亚州四虎精品久久久_成在线人av无码观看_狠狠躁天天躁高清无码_亚洲AV无码AV中文AV日韩AV

中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)試教育現(xiàn)象剖析

摘 要：本文就維修電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中出現(xiàn)的技能應(yīng)試教育現(xiàn)象作了分析，同時(shí)提出了避免實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的技能應(yīng)試教育的幾點(diǎn)想法。

關(guān)鍵詞：技能應(yīng)試教育，實(shí)訓(xùn)教學(xué)，精品專業(yè)

職業(yè)教育的現(xiàn)代教育體系，在國(guó)家近年來(lái)公開(kāi)發(fā)表的文件中是與“適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展”、“與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合”、“校企合作，工學(xué)結(jié)合”等這些詞語(yǔ)緊密相連的，中等職業(yè)學(xué)校已經(jīng)從傳統(tǒng)的“學(xué)歷文憑教育”模式向以“就業(yè)為導(dǎo)向”的模式徹底轉(zhuǎn)變。打造精品專業(yè)也紛紛成為各個(gè)中等職業(yè)學(xué)校的中心任務(wù)之一，相比通過(guò)教學(xué)資金的投入，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的艱苦工作就可以形成規(guī)模的精品專業(yè)硬件工程，一場(chǎng)更艱巨、更漫長(zhǎng)的精品專業(yè)軟件建設(shè)的戰(zhàn)斗的序幕已經(jīng)拉開(kāi)。教材要重新審視，課程要重新設(shè)計(jì)，教師的素質(zhì)要提高，教育管理的制度要改革，基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)之間的關(guān)系如何處理等等，工作千頭萬(wàn)緒，需要我們戰(zhàn)斗在中職教育第一線的工作者共同努力，找出一個(gè)正確的答案。

為了加速精品專業(yè)軟件建設(shè)的步伐，筆者想就技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)試教育現(xiàn)象作一些分析供大家參考。

目前，在大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的技能實(shí)訓(xùn)教育中已出現(xiàn)明顯的應(yīng)試教育傾向，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

    一、專業(yè)理論教育受技能考核內(nèi)容的影響，知識(shí)面變窄

以三年學(xué)分制電氣專業(yè)學(xué)生為例，由于必須在實(shí)習(xí)前取得維修電工中級(jí)技能等級(jí)證書(shū)，為了保證學(xué)生們能在非常短促的教學(xué)周內(nèi)完成中級(jí)實(shí)訓(xùn)并考到電工中級(jí)證書(shū)，既而順利就業(yè)，學(xué)校二年內(nèi)開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程也不得不緊緊圍繞著技能考題涉及的這些專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)。

   二、整個(gè)專業(yè)教育出現(xiàn)受技能證書(shū)牽制的傾向

仍以三年學(xué)分制電氣專業(yè)為例，似乎維修電工初級(jí)和維修電工中級(jí)證書(shū)的取得是電氣專業(yè)教學(xué)的開(kāi)始和目標(biāo)，也預(yù)示著專業(yè)教學(xué)的基本結(jié)束。

   三、雙師型教師的培養(yǎng)在這種情況下變得偏頗

    “能講會(huì)做”的主要能力體現(xiàn)就是技能鑒定規(guī)定的若干個(gè)模塊，若干道試題涉及的內(nèi)容和訓(xùn)練，而不是實(shí)際意義上雙師型教師該體現(xiàn)出的業(yè)務(wù)精湛。

從目前部分學(xué)校實(shí)施了一段時(shí)間的這種技能應(yīng)試教育實(shí)際結(jié)果看，以電氣專業(yè)的教學(xué)為例，這樣的應(yīng)試教育產(chǎn)生了一些不良后果，主要有幾下幾點(diǎn)表現(xiàn)：

（一）技術(shù)等級(jí)證書(shū)的含金量呈下降趨勢(shì)

許多取得電工中級(jí)證書(shū)的學(xué)生在就業(yè)面試和崗位實(shí)習(xí)時(shí)遇到一些專業(yè)內(nèi)容相同但表現(xiàn)形式不同的問(wèn)題就顯得束手無(wú)策，不會(huì)獨(dú)立解決，不能達(dá)到技術(shù)等級(jí)證書(shū)規(guī)定的實(shí)際要求。

   （二）學(xué)生的專業(yè)能力不連貫，不能自成系統(tǒng)由于技能應(yīng)試教育的培養(yǎng)模式和方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和技能不全面，也不扎實(shí)，只是填鴨式的接受老師和師傅傳授的內(nèi)容，而且還是被動(dòng)的。這樣的應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生踏上工作崗位以后必須具備的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)態(tài)度是有害無(wú)益的。

   （三）學(xué)生的實(shí)際操作能力差

部分用人單位反映在聘用實(shí)習(xí)學(xué)生時(shí)，感覺(jué)到不能拿來(lái)就用，必須花大力氣對(duì)應(yīng)屆實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行崗位培訓(xùn)，而且培訓(xùn)的時(shí)間有增加的趨勢(shì)。長(zhǎng)此以往，中等職業(yè)學(xué)校的就業(yè)必將受到很大的影響。

那么技能應(yīng)試教學(xué)是“要”還是“不要”？是不是要全盤否決？筆者認(rèn)為答案是：要！但不能是專業(yè)技能教學(xué)的全部。

應(yīng)試教育是教育事業(yè)中出現(xiàn)的拔苗助長(zhǎng)現(xiàn)象，這個(gè)問(wèn)題在九年義務(wù)制教育中早已被重視并在前幾年開(kāi)始實(shí)施了以倡導(dǎo)綜合能力為本的課改和素質(zhì)教育。同樣，中職學(xué)校技能教育中出現(xiàn)的應(yīng)試教育成為專業(yè)技能教育的全部的現(xiàn)象，危害也很大，浪費(fèi)了有限的教育資源，使技術(shù)等級(jí)證書(shū)在短時(shí)間內(nèi)貶值，間接影響學(xué)生的就業(yè)和生存，這和我們正在努力的精品專業(yè)建設(shè)的宗旨是格格不入的。要打造精品專業(yè)，就必須要改變技能應(yīng)試教育這種現(xiàn)象。

那么技能教育中應(yīng)試教育現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是什么呢？筆者認(rèn)為出現(xiàn)這種趨向的客觀原因有如下幾個(gè)方面：

一、      勞動(dòng)力市場(chǎng)的持證準(zhǔn)入制度的實(shí)行

大家知道，目前，中國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部規(guī)定了我國(guó)有很多專業(yè)必須實(shí)行持證準(zhǔn)入制度，證書(shū)和能力之間的矛盾，決定了這種制度的局限性。證書(shū)和能力嚴(yán)重的落差，引導(dǎo)著人們追求證書(shū)的狂熱。在這種情緒影響下，教育尤其是中、高等職業(yè)教育也受到嚴(yán)重的干擾和影響。

二、教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間的局限性，嚴(yán)重影響著正常教育的進(jìn)行

考試內(nèi)容永遠(yuǎn)是有限的，學(xué)科的內(nèi)容也隨著科學(xué)的發(fā)展不斷發(fā)展和豐富多彩，但是教學(xué)的時(shí)間是相對(duì)有限的，在有限的時(shí)間內(nèi)已經(jīng)明顯容納不下太多的內(nèi)容。在有限的考試內(nèi)容、有限的教育時(shí)間和無(wú)限發(fā)展的教育內(nèi)容的矛盾面前，最有力的辦法就是走應(yīng)試教育這條捷徑。

三、      勞動(dòng)力市場(chǎng)的能力考核標(biāo)準(zhǔn)的不健全

勞動(dòng)力市場(chǎng)的不成熟，重證書(shū)、輕技能，或者能力考核標(biāo)準(zhǔn)不健全，是應(yīng)試教育現(xiàn)象出現(xiàn)的溫床。用人單位是培養(yǎng)人才質(zhì)量的把關(guān)人，但是目前大多數(shù)企業(yè)和行業(yè)缺乏統(tǒng)一的把關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和把關(guān)能力，只是單純的以技能證書(shū)作為依據(jù)，這也是應(yīng)試教育現(xiàn)象出現(xiàn)的一個(gè)重要原因。

從學(xué)校主觀原因上分析，作為教育部門，就是希望有更多學(xué)生畢業(yè)后在短時(shí)間內(nèi)被用人單位接納，希望學(xué)生在進(jìn)入單位后再努力提高自己、完善自己，在用人單位有作為。

筆者認(rèn)為，衡量精品專業(yè)，可以從三個(gè)緯度來(lái)衡量：一是學(xué)生搶著要來(lái)學(xué)校，二是企業(yè)搶著來(lái)要學(xué)生，三是有能力承擔(dān)社會(huì)力量培訓(xùn)。很明顯，應(yīng)試教育的結(jié)果和這種要求是有出入的，必然造就一大批有證書(shū)的技能低能兒，成為精品專業(yè)建設(shè)的絆腳石。

分析了技能應(yīng)試教育的種種表現(xiàn)和產(chǎn)生的客觀原因，那么怎樣才能克服這種現(xiàn)象呢？筆者個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力，向精品專業(yè)邁近。

   一、認(rèn)清方向，把立足點(diǎn)移到正確的基礎(chǔ)上

所謂認(rèn)清方向，就是說(shuō)要把技能教育的目的落實(shí)到學(xué)生的能力上，而不是證書(shū)上。證書(shū)要不要？肯定要，而且必須要。事實(shí)上沒(méi)有證書(shū)也是萬(wàn)萬(wàn)不行的，但是把它作為專業(yè)教育的終極目標(biāo)就錯(cuò)了。應(yīng)該把證書(shū)作為學(xué)生能力提高的一種表現(xiàn)，根本的目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生的專業(yè)能力。中職學(xué)生和高中學(xué)生的差異主要是發(fā)展類型的不同，不能因?yàn)橹锌既雽W(xué)成績(jī)的不理想就先否定他們的能力，中職生也擁有自己的特長(zhǎng)和潛力，如果讓他們把特長(zhǎng)、潛力都表現(xiàn)和釋放出來(lái)，那么“人人都能成才”是可以實(shí)現(xiàn)的。為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，是社會(huì)賦予職業(yè)教育的功能，也是職業(yè)教育存在和發(fā)展的原動(dòng)力。必須讓更多的學(xué)生能夠找到適合于自己的學(xué)習(xí)與發(fā)展的空間，以謀求一份適合的職業(yè)，這就我們職業(yè)教育“以人為本”的基礎(chǔ)和精髓所在。

   二、真正提高課程設(shè)置的科學(xué)性，努力編寫(xiě)出先進(jìn)的教材

課程設(shè)置是教育的綱，沒(méi)有科學(xué)的課程設(shè)置，難免造成教育的盲目性和教學(xué)資源的浪費(fèi)，也造就不出先進(jìn)的教材。如果課程設(shè)置不根據(jù)社會(huì)的需要和社會(huì)現(xiàn)狀，而是根據(jù)技能考試試題內(nèi)容設(shè)置，那么很難不使教育落入應(yīng)試教育的陷阱。為貫徹落實(shí)《上海市中等職業(yè)教育深化課程教材改革行動(dòng)計(jì)劃（2010-2015）》（滬教委職成[2010]21號(hào)）提出的“優(yōu)化專業(yè)教學(xué)，開(kāi)發(fā)汽車運(yùn)行與維修等50個(gè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”的任務(wù)，上海市教委于2012年7月正式啟動(dòng)了首批12個(gè)專業(yè)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)工作，2012年4月新的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)，新教材的編寫(xiě)和試用也在緊鑼密鼓的進(jìn)行中。

為了真正提高課程設(shè)置的科學(xué)性，以電氣運(yùn)行與控制專業(yè)為例，新的課程標(biāo)準(zhǔn)以電氣運(yùn)行與控制專業(yè)學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)行業(yè)專家對(duì)電氣運(yùn)行與控制專業(yè)所涵蓋的崗位群進(jìn)行任務(wù)和職業(yè)能力分析，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，緊密結(jié)合職業(yè)資格證書(shū)中的考核要求，確定課程的工作模塊和課程內(nèi)容。為了充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實(shí)踐導(dǎo)向課程思想，將課程的教學(xué)活動(dòng)分解設(shè)計(jì)成若干項(xiàng)目，以項(xiàng)目為單位組織教學(xué)，以典型設(shè)備為載體，引出相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)，使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中加深對(duì)專業(yè)知識(shí)、技能的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。新的課程標(biāo)準(zhǔn)尤其強(qiáng)調(diào)了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)工作情景，同時(shí)加大實(shí)踐實(shí)操的容量，要緊密結(jié)合職業(yè)技能證書(shū)的考證，加強(qiáng)考證的實(shí)操項(xiàng)目的訓(xùn)練，在實(shí)踐實(shí)操過(guò)程中，使學(xué)生掌握相關(guān)的操作技能，既能滿足技能考證需要，又能使專業(yè)能力學(xué)習(xí)系統(tǒng)化，與時(shí)俱進(jìn)，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

   三、打鐵必須自身硬，努力提高教師的專業(yè)水平

所謂名師出高徒，精品專業(yè)必須有精品教師。技能應(yīng)試教育現(xiàn)象的出現(xiàn)，間接也反映出教師的業(yè)務(wù)能力的低下。因?yàn)槟憧际裁?，我教什么，?shí)際反映出的問(wèn)題是這種教育者不是能力差就是懶性十足，和精品專業(yè)的教師要求相差十萬(wàn)八千里。古語(yǔ)說(shuō)“授之以魚(yú)不若授之以漁”，教師如果能在教學(xué)實(shí)踐中授學(xué)生以漁，授學(xué)生以欲，導(dǎo)學(xué)生以法，開(kāi)其源，活其流，把提高學(xué)生的實(shí)踐能力、思考能力和創(chuàng)新能力放在首要位置，才能培養(yǎng)出真正適合社會(huì)需求的人才。

成功的職業(yè)教育是發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器，而成功的職業(yè)教育又全在于一支素質(zhì)精良的指教師資隊(duì)伍。這種高素質(zhì)不僅表現(xiàn)在有較高的學(xué)歷層次，更重要的是要有專門技能，要有比較扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這也是職業(yè)教育的師資與普通教育的師資區(qū)別的重要之處。職業(yè)教育要由“做大”“做強(qiáng)”走向“做精”，必須加快建設(shè)一支數(shù)量足夠、素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。當(dāng)然，我們也看到精品師資的建設(shè)不是一朝一夕就能完成的，需要各個(gè)職能部門，各個(gè)行業(yè)企業(yè)的共同協(xié)作才能實(shí)現(xiàn)。

四、學(xué)校在教師的管理制度上也要避免技能應(yīng)試教育的滋生。

學(xué)校和企業(yè)是合作關(guān)系，教師定期深入企業(yè)學(xué)習(xí)，是職業(yè)教育制度的好改革。只有這樣才能擴(kuò)大教師的視野，從根本上提高教師的專業(yè)能力。我認(rèn)為，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系也要有所提高。評(píng)價(jià)一個(gè)教師的專業(yè)水平，不能只看帶教取得的證書(shū)高低和多少，更要看重一個(gè)教師的實(shí)際技能教育能力?？己艘粋€(gè)教師的業(yè)績(jī)，不能短期地看取證情況，更要考察社會(huì)對(duì)教師的評(píng)價(jià)。

   五、端正學(xué)生的實(shí)訓(xùn)態(tài)度，提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣

隨著生活水平的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性正在下降，這是近幾年來(lái)不爭(zhēng)的事實(shí)，大家普遍反映不想學(xué)習(xí)的學(xué)生逐年增加。不單是課堂，實(shí)訓(xùn)教學(xué)同樣面臨這樣的問(wèn)題。在這個(gè)問(wèn)題面前，一味抱怨社會(huì)、抱怨學(xué)生于事無(wú)補(bǔ)。我們應(yīng)該從教學(xué)方法、教材內(nèi)容、教學(xué)制度上找出路。在教學(xué)方法上，我們是否應(yīng)該采用更生動(dòng)活潑、豐富多樣的教學(xué)手段來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)？在教材內(nèi)容的選擇上有沒(méi)有脫離實(shí)際、滯后時(shí)代、死板硬搬的現(xiàn)象出現(xiàn)？在教學(xué)制度上還有沒(méi)有改進(jìn)的地方？這些問(wèn)題值得每一個(gè)職業(yè)教育工作者思考。作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)，有一點(diǎn)是非常明確的：怎樣端正學(xué)生的實(shí)訓(xùn)態(tài)度，提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣，是搞好實(shí)訓(xùn)教學(xué)的難關(guān)。只有突破了這個(gè)難關(guān)，才能不用鋪天蓋地的廣告就能把學(xué)生和家長(zhǎng)吸引進(jìn)來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。

以上是我對(duì)努力搞好職業(yè)教育中的實(shí)訓(xùn)教育的幾點(diǎn)看法，實(shí)訓(xùn)教育質(zhì)量的好壞決定著精品專業(yè)建設(shè)的成敗，關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展和繁榮，這不單只是實(shí)訓(xùn)教師或?qū)I(yè)教師應(yīng)該考慮和解決的問(wèn)題，更是每一位職業(yè)教育工作者應(yīng)該考慮的問(wèn)題。

職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和提高千百萬(wàn)勞動(dòng)大軍的重任，直接影響著未來(lái)產(chǎn)品的質(zhì)量和社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的提高，唯有不斷開(kāi)拓進(jìn)取，探索實(shí)踐才能發(fā)展，千萬(wàn)莫讓技能應(yīng)試教育成為精品專業(yè)建設(shè)的絆腳石。