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目前中職學(xué)校教學(xué)管理現(xiàn)狀分析

目前中職學(xué)校教學(xué)管理現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)管理觀念陳舊，教學(xué)目標(biāo)不明確。建國以來，我國中等職業(yè)教育經(jīng)歷了兩個(gè)截然不同的教學(xué)管理體制。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的教育體制下，中職教育培養(yǎng)的是當(dāng)干部型技術(shù)人才，而市場經(jīng)濟(jì)體制下培養(yǎng)的是自主擇業(yè)的技能型人才。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育部門有統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，有統(tǒng)一的課程安排，每一門課程都有統(tǒng)一規(guī)范的教學(xué)大綱。只要認(rèn)真貫徹這部“大綱”，就等同于走現(xiàn)代化的高速公路，不會(huì)有任何風(fēng)險(xiǎn)和偏差。在那個(gè)年代，任何一個(gè)自然人都可以搞教學(xué)，都可以當(dāng)教育處長。很多中職學(xué)校只能沿襲“大綱”照搬照抄過去老一套做法。直到現(xiàn)在，有很多學(xué)校仍然走不出那種教學(xué)管理模式的陰霾，缺乏對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育趨勢的了解和駕駛現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)管理的能力。在沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱時(shí)，缺乏開拓創(chuàng)新精神，觀念陳腐，全憑主觀意志，教學(xué)管理沒有明確目標(biāo)，就像在黑夜中走路一樣，走到哪里算到哪里，使中職教育的管理滯后于現(xiàn)代職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。有些中職學(xué)校雖然向面向市場改變，但由于沒有統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)也不明確，人才培養(yǎng)目標(biāo)沒有明確的定位。

（二）教師能力不強(qiáng)，教學(xué)管理缺乏推助器。就目前很多中職學(xué)校師資隊(duì)伍狀況看，由于長期沒有補(bǔ)充年輕教師，教師年齡結(jié)構(gòu)老化，嚴(yán)重?cái)鄬右咽瞧毡楝F(xiàn)象。相當(dāng)一部分老教師由于長期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下教學(xué)管理思想的束縛，教學(xué)方式方法多是沿用過去舊的教學(xué)管理模式，不善于探索和總結(jié)，造成很多老師從事一輩子的教育教學(xué)，到頭來沒有總結(jié)和發(fā)表屬于自己獨(dú)到見解和有學(xué)術(shù)價(jià)值的文章和教學(xué)論文。教師“關(guān)門教書”，學(xué)校“封閉管理”，不僅使中職教學(xué)管理缺乏推助器和時(shí)代氣息，而且成為嚴(yán)重制約中職學(xué)校教學(xué)管理創(chuàng)新的瓶頸。

（三）教學(xué)內(nèi)容繁雜，教學(xué)管理隨機(jī)性大。自從中職教育進(jìn)入自主擇業(yè)的教育體制改革后，教育部門對(duì)各類中職學(xué)校的管理和要求也采取開放式的管理模式，擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)和教學(xué)管理的自主權(quán)。隨之而來由于缺少過去統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)要求，加上中等職校招生政策放開，各類職業(yè)學(xué)校紛紛面向市場辦學(xué)，“社會(huì)需要什么就辦什么”，致使教育部門對(duì)中職學(xué)校的教學(xué)管理更加鞭長莫及。

（四）管理人員配備不足，教學(xué)管理顧此失彼。中職學(xué)校

擴(kuò)招，不僅帶來繁重的學(xué)生管理和繁雜的教學(xué)壓力。而且隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，師生比普遍超過1：30的比例，嚴(yán)重的學(xué)校達(dá)到1：50以上。大大超過了國家規(guī)定的1：16的師生比例標(biāo)準(zhǔn)。究其原因，一方面受編制的限制，學(xué)校進(jìn)不了教師，也留不住教師；另一方面，由于教師沒有編制，騁請(qǐng)的編外人員全靠學(xué)校本身的辦學(xué)收入支付他們的工資福利和社會(huì)保險(xiǎn)，為了減輕學(xué)校經(jīng)費(fèi)支付壓力，學(xué)校在用人上，能減就減，能不請(qǐng)就盡量不請(qǐng)。因此出現(xiàn)了很多學(xué)校一個(gè)教師上幾門課程，一個(gè)教師每周課時(shí)數(shù)都在28節(jié)以上的情況。同時(shí)，由于教師嚴(yán)重不足，學(xué)校只能東拉西扯，東拼西揍。在這種情況下，很多學(xué)校教學(xué)管理部門幾乎是放空檔運(yùn)轉(zhuǎn)和兼職上崗，談不上配備有專門的教學(xué)管理人員從事教學(xué)研究，教學(xué)檢查和教學(xué)督導(dǎo)等日常的教學(xué)管理活動(dòng)，所有這些，都是目前很多中職學(xué)校教學(xué)管理不到位，不規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重滑坡的主要原因。

                                                                 （泗洪中專  楊柏）