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高職院校適應(yīng)眾創(chuàng)導(dǎo)向的四個(gè)新?lián)?dāng)

本文在2015年省征文中獲得二等獎(jiǎng)

        傳統(tǒng)意義上學(xué)校往往落后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，但是現(xiàn)在教育無法置身事外，尤其是當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)以無法想象的形態(tài)沖擊人類生產(chǎn)生活方式，高職院校如何適應(yīng)當(dāng)前的形勢(shì)？學(xué)校應(yīng)該有哪些改革？具體改革的內(nèi)容、形式、方法是什么？

    1. 產(chǎn)生創(chuàng)新機(jī)制：從被動(dòng)傳遞知識(shí)到擔(dān)當(dāng)主動(dòng)構(gòu)建機(jī)制的職能

按照社會(huì)分工的習(xí)慣，往往是專家制定課程，編寫教材，學(xué)校教師按照現(xiàn)成的方案實(shí)施即可。但是互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)改變知識(shí)生產(chǎn)、傳播、管理、創(chuàng)造的模式，今天誰都可以成為生產(chǎn)者、傳播者、管理者和創(chuàng)造者的角色。因此高職院校的教師應(yīng)該改變角色和思維定勢(shì)，主動(dòng)承擔(dān)重任，積極參加項(xiàng)目開發(fā)，承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)。

高職院校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要一環(huán)，是社會(huì)生產(chǎn)的“隱性”發(fā)動(dòng)機(jī)。這樣就要求高職院校不能封閉教育，必須開放開學(xué)，主動(dòng)與社會(huì)發(fā)展對(duì)接，解放思想，適應(yīng)行業(yè)與職業(yè)發(fā)展要求，調(diào)整自己的專業(yè)設(shè)置，實(shí)現(xiàn)快速的動(dòng)態(tài)平衡。學(xué)校和教師要經(jīng)常性地帶領(lǐng)學(xué)生外出參觀學(xué)習(xí)、調(diào)研，在工廠企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)上課，或者在學(xué)校大力推廣教學(xué)工廠。

教育即社會(huì)，社會(huì)是教育的重要載體，高職院校要主動(dòng)參與社會(huì)分工協(xié)作，尤其重要的是在學(xué)校內(nèi)也積極參與與建立眾創(chuàng)機(jī)制，引導(dǎo)廣大師生參與這個(gè)社會(huì)大發(fā)展、大變革的要求。這個(gè)形勢(shì)逼人，無法逆轉(zhuǎn)，我們都必須適應(yīng)新形勢(shì)，否則盲目守舊就會(huì)被淘汰。

2. 培育眾創(chuàng)文化：從遠(yuǎn)離創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)到擔(dān)當(dāng)營(yíng)造創(chuàng)新氛圍的職能

   眾創(chuàng)文化的含義是利用當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù),構(gòu)建面向人人的“眾創(chuàng)空間”，激發(fā)創(chuàng)造活力，培育創(chuàng)新人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，打造經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，激勵(lì)大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的熱情，形成大膽創(chuàng)新、勇于突破、嘗試創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。

發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)功能感受眾創(chuàng)文化。互聯(lián)網(wǎng)以非線性、非理性的發(fā)展方式改變?nèi)祟惖膫鹘y(tǒng)觀念、經(jīng)濟(jì)、文化、生活方式，在教學(xué)實(shí)踐中既要用互聯(lián)網(wǎng)為工具進(jìn)行教學(xué)資源的整合，也要用互聯(lián)網(wǎng)本身為研究對(duì)象深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)載體，還要在此基礎(chǔ)上深入地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生討論如何把中國(guó)的一帶一路、亞洲投資發(fā)展銀行的發(fā)展戰(zhàn)略與實(shí)行生活、生產(chǎn)結(jié)合起來，創(chuàng)造全新的效益與發(fā)展模式。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，積極探索和構(gòu)建信息化環(huán)境下的教育教學(xué)新模式。

在理論聯(lián)系實(shí)際中培育眾創(chuàng)精神。高職學(xué)生的實(shí)踐能力不能單純理解為下工廠去學(xué)習(xí)，學(xué)車工，學(xué)鉗工，學(xué)測(cè)繪等，這只是感性認(rèn)識(shí)和單純的操作技能，對(duì)學(xué)生要求的實(shí)際能力應(yīng)該是更深更廣的實(shí)際能力。經(jīng)調(diào)查，在工礦企業(yè)中表現(xiàn)出色的工程技術(shù)人員，主要體現(xiàn)為解決實(shí)際問題的能力較強(qiáng)，其原因是此類人才的綜合素質(zhì)很高。

開設(shè)眾創(chuàng)課程訓(xùn)練創(chuàng)造素質(zhì)。注重學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對(duì)提升學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)具有直接的功能，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的涵育、綜合素養(yǎng)的提高有重要的價(jià)值；同時(shí)又可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)課程的隱性價(jià)值，提高學(xué)習(xí)興趣和效果，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

高職院校必須擔(dān)當(dāng)起社會(huì)發(fā)展的“工作母雞”的職能，研究眾創(chuàng)發(fā)展的社會(huì)趨勢(shì)，在校內(nèi)培育眾創(chuàng)文化，教給廣大師生創(chuàng)新、發(fā)明、專業(yè)申報(bào)的方法。主動(dòng)建立健全眾創(chuàng)管理體制，主動(dòng)推動(dòng)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3. 搭建高職眾創(chuàng)空間：從以前的自由發(fā)展到擔(dān)當(dāng)中介匯智的職能

高職院校必須承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器的職能，全方位地服務(wù)校內(nèi)師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為廣大師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航，主動(dòng)服務(wù)，大膽扶持。在所有師生心中播出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，隨著時(shí)間積累，當(dāng)條件成熟時(shí)，它們必然會(huì)生長(zhǎng)發(fā)芽，碩果累累。

“眾創(chuàng)空間”具體包括了各類創(chuàng)客空間、科技企業(yè)孵化器、大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)咖啡、國(guó)家高新科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)，以及新型的網(wǎng)絡(luò)虛擬孵化器等?，F(xiàn)在眾創(chuàng)空間的模式確實(shí)存在摸索期，筆者認(rèn)為無論是空間盈利也好，維持空間運(yùn)轉(zhuǎn)也好，都需要結(jié)合眾創(chuàng)空間所在的地域特色來發(fā)掘運(yùn)營(yíng)模式，畢竟在中國(guó)的眾創(chuàng)空間都非常具有地域特征，結(jié)合本地的資源模式，激發(fā)人才的協(xié)作與創(chuàng)新都是比較好的一個(gè)方向，把眾創(chuàng)空間融合到當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)，利用資源整合的優(yōu)勢(shì)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)或者創(chuàng)新領(lǐng)域的發(fā)展，相信對(duì)于空間的盈利和維持運(yùn)轉(zhuǎn)都會(huì)水到渠成。

在眾創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)中全面提升創(chuàng)新能力。對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐調(diào)查中搜集的問題進(jìn)行討論，建立模型，解決問題。如水利、交通等問題化為代數(shù)方程組，人口、產(chǎn)量、利稅、增長(zhǎng)率問題轉(zhuǎn)化為指數(shù)方程，用料造價(jià)投入產(chǎn)出等問題轉(zhuǎn)化為求函數(shù)最值問題。最后通過解答問題得出答案。開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，如一種社團(tuán)或沙龍的組織與管理、公共活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織、一種刊物或報(bào)紙的策劃與創(chuàng)意、一種解決問題的方法或路徑的構(gòu)想、一個(gè)科研或?qū)W術(shù)研究的立項(xiàng)起草與申請(qǐng)、一種法律實(shí)踐或金融實(shí)踐的模擬等。

4.  推進(jìn)眾創(chuàng)實(shí)踐：從以前的當(dāng)觀眾欣賞到擔(dān)當(dāng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的職能

外行看熱鬧，內(nèi)行看門道，高職院校僅僅做觀眾，無法理解創(chuàng)新的內(nèi)部規(guī)律，只有真正參與實(shí)踐，才能掌握內(nèi)部規(guī)律，推進(jìn)事物的發(fā)展。高職院校必須建立內(nèi)部的創(chuàng)新項(xiàng)目，各部門通力合作，真正為國(guó)家、民族的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。僅僅閉門造車，固步自封，就不可能有大的認(rèn)識(shí)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，所以進(jìn)行經(jīng)常性的協(xié)作交流，顯得特別重要，甚至是致命的要素。違背科學(xué)發(fā)展和技術(shù)成長(zhǎng)的規(guī)律，往往是一個(gè)笑話。

在研究性實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力。不斷創(chuàng)新能力指打破傳統(tǒng)思維方式和固定觀念模式，從多角度、多側(cè)面、多種方法解決問題的創(chuàng)新能力。這也正是職業(yè)教育的應(yīng)然追求。本人在教學(xué)中總是發(fā)掘、利用教學(xué)本身內(nèi)在興趣、情感及德育因素，利用科學(xué)史料使學(xué)生對(duì)科學(xué)美感體驗(yàn)，使其對(duì)科學(xué)美的欣賞中得到積極的個(gè)性品質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)其探索創(chuàng)業(yè)精神。^[6]

增加活動(dòng)教學(xué),培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。通過增加學(xué)生親身操作和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使課堂教學(xué)成為學(xué)生的主體實(shí)踐活動(dòng)。比如進(jìn)行多面體制作比賽、科學(xué)競(jìng)賽、多媒體課件比賽等。讓學(xué)生親身親手參與創(chuàng)造、實(shí)踐，建立空間觀念，親歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)探索的過程。引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際參與調(diào)研，比如學(xué)生到超市調(diào)查采集顧客流動(dòng)信息、購物分布，加深對(duì)概率統(tǒng)計(jì)的理解，研究商品房的采光與間距要求，分期付款的選用，讓利銷售的優(yōu)惠對(duì)比。正如華盛頓大學(xué)的墻語：“我看到了，我忘了；我聽到了，我不記得了；我做過了，我記住了?！?   

引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，從生產(chǎn)中挖掘教學(xué)價(jià)值；重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)職業(yè)學(xué)習(xí)能力。學(xué)校要為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的環(huán)境和條件，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)既要加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，還要加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃外的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)業(yè)教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、科研能力、協(xié)調(diào)合作能力，使學(xué)生得 到創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)。（作者陸廣地，宿遷經(jīng)貿(mào)高職 副教授、省“333”工程培養(yǎng)對(duì)象）