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職業(yè)中學(xué)單招班學(xué)生有效作業(yè)的實(shí)施策略

   【摘要】作業(yè)是鞏固知識(shí)、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。它是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整的教學(xué)體系。有效作業(yè)，使不同層次的學(xué)生均得到充分的發(fā)展，尤其是職業(yè)中學(xué)單招班學(xué)生尤為重要，是我們進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)與布置行動(dòng)探索的目標(biāo)指向。

   【關(guān)鍵詞】作業(yè)觀 有效作業(yè) 實(shí)施策略

    一、有效的作業(yè)觀

    筆者從近幾年參與職業(yè)中學(xué)對(duì)口單招的教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，由于種種原因?qū)е掠行┙處煂?duì)作業(yè)產(chǎn)生了偏差，認(rèn)為作業(yè)是應(yīng)付考試、提高考試成績(jī)的手段。這種惟分?jǐn)?shù)純功利的認(rèn)識(shí)，使大多數(shù)教師在安排作業(yè)時(shí)，總是沖著考試進(jìn)行設(shè)計(jì)，有的題型甚至就是考卷試題的翻版。學(xué)生叫苦叫累，教師叫煩叫重。于是，作業(yè)成了“令人頭痛卻必須做的辛苦差事”。作業(yè)只有在適當(dāng)、適量和適時(shí)的時(shí)候才會(huì)有效。那些遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、切合課程標(biāo)準(zhǔn)要求、符合知識(shí)建構(gòu)原理的練習(xí)、作業(yè)，那些充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、進(jìn)取性、創(chuàng)造性的練習(xí)和作業(yè)，才能夠真正發(fā)揮其鞏固、強(qiáng)化和拓展的練習(xí)價(jià)值，才能實(shí)現(xiàn)師生的生命成長(zhǎng)。

    教育的起點(diǎn)不在于判別一個(gè)人有多聰明，而在于怎樣使之變得聰明。承認(rèn)差異、尊重差異是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要理念，也是以人為本的教育觀念的體現(xiàn)之一。我們的教育要面向全體學(xué)生，要讓“不同的人在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展”，因此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不能“一刀切”，而應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)際層次性的作業(yè)，為一位學(xué)生創(chuàng)造成功的條件和發(fā)展的機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為實(shí)踐的成功者。

   學(xué)生完成作業(yè)，需要?jiǎng)邮謩?dòng)腦，需要回顧課堂所學(xué)的知識(shí)和技能，還需要有所創(chuàng)造。這些都是學(xué)生思維和能力的表現(xiàn)。通過(guò)對(duì)作業(yè)系統(tǒng)化的科學(xué)設(shè)計(jì)和作業(yè)方法策略的優(yōu)化，達(dá)到作業(yè)質(zhì)量和效率的最佳狀態(tài)。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要很好的把握學(xué)生的“三天”，即心中裝著學(xué)生的明天，眼中看著學(xué)生的今天，手中拉著學(xué)生的明天，才能夠真正擁有孩子們的今天，引領(lǐng)孩子們走向明天。

    二、單招班學(xué)生有效作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置

   （一）精選作業(yè)內(nèi)容，突出典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性 實(shí)施有效作業(yè)，教師必須在選題、編題上下工夫，不斷提高自己的選擇和編制技能；要根據(jù)教學(xué)過(guò)程的具體情況和學(xué)生的實(shí)際精心設(shè)計(jì)作業(yè)范圍、要求和時(shí)機(jī)，跳進(jìn)“題海”精選作業(yè)內(nèi)容，確保作業(yè)富有典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性，從而達(dá)到舉一反三、事半功倍的作業(yè)效果。

    1.目標(biāo)明確。作業(yè)的選擇必須根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)、要求以及學(xué)生的實(shí)際，緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重難點(diǎn)，有的放矢的布置。每次作業(yè)都應(yīng)力求做到目的明確，使學(xué)生練有所得。

    2.具有典型性。精選作業(yè)內(nèi)容，必須突出典型性，從大量的練習(xí)內(nèi)容中挑選出最本質(zhì)、最有代表性的典型習(xí)題布置給學(xué)生。這樣的練習(xí)，量少質(zhì)高，以一當(dāng)十，可以起到觸類旁通、舉一反三的作用。

    3.具有啟發(fā)性。題目無(wú)法窮盡，題型千變?nèi)f化。只有具有啟發(fā)性的作業(yè)才能幫助學(xué)生揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)思維的廣闊性和創(chuàng)造性，提高舉一反三的遷移能力。

    4.具有系統(tǒng)性。作業(yè)設(shè)計(jì)必須系統(tǒng)地考慮學(xué)期、單元和課時(shí)的連貫性與一致性，切忌心血來(lái)潮、隨意點(diǎn)題。讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的訓(xùn)練，可使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)在頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于知識(shí)的鞏固和能力的提高。

   （二）實(shí)施分層作業(yè)，調(diào)控作業(yè)難度，促進(jìn)差異發(fā)展 設(shè)計(jì)和布置作業(yè)，應(yīng)充分考慮不同層次學(xué)生實(shí)際，實(shí)施分層作業(yè)，針對(duì)性地調(diào)控作業(yè)難度，使作業(yè)既有統(tǒng)一要求，又能照顧不同類型學(xué)生的實(shí)際，從而讓學(xué)生差異發(fā)展。

    1.由易到難，注意知識(shí)層次。作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置要做到由淺入深，由易到難，由單一到綜合，從模仿到再造，再到創(chuàng)造性發(fā)展，做到環(huán)環(huán)相扣，拾級(jí)而上，逐步提高。

    2.針對(duì)學(xué)生差異，設(shè)置分層作業(yè)。只有為不同能力水平的學(xué)生布置適合各自“最近發(fā)展區(qū)”的作業(yè)和練習(xí)，才能構(gòu)成問(wèn)題情境，有效促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展。設(shè)置臺(tái)階，放緩坡度，根據(jù)學(xué)生的水平和教材內(nèi)容，將難度較大的習(xí)題進(jìn)行分解或給予具體的提示，系統(tǒng)地規(guī)劃步驟的練習(xí)。

   3.調(diào)控總量，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，突出適量性 作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置必須堅(jiān)持量適質(zhì)高、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的原則。

   （1）優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)。首先要從宏觀上調(diào)整主干學(xué)科與非主干學(xué)科在作業(yè)配置上的比例，合理設(shè)置和安排音體美作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次要從微觀上協(xié)調(diào)各種作業(yè)的關(guān)系，從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科知識(shí)的要求出發(fā)，綜合運(yùn)用各種作業(yè)形式，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能的全面提高。

   （2）數(shù)量適中。第一，各科協(xié)調(diào)，調(diào)控總量。第二，突出重點(diǎn)，靈活增減。教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和實(shí)際，突出重點(diǎn)，靈活增減，合理分配平時(shí)學(xué)習(xí)與期末復(fù)習(xí)階段的課外作業(yè)量。

    4.豐富作業(yè)形式，突出多樣性、實(shí)踐性和開(kāi)放性 新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。這一要求反映到作業(yè)設(shè)計(jì)和布置中來(lái)，就是要賦予作業(yè)以多維的形式和豐富的內(nèi)容，使作業(yè)體現(xiàn)出多樣性、自主性、趣味性、實(shí)踐性、開(kāi)放性和探究性的特點(diǎn)，讓學(xué)生在充滿智力挑戰(zhàn)的愉悅環(huán)境中完成學(xué)些任務(wù)。

   （1）多形性。作業(yè)是豐富多彩、形式多樣的，有標(biāo)準(zhǔn)答案的練習(xí)不是作業(yè)的唯一形態(tài)，要恰當(dāng)?shù)夭捎每陬^練習(xí)、表演練習(xí)、實(shí)際操作等多種形式，發(fā)揮每種作業(yè)的獨(dú)特作用。

   （2）實(shí)踐性。根據(jù)作業(yè)的性質(zhì)和學(xué)生完成作業(yè)的方式，可以把作業(yè)劃分為理論知識(shí)性作業(yè)和實(shí)踐操作性作業(yè)。這兩類作業(yè)各有優(yōu)勢(shì)和不足，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)結(jié)合運(yùn)用。

   （3）開(kāi)放性。作業(yè)設(shè)計(jì)要沖破課本和課堂內(nèi)容的樊籬，作業(yè)內(nèi)容源于課本但不拘泥于教材，既有對(duì)課堂知識(shí)的鞏固，也有走出課堂的拓展，向社會(huì)和生活開(kāi)放，設(shè)計(jì)一些能讓學(xué)生自主發(fā)揮、各伃己見(jiàn)的作業(yè)，為學(xué)生營(yíng)造一種敢想敢說(shuō)的氛圍，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。