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淺談電工教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

   摘要：為提高學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量，同時滿足社會對人才的要求，本文針對職業(yè)教育的教學特點，結(jié)合實際從幾個方面對如何在電工專業(yè)課程的課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力做了探討，提出了相應(yīng)的措施和具體做法。實踐證明，這種教學較好地培養(yǎng)了學生職業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)新精神，收到了預期的教學效果。

   關(guān)鍵詞：課堂教學 創(chuàng)新能力

   偉大的人民教育家陶行知先生曾提出“行動是中國教育的開始，創(chuàng)造是中國教育的完成”的教育思想，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為教育的最終目標。在新的世紀中，社會對人才素質(zhì)要求提高了，企業(yè)不僅需要受過良好職業(yè)技能訓練，能夠承擔任務(wù)的職中畢業(yè)生，而且希望他們能在日常工作中有所創(chuàng)新，能夠?qū)ΜF(xiàn)有的工藝、流程、管理機制等方面提出獨創(chuàng)的見解及改革措施，以便使企業(yè)在競爭中保持不敗之地。課堂教學是教學活動的中心環(huán)節(jié)，是學生獲取知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的根本途徑。下面就如何在電工專業(yè)課程的課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，談?wù)剮c自己的做法和體會。

   一、在教學指導思想上要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

   創(chuàng)造性思維是人類思維的精華，是引發(fā)創(chuàng)新活動的前提，是指人在產(chǎn)生新的前所未有的精神成果和物質(zhì)成果的思維過程。如牛頓的三大運動定律、愛因斯坦的相對論，這些都是科學家創(chuàng)造性思維的輝煌成果。在課堂教學中，教師是創(chuàng)新活動的引導者，學生是創(chuàng)新活動的實踐者。教師盡可能地為學生創(chuàng)造條件，讓每個學生都有充分表現(xiàn)自己的機會，積極地參與到學習的全過程中。那么，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維？

   （一）激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性是發(fā)展創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。 興趣是最好的老師?？v觀物理學史也說明了，眾多的科學家多是興趣的魔力引導他們攀上了科學的頂峰。但是興趣不是天生的，學生的激情要靠教師的激情來感染，學生的興趣要靠教師來培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學生的興趣呢？我認為作為一名電子電工專業(yè)教師自己首先是一名會動腦筋，會動手，會創(chuàng)設(shè)豐富的教學情景的人。如在引入課題時要突出“奇”，課題引入的方法很多，關(guān)鍵是將學生的注意力引導到課題的內(nèi)容中來，利用學生的心理特點，使學生很快進入角色。例如：斷電自感演示實驗中與線圈并聯(lián)的小燈泡可改為由幾個學生手握手地與線圈并聯(lián)，當接通電路然后突然斷電，這幾個學生立即會感到強烈的自感電流的刺激。為什么小小的幾伏電壓竟有如此威力，有時一個有趣實驗?zāi)芙o學生留下終生難忘的印象，甚至影響其一生。  

   （二）科學正確的學習方法的掌握是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。 有的學生語文學得挺好，但就是學不好電工基礎(chǔ)，這說明學習電工基礎(chǔ)的方法很重要。在教學中，首先應(yīng)該使學生了解掌握科學的思維方法的意義，有意識地結(jié)合教材介紹科學家豐富多彩的思維方法和研究方法，介紹他們的成就，以啟迪學生創(chuàng)造思維能力。下面就這方面舉例說明。

    A．細觀察，會觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力。 觀察是進行物理研究的重要方法，銳敏的觀察力是科學家取得成功的重要條件之一。

    B．多思考，細比較，會設(shè)疑，培養(yǎng)學生的綜合思維能力。 多思考，會設(shè)疑，綜合思維能力是物理學家必須具備的優(yōu)秀的思維品質(zhì)。法拉第關(guān)于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的研究工作是在奧斯特、安培等人的工作基礎(chǔ)上進行的，他不滿足已發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，進一步提出新的實驗要求，在產(chǎn)生感應(yīng)電流的五種方式的基礎(chǔ)上，終于歸納出了產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的基本條件。電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)具有劃時代的意義，在實踐上，開創(chuàng)了電氣化時代的新紀元；在理論上，為建立電磁場的理論體系打下了基礎(chǔ)。例如，我在電工基礎(chǔ)的教學中，新課結(jié)束或?qū)W完一章后，引導學生盡量挖掘不同章節(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系，進行縱橫對比和歸納整理。

   二、在教學過程中要培養(yǎng)讓學生自己去“做”的能力。 我們在課堂教學中怎么培養(yǎng)學生“做”的能力呢？事實證明,首先，要教會學生學會學習，這應(yīng)是教師最根本的任務(wù)，是“做”的能力的培養(yǎng)的基礎(chǔ)。職中學生在校主要學習內(nèi)容是各專業(yè)的專業(yè)知識，怎樣將創(chuàng)新能力要素的培養(yǎng)融于專業(yè)課的教學中？我在電子電工專業(yè)教學過程中運用“三會”的教學方法對此進行了探索。

   （1）教會閱讀書本。我在教學中把頭序紛繁的教材內(nèi)容歸納為簡明扼要的“綱要”，以便學生透徹理解，牢固掌握。這樣，不僅收到了較好的教學效果，而且學生通過“綱要”的歸納也學會了讀書的方法。我認為創(chuàng)新就是不同信息的重新組合。未來社會是一個信息社會，因此，在教學過程中培養(yǎng)學生搜集、整理、分析、歸納信息的能力也就是培養(yǎng)了學生的一個重要的“做”的要素。

   （2）教會學生發(fā)現(xiàn)問題。讓學生依據(jù)教師的要求和教材所提供的材料，自己去發(fā)現(xiàn)問題，并且嘗試分析和解決問題。首先，向?qū)W生提出需要探究的問題，進行簡單的講解，指出思考方向；然后，指導閱讀教材，進行實驗、實踐，展開討論最后小結(jié)。通過以上種種活動，學生逐步學會了發(fā)現(xiàn)問題，提高了分析問題和解決問題的能力。

   （3）教會學生“遷移”知識。在教學中使學生了解到今后走上工作崗位，有許多問題在課本中是找不到現(xiàn)成答案。因此，學會“遷移”知識的本領(lǐng)對今后的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。我在教學過程中有意識地教授一些分析電路和檢修電路故障的方法，通過對多種典型電路的熟悉，領(lǐng)會其電路本質(zhì)就可以做到舉一反三。例如《電工基礎(chǔ)》課程的很多章節(jié)在教學內(nèi)容上是相互關(guān)聯(lián)的，學習方法可以有效地遷移，因此我注意在“純電阻正弦交流電路”的講解過程中注重學法指導，在“純電感正弦交流電路”的教學中講授和提問參半，而對“純電容正弦交流電路”我就大膽地讓學生自主地學習，列出學習提綱，讓學生自己歸納總結(jié)?！斑w移”知識實際上是創(chuàng)新能力中綜合思維能力的一種表現(xiàn)。通過在教學中培養(yǎng)學生“活學活用”的能力，學會通過已有知識、技能去學會和吸收一切新知識、新技能為我所用。 其次，要把電工基礎(chǔ)教學與學生生活實際聯(lián)系起來，進行綜合能力的培養(yǎng)。為了使學生真正體會到學有所用、在組織學生學習日光燈電路、電動機控制電路、三相負載的連接時，引導學生觀察生活中的現(xiàn)象，啟發(fā)思考，用學過的相關(guān)知識來解決這些實際問題，使創(chuàng)新能力得到進一步延伸。為了更好地促進學生的綜合發(fā)展，除有計劃、有目的地進行訓練外，還應(yīng)注意結(jié)合科技形勢的發(fā)展，及時引導學生關(guān)注新知識、新技術(shù)的變化，鼓勵學生閱讀專業(yè)雜志，廣泛攝取和探究知識，不斷提高自己分析、解決問題的能力和大膽創(chuàng)意的能力，不斷增強自身的動手操作能力、競爭協(xié)作精神，從而培養(yǎng)科學的探索精神和創(chuàng)新能力。

   另外，增設(shè)課外實驗為學生提供創(chuàng)新的有利條件，把課堂教學和課外活動及生產(chǎn)實習有機地結(jié)合起來，它既是電工基礎(chǔ)課堂教學的補充，也是課堂教學的延伸。講完電工基礎(chǔ)理論后，可安排學生到變電站、抽水機站去參觀學習，組織學生參加學科討論、小制作、小論文、小實驗、小發(fā)明等各種活動，這不僅能幫助他們探索新的現(xiàn)象，理解、應(yīng)用電工基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)各種思維能力，而且還能開闊眼界，豐富知識，吸引人們?nèi)ヌ剿餍碌默F(xiàn)象、新的規(guī)律，這是課堂上學不到的，更不是做幾道習題就可以替代的。

   三、在教學過程中營造寬松民主的師生關(guān)系是創(chuàng)造力發(fā)揮的條件。

    教師本身應(yīng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，教師對問題的提法及教學過程都應(yīng)是再現(xiàn)性思維與創(chuàng)造性思維有機結(jié)合的典范。教師要淡化自我權(quán)威中心意識，對學生來說寬松民主的師生關(guān)系不僅有利于其良好個性的形成和發(fā)展，而且有利于創(chuàng)造思維的萌芽與發(fā)展。作為教師，在教與學的過程中倡導相互合作，使學生真正成為學習的主體，主動地參與學習活動的全過程。我認為在課堂教學中建立良好的師生關(guān)系，應(yīng)主要涵蓋以下兩方面的內(nèi)容。

   （一）平等。職中學生雖然自控力較差，但他們思維比較敏捷，接受新事物能力強，而這些都是創(chuàng)新能力的元素之一。在教學中要始終堅持在共同教學活動中師生都有一種主人翁的地位和意識，平等相處，做到使學生不僅是“教育的主體”，更是“積極和創(chuàng)造性”的權(quán)利主體。對于學生提出一些有背于課本或教師觀念的問題，教師一定要耐心地給他們解釋答復，不能因教學進度，課堂紀律或礙于情面而一概地冷淡壓制他們的提問與行為。如我在教授電動機控制電路時，讓同學們自己根據(jù)電路要求設(shè)計控制電路，共同討論電路的合理性以及電路將出現(xiàn)的故障現(xiàn)象和解決對策，我再根據(jù)討論的情況及時鼓勵、糾正、表揚，很快課堂氣氛活躍起來，同學們圍繞電路工作要求開動腦筋，設(shè)計出多種控制電路，并總結(jié)出各種故障出現(xiàn)的情況和修復方法，同學們在這種課堂氛圍中思維活躍，態(tài)度積極，不但很好地接受了課本知識，而且在課本原有知識的基礎(chǔ)上，有所創(chuàng)新的提出了一些新思路。在自然地教與學的活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力。

    （二）信任。職中學生進校成績較差，這只能表明他們自身潛力沒有被很好的發(fā)揮出來。本著這一思想我在教學過程中，對于學生一些異乎尋常的觀念、解題方法和設(shè)計方案以賞識的態(tài)度看待，尊重學生思路，珍惜他們思維中合理因素，對學生提出的某些“怪”想法延遲評價，讓他們在以后的實踐中驗證其可行性，要求自己做到不壓抑、不嘲諷，以循循善誘的教學態(tài)度保護學生創(chuàng)造性的幼苗。通過自己的教學實踐，我認為我們教師要在教學中以信任和積極期待的教學態(tài)度成為學生創(chuàng)造潛能的欣賞者、激發(fā)者和培養(yǎng)者。

    總之，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力作為21世紀時代教育的特征，我們教師要在自己的教學過程中運用多種教學行為模式培養(yǎng)出大量具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。創(chuàng)新性思維能力是學生在后天的學習中逐步培養(yǎng)起來的，我們在教學中應(yīng)循序漸進，不懈努力，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，把握學科的特點，組織學生進行創(chuàng)新的實踐。教師應(yīng)堅持綜合啟發(fā)的原則，遵循科學的認知規(guī)律，將教學活動有機地優(yōu)化組合，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而不斷培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力。