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中職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)改革的探究

中職《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)改革的探究

江蘇省沭陽中等專業(yè)學(xué)校   林光昶 

［摘要］本文結(jié)合中職《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)的實(shí)踐，介紹了在如何確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略，怎樣實(shí)施教材改革和提高教師綜合素質(zhì)方面的實(shí)踐研究。

［關(guān)鍵詞］中職  基礎(chǔ)會計(jì)  教學(xué)改革  探究

從現(xiàn)行中職會計(jì)專業(yè)所采用的大多數(shù)《基礎(chǔ)會計(jì)》教材來看，中職會計(jì)專業(yè)的課程理論性都比較強(qiáng)，而現(xiàn)實(shí)的崗位要求有較強(qiáng)的實(shí)踐性、技術(shù)性和操作性等特點(diǎn)都沒有得到充分的體現(xiàn)。中職學(xué)生剛?cè)雽W(xué)要想掌握會計(jì)基本理論的知識有相當(dāng)?shù)睦щy。筆者在《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)過程進(jìn)行了一些思考和嘗試。

一、確定多元化的教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生的主體地位

首先要確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，既要與課程目標(biāo)一致，又要符合中職學(xué)生的特點(diǎn)以及會計(jì)職業(yè)崗位的要求，要充分考慮學(xué)生個體的分層和職業(yè)能力需求設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)目標(biāo)；突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，不能忽視學(xué)生的需求及其在教學(xué)過程中的主體作用，圍繞這點(diǎn)來組織教學(xué)才能讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動，保持教學(xué)的啟發(fā)性和多樣性，才能順利完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有針對性地選擇和組織教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)行的《基礎(chǔ)會計(jì)》教材的編排體系仍突出學(xué)科理論的系統(tǒng)性和完整性，與中職學(xué)生的知識背景和認(rèn)知規(guī)律不相吻合。中職學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及社會經(jīng)歷，對企業(yè)管理尤其是會計(jì)方面的幾乎為零。這樣要求學(xué)生先從會計(jì)理論學(xué)習(xí)，然后到會計(jì)操作，不符合中職生由感性認(rèn)知再到理性認(rèn)識的規(guī)律。比如，《基礎(chǔ)會計(jì)》先安排會計(jì)假設(shè)、權(quán)責(zé)發(fā)生制等內(nèi)容，對絕大多數(shù)中職學(xué)生要掌握都有相當(dāng)?shù)碾y度?？上劝才艑W(xué)生到會計(jì)實(shí)驗(yàn)室或會計(jì)實(shí)習(xí)基地對會計(jì)工作有一些感性認(rèn)識。然后對教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整（包括內(nèi)容的取舍和順序的安排），比如可沿會計(jì)概述——會計(jì)要素和會計(jì)等式——賬戶與復(fù)式記賬——會計(jì)憑證——會計(jì)賬簿——財(cái)產(chǎn)清查——會計(jì)報(bào)告這一順序?qū)滩膬?nèi)容作調(diào)整。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與會計(jì)工作的要求基本一致，也便于學(xué)生掌握。

三、恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對當(dāng)前《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)性強(qiáng)，趣味性不足的現(xiàn)實(shí)，教學(xué)策略的選擇顯得尤為重要。在教學(xué)中可以將學(xué)生分成若干小組代替班級作為教學(xué)的基本單位，根據(jù)不同階段的教學(xué)任務(wù)，以小組為單位進(jìn)案例教學(xué)、分組討論、分崗位實(shí)訓(xùn)等。教師在教學(xué)過程中充當(dāng)導(dǎo)演的角色，學(xué)生是演員，要讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生活動中能動掌握知識，真正實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)

在中職階段，學(xué)生主要是要掌握相關(guān)工作崗位的職業(yè)能力要求的操作技能，而對于理論以崗位要求的夠用為原則。在《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)教程中，應(yīng)根據(jù)各階段的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，采取分散實(shí)訓(xùn)和集中實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；加大實(shí)踐教學(xué)的比重，采用理實(shí)一體化的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)、用緊密結(jié)合；另外，還要加強(qiáng)與會計(jì)實(shí)務(wù)界的合作，開成人才和資源的整合，為學(xué)生提供最真實(shí)的實(shí)踐機(jī)會，更進(jìn)一步理念聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生走上工作崗位后立即能勝任相關(guān)工作的要求，真正做學(xué)以致用。

四、根據(jù)中職《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)的需要，加強(qiáng)教材改革和建設(shè)

在中職教育中，由于受教師自身的理論水平和業(yè)務(wù)能力的制約，雖然對現(xiàn)行《基礎(chǔ)會計(jì)》教材的適用性方面有不少好的建議或想法，但建設(shè)一套直正的有中職特色的《基礎(chǔ)會計(jì)》教材，決非易事。 但中職《基礎(chǔ)會計(jì)》教材建設(shè)提上不少學(xué)校的教改工作日程。建議中職《基礎(chǔ)會計(jì)》教材在編排上以賬務(wù)處理過程作為組織教材內(nèi)容的主線，不要強(qiáng)求會計(jì)理論的完整性和系統(tǒng)性，在這方面作出適當(dāng)?shù)娜∩?；要將會?jì)核算方法與會計(jì)工作程序結(jié)合起來，將會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容統(tǒng)一起來，形成完整的會計(jì)理論和實(shí)踐相結(jié)合教材內(nèi)容體系；相在訓(xùn)練會計(jì)技能的同進(jìn)輔之以財(cái)經(jīng)法規(guī)和會計(jì)職業(yè)道德方面的內(nèi)容，加強(qiáng)職業(yè)能力和素養(yǎng)教育，切不宜將二者獨(dú)立處之?？傊?，應(yīng)做到理實(shí)一體、職業(yè)技能和職業(yè)道德一體，這也是中職《基礎(chǔ)會計(jì)》課程改革的正確方向。

以上只筆者在教學(xué)實(shí)踐上的粗淺認(rèn)識，以與大家商榷。

參考文獻(xiàn)：

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