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語文朗讀的節(jié)奏與停頓

教育生態(tài)學(xué)理論認(rèn)為：“語文課堂教學(xué)生態(tài)的節(jié)奏有外在的節(jié)奏和內(nèi)在的節(jié)奏之分。外在的節(jié)奏表現(xiàn)為語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換，教學(xué)內(nèi)容交替的快慢。而內(nèi)在節(jié)奏則由課堂生態(tài)的內(nèi)在節(jié)律決定。”

文章本身不存在節(jié)律，朗讀者要讀出語音的起伏、疾徐、抑揚、強弱等，要讀出作者的情感并達(dá)到共鳴，就必須讀出語言節(jié)律，正如朱自清在《朗誦與詩》一文中指出：“詩文是為了讀而存在的”，“只有朗讀才能……吟味它們的節(jié)奏?！倍?jié)奏的最基本表現(xiàn)就是停頓。

所謂的停頓就是朗讀者在朗讀的過程中間自然換氣或者有意控制語氣的間歇現(xiàn)象。停頓得當(dāng)就會使得語音和諧悅耳，形成情感的節(jié)奏，近而達(dá)到音樂美的效果。正如王力《略論語言形式美》一書中所說：“除了音樂性的美之外，語言形式差不多沒有什么其他能引起人們美感的東西了。”朗讀的停頓主要包括：

1.形式停頓，即根據(jù)文章的段落、標(biāo)點等次等形式而做出的停頓。形式停頓與段落、句子、標(biāo)點符號都有關(guān)。一般而言，段落與段落之間的停頓時間最長，句子與句子之間次之，標(biāo)點停頓最短。標(biāo)點停頓，又因標(biāo)點的等級不同停頓有所不同。一般而言，句號、問號、感嘆號的停頓時間較長，分號、破折號、冒號次之，逗號較短，頓號最短。

2.語法停頓，也就是根據(jù)句子的語法結(jié)構(gòu)所做出的停頓。針對比較長的單句，主語與謂語之間要做適當(dāng)?shù)耐ｎD；修飾語較長時，修飾語之后要停頓；補語較長時，補語之前要停頓。適當(dāng)?shù)恼Z法停頓，有助于朗讀者清晰地表達(dá)出朗讀內(nèi)容的意思，更有助于聽眾理解。

3.情感停頓，也就是根據(jù)情感的需要，在常規(guī)不應(yīng)停頓的地方停頓，從而突出某一事物或者強調(diào)某一特殊意義，進(jìn)而達(dá)到表達(dá)情感的需要。情感停頓的準(zhǔn)確，可以使情感“怒而如潮”，“疾而如馳”，“舒而如云”，語流的起伏跌宕在聽者的心壁上引起同共鳴，從而實現(xiàn)朗讀的藝術(shù)效果。

（泗洪中專 劉增愛）