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中職英語教育課程改革與實(shí)踐的探索

摘要：在中職英語教育課程改革的背景下，作為核心人物的教師需要對這門課程進(jìn)行教學(xué)改革，包括：用新課程理念武裝學(xué)生的頭腦，用新課程理念改革課程教學(xué)，為學(xué)生營造實(shí)踐活動的真實(shí)空間，用新課程理念評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。本篇文章主要闡述了中職英語教育課程改革與實(shí)踐的幾個(gè)方面和教中職英語育課程改革的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：教育課程改革；教師角色；實(shí)踐

1引言

教學(xué)改革是教育改革的核心內(nèi)容與永恒主題，古往今來，對于教育學(xué)的理論和策略雖然進(jìn)行了無數(shù)的研究和探索，并且它們也使得教學(xué)活動得到了不斷的改進(jìn)和發(fā)展，但是中職英語教學(xué)法課程的教學(xué)改革仍然不能趕上中職英語教育前進(jìn)的步伐。為此，中職英語學(xué)科教育課程仍然急需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法。

2中職英語學(xué)科基礎(chǔ)教育課程改革與實(shí)踐的幾個(gè)方面

下面主要介紹在中職英語學(xué)科基礎(chǔ)教育課程改革和實(shí)踐的前提下，要求教師對這門課程進(jìn)行的一些探索性的教學(xué)改革。

2.1中職英語課程改革下教師的角色轉(zhuǎn)型

所謂的教師的角色指的就是教師在教育過程中所承擔(dān)的身份，和由此而規(guī)定的行為規(guī)范和行為模式。由于教師具有特殊使命和特定尊嚴(yán)，所以該角色是其它職業(yè)所不能相比的。而作為一名英語教師只有在掌握了自身職業(yè)角色所規(guī)定的行為規(guī)范和模式的前提下才能更好地扮演好自己的角色?，F(xiàn)如今的英語教師角色包括兩個(gè)方面：一是與英語教師的職業(yè)有關(guān)，這是社會和英語教育學(xué)家對英語教師的期望；二是與英語課堂實(shí)踐有關(guān)，它通過教學(xué)目標(biāo)的明確，可以更好地完成課堂教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的語言知識和技能，完全滿足了學(xué)生的需求。

2.1.1以往英語教師角色的局限性

以往的教師在很多方面都存在著局限和不足：首先是重視教師的知識傳遞性，自古以來，教師占據(jù)的地位就是“傳道、授業(yè)、解惑”，這就形成了以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心的教學(xué)模式，以致人們往往要求教師做到“要給學(xué)生一碗水，教師自身先要有一桶水”；其次是教師的權(quán)威性不可忽視，以往的教師地位和知識權(quán)威是不容置疑、完全正確的，而而學(xué)生僅僅只能接受卻不能提問；最后是強(qiáng)調(diào)教師的社會責(zé)任，以往的教師只注重社會責(zé)任和社會期望，將其作為巨大的包袱背在自己身上，然而隨著教育教學(xué)的不斷改革和完善，現(xiàn)在我們倡導(dǎo)師生平等的觀點(diǎn)和師生的思想碰撞。

2.1.2新世紀(jì)英語課程改革中教師的角色轉(zhuǎn)換期待

對于教師角色轉(zhuǎn)換的期待既包括教材編寫建議中對教師的角色期待，又包括課程教學(xué)建議中的英語教師角色期待。就教材編寫建議中對教師的角色期待而言，英語教材包含了時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類和關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化。它在開拓英語教學(xué)的新領(lǐng)域的同時(shí)也要求了英語教師的特殊角色，即教師要做到觀察者、引導(dǎo)者和創(chuàng)新者共聚一身的目標(biāo)。另外，教師還要為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動和研究性專題，注重現(xiàn)代信息技術(shù)，這時(shí)教師要做到的是研究者、參與者、指導(dǎo)者、旁觀者和整合者共聚一身的目標(biāo)。就課程教學(xué)建議中的英語教師角色期待而言，教學(xué)過程要求的是師生平等、積極互動和共同發(fā)展的過程。這時(shí)的英語教師是文化的傳播者，平等的溝通者，重要的領(lǐng)導(dǎo)者，是各方面教育合力的合作者。

2.1.3英語教師角色轉(zhuǎn)換的方向

在課程改革中，教師處于關(guān)鍵地位，顯然傳統(tǒng)的教師角色難以符合新課改的要求和標(biāo)準(zhǔn)，新課改中通過觀念系統(tǒng)，能力系統(tǒng)，思維系統(tǒng)重新設(shè)定了教師角色，它要求教師要以觀念為前提，以能力為核心，以思維為目標(biāo)。首先，英語教師要具有新的目標(biāo)觀，不能只注重學(xué)生的考試成績和升學(xué)率，要面向全體學(xué)生，使得所有學(xué)生的所有方面都能得到發(fā)展和提高。系統(tǒng)教學(xué)的最大的局限性就是教師更關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生而忽略其他學(xué)生。其次，英語教師要具備正確的知識觀。出于教育課程改革中的新時(shí)代教師要建立多向型的知識結(jié)構(gòu)，來拓展知識和教法，易于變通。再次，英語教師要有正確的師生觀。隨著學(xué)習(xí)化社會的到來，學(xué)習(xí)成了人們生活中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者漸漸養(yǎng)成了自主自動的學(xué)習(xí)模式，使傳統(tǒng)的師生關(guān)系變成一種平等的合作關(guān)系。

2.1.4英語教師角色轉(zhuǎn)換的途徑

要想轉(zhuǎn)換英語教師的角色，一方面可以通過創(chuàng)設(shè)外部環(huán)境，強(qiáng)化在職進(jìn)修和提升專業(yè)水準(zhǔn)，同時(shí)建立機(jī)制，營造心理和工作環(huán)境，制定英語教師評價(jià)制度，來進(jìn)行英語教師角色的轉(zhuǎn)換；另一方面能夠通過創(chuàng)設(shè)團(tuán)體氛圍，形成“學(xué)習(xí)共同體”來進(jìn)行英語教師角色的轉(zhuǎn)換，它全面鼓勵那些非正式的團(tuán)體進(jìn)行合作與研究，建立交流互動的培訓(xùn)格局，創(chuàng)設(shè)和諧發(fā)展的校園文化。

2.2以學(xué)生為主體，用新課程理念武裝學(xué)生的頭腦

一是樹立“工具性和人文性統(tǒng)一”的英語學(xué)科性質(zhì)關(guān)，作為一名教師，要想完美的實(shí)現(xiàn)對學(xué)生頭腦的新理念武裝，就必須通過這一新理念的貫穿來提高學(xué)生的職業(yè)技能和人文教育；二是樹立“以學(xué)習(xí)者為中心”的主題教育觀，由于學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣是極其重要的，需要一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)情境；三是倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，該課程理念展現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)習(xí)觀、教育觀和學(xué)生觀。為了更好了普及這一理念，一方面要求教師以研究性學(xué)習(xí)為主，它可以激勵學(xué)生的自主意識和進(jìn)取精神，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作和探究創(chuàng)新精神，令一方面也要在本身的教學(xué)中切實(shí)貫徹該理念，搞好師生關(guān)系。

2.3抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，用新課程理念改革課程教學(xué)

這里的關(guān)鍵環(huán)節(jié)指的是實(shí)踐性環(huán)節(jié)，它與學(xué)生的教學(xué)職業(yè)技能息息相關(guān)。這就要求教師杜絕傳統(tǒng)的教學(xué)模式，完全投入到新課程理念改革課程教學(xué)中去。具體的作法包括：一是以學(xué)生充分發(fā)展為主線，強(qiáng)化教學(xué)職業(yè)技能培訓(xùn)模式（參與式教學(xué)、參與課堂教學(xué)和參與課堂評價(jià)）。二是與活動課結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容。由于活動課具有多形式的教學(xué)模式，綜合化的教學(xué)手段，能夠很好地提高學(xué)生的教學(xué)職業(yè)技能。另外，要明確技能訓(xùn)練是課程的主要環(huán)節(jié)，利用單項(xiàng)訓(xùn)練（教案設(shè)計(jì)、問題設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、練習(xí)設(shè)計(jì)、課堂評價(jià)及課件制作等）和綜合訓(xùn)練（整篇課文閱讀教學(xué)訓(xùn)練和寫作教學(xué)訓(xùn)練）來實(shí)現(xiàn)教育課程改革的效果。

2.4以學(xué)生發(fā)展為本，用新課程理念評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

要想保證評價(jià)的可靠性和全面性，要做到的是多樣化和靈活性?，F(xiàn)在的新課程改革注重的是質(zhì)性評價(jià)，即把定性和定量評價(jià)結(jié)合到一起，把質(zhì)性評價(jià)和量化評價(jià)結(jié)合到一起。通過該評價(jià)來對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果（學(xué)習(xí)能力、教學(xué)能力和創(chuàng)新能力）進(jìn)行檢測，就能達(dá)到多樣化和靈活性的特點(diǎn)。其中，學(xué)習(xí)能力指的是學(xué)生對知識的運(yùn)用情況；教學(xué)能力指的是模擬教學(xué)和教育實(shí)習(xí)的表現(xiàn)；創(chuàng)新能力的關(guān)鍵內(nèi)容是多媒體制作等。另外，注重教師評價(jià)和學(xué)生自評與互評相結(jié)合也是必不可少的，這里說的也就是評價(jià)的多主體參與特點(diǎn)。為此，中職英語教學(xué)課程要盡量克服單向教師評價(jià)的禁錮，實(shí)現(xiàn)教師評價(jià)和學(xué)生自評與互評相結(jié)合的評價(jià)方式。其中，學(xué)生的自我評價(jià)和互評更是重中之重，主要原因是它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。也就是說只有充分依靠多主體參與，特別是學(xué)生的參與，才能更好地發(fā)揮出評價(jià)的作用。如此，不僅僅是提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、和他人交流合作的能力，更能促使學(xué)生教學(xué)職業(yè)技能的提高。

3結(jié)論

總而言之，如今的中職英語學(xué)科基礎(chǔ)教育課程的改革與實(shí)踐是具備一定的科學(xué)性的。但是，仍然需要我們不斷的進(jìn)行實(shí)踐和探索，不斷構(gòu)建符合現(xiàn)代教育理念和學(xué)生自主發(fā)展的新的評價(jià)體系和方法，使得以后的教學(xué)及研究工作更具備研究性和系統(tǒng)性。

參考文獻(xiàn)：

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