己都產(chǎn)生深深的困惑和疑問。對于這種問題，首先要清楚一個學生的成長是由多種因素支配的。但是有一點可以肯定的是，那些學生在學習上沒有取得良好的成績，大多數(shù)是因為沒有養(yǎng)成良好習慣的緣故。這些習慣主要有專心致志的習慣，敏捷靈巧的習慣，精益求精的習慣，堅持不懈的習慣

    1. 專心致志的習慣 很多的學生成天在書桌旁學習卻沒有好的成績，大多是由于不能專心導致的。他們坐在那里發(fā)呆，捧著書本卻心在別處，或者望著天空想入非非。這樣的狀態(tài)，怎么能夠?qū)W好知識呢？我認為，與其這樣，還不如到外面去痛痛快快地玩一場。 其實只要一點點練習，這個好習慣就會成為學生的財富，從此以后幫助學生工作和學習，幫助學生戰(zhàn)勝心不在焉。保持軌跡。你坐在教室里，突然想起你昨天晚上沒看完的一本書，你想把它從另外一同學處拿來看，于是你站起來，可是發(fā)現(xiàn)桌子上有誰喝完飲料后的一個玻璃杯，你把它送到垃圾筒里去，又發(fā)現(xiàn)一同學的東西丟在地上了，于是你又撿了書。等你回到你的座位時，卻有不知道你要干什么了。那本書從你的腦子里消失了，或者說讓位給了玻璃杯和其他東西了。 下一次可不要脫離你的軌道，當你想去拿書的時候，當你從椅子上站起來的時候，想像一下那本書的樣子，想像一下它的封面，回憶一下你上一次看到了什么地方，感覺一下你拿起它的時候，感受到它的重量，想像你上次把它放在什么地方了。這樣你的腦子里充滿了關(guān)于這本書的事情。你的注意力就不會輕易的轉(zhuǎn)移了，不會在突然看見了其它事物時分心。當你走到臥室的時候，你會準確地知道你要干什么了，因為你一直保持在你的軌道上。

    2.敏捷靈巧的習慣 我們還應(yīng)該非常注意培養(yǎng)學生做事敏捷靈巧的習慣。如果學生做一件事磨磨蹭蹭，即使做得好我們也不應(yīng)該滿意。這對培養(yǎng)學生雷厲風行的作風有很積極的作用。 培養(yǎng)學生敏捷靈巧的習慣非常重要。我們周圍有許多人，他們坐下來不磨蹭很久是不會開始工作的，這正是因為他們自幼形成了一重很壞的習慣所致。 要想做事專心、提高效率，必須從小養(yǎng)成敏捷靈巧和雷厲風行的習慣。因為每個人的生命都十分有限，人的一生不過幾十年，還有大量時間花費在睡覺、休息上，如果不抓緊時間做一些事，那么寶貴的時間就像水一樣悄悄流走，生命也就像天上的流星那樣轉(zhuǎn)眼即逝。我們應(yīng)該常告誡學生，應(yīng)該做事果斷，行為靈巧，這樣才會在有限的生命中有所作為。

    3.精益求精的習慣 通過評價表中這一項目設(shè)置來教育學生做事要認真，盡量把一切事都做得盡善盡美。無論對于學習還是對于愛好，都要講究一個“精”字。并告訴學生任何事情只要有了給人以“精”的感覺，這件事一定就有了價值。

    4.堅持不懈的習慣 一位世界著名的保險推銷大師，即將告別自己的職業(yè)生涯。他的告別大會吸引了保險界的數(shù)千位精英前來參加。當許多人問起他推銷的秘訣時，大師微笑著表示不必多說。這時全場的燈光暗了下來，從會場的一邊閃出了四名彪形大漢，他們抬著一個下面垂著一只大鐵球的鐵架子走上臺來?，F(xiàn)場的人都覺得丈二和尚摸不著頭腦。那位保險推銷大師走上前去，用小錘子把鐵球敲了一下，鐵球沒有動，隔了五秒，他又敲了一下，鐵球還是沒有動。于是，他每隔五秒就敲一下，持續(xù)不斷，但是鐵球還是不動。這時臺下的人群開始騷動，有些人陸續(xù)離場而去。大師仍然靜靜地敲著大鐵球，臺下的人越走越多，留下的只有幾百人。終于，大鐵球開始慢慢地晃動了。50分鐘以后，大幅搖晃的鐵球，任何人的努力都不能讓它停下來。最后，大師面對剩下的幾百名觀眾，同他們一起分享了一生的成功經(jīng)驗：“成功就是簡單的事情重復去做，以這種持久的毅力，每天進步一點點，當成功來臨的時候，擋都擋不住?！?只有堅持不懈才能收到理財?shù)牧己眯Ч?。同樣，在學業(yè)上只有堅持不懈才能收獲知識與技能，能力與品行的良好效果。

   二、品德表的使用方面

   為了使中職學生養(yǎng)成良好的品德，我們還針對中職生自身特點繪制了品德表，一周一張或一個項目一張內(nèi)容有：服從、禮節(jié)、寬大、親切、勇敢、忍耐、誠實、快活、清潔、勤奮、克己、好學、善行。如果學生做了與這些項目相符的行為，就在那天的一欄中用紅筆劃上紅勾，反之則劃上黑差，每個星期五或每個項目結(jié)束時數(shù)一下，若紅勾多的話，下周內(nèi)或下一個項目就可以得到和紅勾數(shù)相等的班級財富值，學期結(jié)束時，按財富值高低的就可獲得優(yōu)、良、中等級的獎品。如果黑差多，累積財富值小就不能得到這些獎品了。

    這個品德表，在每個星期五或每個項目結(jié)束統(tǒng)計之后也不準學生將其扔掉，這樣做是為了使學生下決心，在下周或下一個項目消滅黑差。這樣有利于培養(yǎng)學生的積極心態(tài)，因為如果長期保留黑差，會使學生感到沮喪。

    有一次，甲同學獨自呆在宿舍里，而宿舍里所有學生的衣服凉在外面。不久，天下起了雨，但甲同學并沒有把其他同學的衣服收拾到宿舍里。這時，值班老師巡視進來了，看到這種情況，趕忙把衣服收到屋里，并立刻質(zhì)問甲同學。

   “甲，下雨了你為什么讓別的同學衣服在外面?” “我……我忘記把他們的衣服收進來了?！?

    “可是，你為什么把自己的衣服收進來？”老師聽他那樣說非常生氣，因為老師知道學生甲在撒謊。

    “我想他們的衣服在外面沒什么！”甲同學為自己辯解道。   

   “沒有什么？那么你也不要把自己的衣服收進來，你愿意嗎？” 

   “不愿意！”

   “甲，你自己不愿意，為什么要自己同宿舍同學的衣服在外面呢？你看，天氣這么涼，沒有衣服保暖同學會生病的。把自己室友的衣服放在外面淋雨，這是多么殘忍呵！假若有誰讓你的衣服在這樣的天氣里淋濕而讓你生病的話，大家會該多么傷心呀！”

    聽了老師的話，甲同學低下了頭。她承認自己錯了，并表示以后再也不這樣了，一定要為他人著想，友愛同學。老師就是這樣從生活的一些小時開始，一點一滴地培養(yǎng)并累積學生的善行，并教會學生做人的道理和學習的品行態(tài)度。 基于我們課改中關(guān)于習慣養(yǎng)成和品德表評價體系的深入應(yīng)用，學生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識、增加技能的同時，思維活躍了，學習興趣濃了，學習信心增加了，情感態(tài)度、健康個性、創(chuàng)造精神、實踐能力、道德情操、人生價值觀、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。 中職課堂教學評價是課堂教學活動中很重要的一個環(huán)節(jié)，無論我們采取何種評價方式，都應(yīng)注意評價的正面鼓勵和激勵作用，科學合理地進行評價。通過評價的過程與結(jié)果，充分肯定學生的進步，幫助學生查漏補缺，鼓勵學生自我反思、自我提高、及時總結(jié)，要讓學生感到教師施行的評價是積極的、有意義的學習活動。

   在新課改中，我們深深地體會到，新課改已不僅僅是新的課程標準、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課改一起成長，為中職生每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。