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培育“眾創(chuàng)文化”提升學(xué)生關(guān)鍵職業(yè)能力

此文在2015年12月省征文中獲得一等獎

    隨著我國加快落實創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，主動適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的浪潮在神州大地上激流涌動。國家領(lǐng)導(dǎo)習(xí)近平總書記、李克強總理都在大會上強調(diào)。近日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，全面部署推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新工作。各地都在積極響應(yīng)這個空前的發(fā)展形勢，開辦自己的“眾創(chuàng)空間”。

我校從2010年開始構(gòu)建校級學(xué)生創(chuàng)意興趣小組和創(chuàng)業(yè)協(xié)會，然后成立系部分支機(jī)構(gòu)，拓展深入到班級，開展許多活動，2015年改成創(chuàng)客空間，形成一個吸引學(xué)生注意、推動學(xué)生積極參與的創(chuàng)客機(jī)制。實踐表明，創(chuàng)客空間促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度的穩(wěn)定和發(fā)展，提升學(xué)生核心職業(yè)能力。本文從幾年的實踐出發(fā)試作探討。

一、眾創(chuàng)空間、眾創(chuàng)文化與核心職業(yè)能力

1. 眾創(chuàng)空間運行機(jī)制與架構(gòu)

    眾創(chuàng)空間是創(chuàng)客空間的集合。“創(chuàng)客”翻譯自英文“Maker”，也可以翻譯成“制者”。無論是鼓弄電動機(jī)，或是裁剪爛布條，還是拼接塑料片，只要是在實現(xiàn)自己腦子里的創(chuàng)意，就算“創(chuàng)客”。^[1]很多“創(chuàng)客”不圖盈利，只為好玩。“創(chuàng)客空間”，上承美國科技人的“車庫傳統(tǒng)”，有人稱它象征了“美國制造的大眾文藝復(fù)興”。創(chuàng)客空間是一個具有加工車間，工作室功能的開放的實驗室，創(chuàng)客們可以在創(chuàng)客空間里共享資源和知識，來實現(xiàn)他們的想法。2014年6月，奧巴馬在白宮舉辦“Maker Faire”活動（創(chuàng)客展會，也稱創(chuàng)意嘉年華）。深圳2014年也舉辦了創(chuàng)意嘉年華。由于深圳有齊全的機(jī)電小零件市場，受到世界各地“創(chuàng)客”的青睞。^[2]

    學(xué)校眾創(chuàng)中心的運行機(jī)制。我們把學(xué)生的創(chuàng)意能力培養(yǎng)放在重要位置，將眾創(chuàng)能力指標(biāo)納入學(xué)生的綜合能力評價，采用加分的方法，在技能大賽或者眾創(chuàng)活動中成績突出的學(xué)生可以優(yōu)先給予獎勵學(xué)分，提前畢業(yè)，或者推薦到其他專業(yè)再學(xué)習(xí)第二專業(yè)。

我校的眾創(chuàng)空間是在校領(lǐng)導(dǎo)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，由眾創(chuàng)中心具體負(fù)責(zé)下的運行機(jī)制，建立網(wǎng)站和微信平臺動作。既有教師參與設(shè)計指導(dǎo)，又有科研學(xué)術(shù)團(tuán)隊的指導(dǎo)。教師與學(xué)生共同參與比賽，學(xué)校與校內(nèi)企業(yè)、校外企業(yè)橫向聯(lián)系，校內(nèi)多專業(yè)加強合作交流，積極參與各級各類大賽。主要功能是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、推動學(xué)生與社會企業(yè)的合作交流、拉近學(xué)生與社會企業(yè)的距離、教給學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、指導(dǎo)師生參與各種大賽，從而根本上提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2. 眾創(chuàng)文化的內(nèi)涵

這是筆者首創(chuàng)的一個概念,其含義是利用當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù),構(gòu)建面向人人的“眾創(chuàng)空間”，激發(fā)創(chuàng)造活力，培育創(chuàng)新人才和創(chuàng)新團(tuán)隊，打造經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的“發(fā)動機(jī)”，激勵大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的熱情，形成大膽創(chuàng)新、勇于突破、嘗試創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。

眾創(chuàng)文化的內(nèi)涵主要是創(chuàng)客精神、創(chuàng)客運行機(jī)制、創(chuàng)客運行管理、創(chuàng)客實踐活動、創(chuàng)客課程設(shè)計。主要含義是以眾創(chuàng)機(jī)制作保證，以創(chuàng)意課程作基礎(chǔ)，以眾客實踐為動力。其結(jié)構(gòu)如圖2所示。 “眾創(chuàng)空間”具體包括了各類創(chuàng)客空間、科技企業(yè)孵化器、大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)咖啡、國家高新科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)以及新型的網(wǎng)絡(luò)虛擬孵化器等?，F(xiàn)在眾創(chuàng)空間的模式確實存在摸索期，筆者認(rèn)為無論是空間盈利也好，維持空間運轉(zhuǎn)也好，都需要結(jié)合眾創(chuàng)空間所在的地域特色來發(fā)掘運營模式，畢竟在中國的眾創(chuàng)空間都非常具有地域特征，結(jié)合本地的資源模式，激發(fā)人才的協(xié)作與創(chuàng)新都是比較好的一個方向，把眾創(chuàng)空間融合到當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)，利用資源整合的優(yōu)勢推動產(chǎn)業(yè)或者創(chuàng)新領(lǐng)域的發(fā)展，相信對于空間的盈利和維持運轉(zhuǎn)都會水到渠成。這樣的實踐對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。 

    3. 關(guān)鍵職業(yè)能力

核心職業(yè)能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，能適應(yīng)崗位不斷變換，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。在德國、澳大利亞、新加坡稱為“關(guān)鍵能力”，在我國大陸和臺灣地區(qū)，也有人稱它為“關(guān)鍵能力”；美國稱為“基本能力”，在全美測評協(xié)會的技能測評體系中稱為“軟技能”；香港稱為“基礎(chǔ)技能”、“共同能力”等等。^[3]

1998年，我國勞動和社會保障部在《國家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為8項，稱為“8項核心能力”，包括：與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用等。

職業(yè)核心能力是在人們工作和生活中除專業(yè)崗位能力之外取得成功所必需的基本能力，它可以讓人自信和成功地展示自己、并根據(jù)具體情況如何選擇和應(yīng)用。

它可分為三個部分：

基礎(chǔ)核心能力：職業(yè)溝通、團(tuán)隊合作、自我管理

拓展核心能力：解決問題、信息處理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

延伸核心能力：領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、個人與團(tuán)隊管理、禮儀訓(xùn)練、五常管理、心理平衡……（作者陸廣地，宿遷經(jīng)貿(mào)高職 副教授、省“333”工程培養(yǎng)對象）