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職業(yè)學校技能大賽系列談三

——后技能大賽時代到來

    現(xiàn)階段，技能大賽作為職業(yè)學校的評價指揮棒，但由于只是體現(xiàn)職業(yè)學校部分學生的水平，無法體現(xiàn)職業(yè)學校全部或者大部分學生的學習狀況，所以技能大賽不能客觀、公正地評價職業(yè)學校的教學質(zhì)量。近期教育部公布《關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，國家對職業(yè)教育教學質(zhì)量越來越重視。2014年1月，江蘇率先在南京、南通、常州職業(yè)學校試點文化課學業(yè)水平測試，2014年10月，江蘇在全省職業(yè)學校實施技能抽測；2015年江蘇把職業(yè)學校學業(yè)水平測試試點擴大到8個大市；2016年江蘇將在全省中等職業(yè)學校實施學業(yè)水平測試，測試內(nèi)容包括公共基礎、專業(yè)基礎、專業(yè)技能三個部分。山東、上海等地也在逐步實施職業(yè)學校學業(yè)水平測試，職業(yè)學校學業(yè)水平測試將在全國推廣的趨勢已不可阻止。職業(yè)學校學業(yè)水平測試，相對而言考察的對象是全體職業(yè)學校學生，而考察內(nèi)容包括公共基礎、專業(yè)基礎、專業(yè)技能，考察對象和內(nèi)容都比較全面，相對而言能夠客觀、公正反映職業(yè)學校的教學質(zhì)量，職業(yè)學校學業(yè)水平測試的推廣，預示著技能大賽將失去職業(yè)學校評價指揮棒作用，后技能大賽時代將到來。