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也說新生教育

王玉英[1]

(宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學校  基礎(chǔ)部，  江蘇  沭陽　223600)

摘 要：新生教育是整個高職教育的重要環(huán)節(jié)，新生教育進行的好壞、成效如何，將對學生的學習、生活和長遠發(fā)展產(chǎn)生積極而深遠的影響。因此，做好新生教育工作，引導學生更快、更好的適應和融入高職生活，成為廣大職業(yè)教育工作者面臨的一項重要任務。要針對新生存在的問題，從心理教育、專業(yè)教育、信心教育、養(yǎng)成教育等幾個方面開展實際工作。

關(guān)鍵詞：高職；新生；新生教育

新生教育是整個高職教育的起點，是成功職業(yè)教育和良好學生管理工作的開端與基礎(chǔ)。新生教育進行的好壞、成效如何，將對學生的學習、生活和長遠發(fā)展產(chǎn)生積極而深遠的影響。因此，做好新生教育工作，引導學生更快、更好的適應和融入高職生活，成為擺在廣大職業(yè)教育工作者面前越來越緊迫的任務。作為一名職校老師，筆者一直在思考學生教育管理工作中的熱點與難點問題，希望通過自己的探索與研究，能找到更適合學生的教育方法，從而為學生未來幾年的學習和管理奠定良好的基礎(chǔ)，使學生能夠健康全面發(fā)展。下面僅就我院新生存在的問題，結(jié)合工作實際，從心理教育、專業(yè)教育、信心教育、養(yǎng)成教育幾個方面談一點個人看法。

一、心理教育，穩(wěn)定情緒

新生入學，面對新的生活環(huán)境，新的學習方式、新的人際關(guān)系和新的管理制度，難免會產(chǎn)生許多的不適應，表現(xiàn)在心理上尤為突出，需要進行專門的指導與教育。

 (一)進行心理普測，開展有針對性的心理講座

心理普測是了解學生心理健康狀況、排查心理問題隱患的重要途徑。通過心理普測，了解新生現(xiàn)存和潛在的心理問題，有利于學校制定健康的教育措施，將可能因心理問題導致的不良行為消滅在萌芽狀態(tài)。同時，根據(jù)學生的心理問題，開展有針對性的心理講座，讓學生充分了解自己，并對自己的心理做出適度的評價，幫助學生們樹立良好心態(tài)，促進學生健康成長。

（二）進行歸零教育，放下思想包袱

人最大的悲哀在于總是活在過去，在回憶中生活的人面對現(xiàn)狀只能選擇逃避與抱怨。進入職教的學生大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體。他們普遍認為自己是學習困難的學生，在“認知不高，能力不強” 的誤區(qū)中不能自拔。對學生進行歸零教育，就是告訴學生，無論多么輝煌或是多么卑微都已經(jīng)成為過去，現(xiàn)在大家處在同一起跑線，要想贏得最終的勝利就要放下思想包袱，調(diào)整情緒，為實現(xiàn)新的奮斗目標開始努力。

（三）實施學生成長導師制

“學生成長導師制”是遵從學生個體發(fā)展的需要和規(guī)律，引導學生正確認識自我，及時修正人生目標，促使身心健康發(fā)展的一種個別化教育模式。教師選擇一名或多名學生作為自己指導的對象，通過了解學生的生活狀況和思想狀況，及時而有效解決學生在成長中的困惑與矛盾，能幫助新生跟快更好的適應職校生活，促進學生健康發(fā)展。

二、專業(yè)教育，確立目標

根據(jù)調(diào)查，學生上職校多是無奈之舉，他們有的是迫于家長的壓力，有的則是為了解脫升不了學的窘境，把職業(yè)學校當作避風港。他們對自己學的專業(yè)并不十分了解，甚至有的學生根本不知道什么叫專業(yè)。因此，我們的教育工作者有必要在學生入學時，對學生進行專業(yè)教育。

首先讓學生了解他們所選專業(yè)的特點和課程設(shè)置，了解本專業(yè)的就業(yè)情況以及畢業(yè)生的工作待遇等。為了更具說服力，還可以邀請在工作崗位上已做出成績的同專業(yè)畢業(yè)生，給新生“傳經(jīng)送寶”。校友們畢業(yè)工作后的親身感受和他們的成功經(jīng)驗，能夠促使使新生感到所學專業(yè)的社會地位及自身價值，從而使他們重新振作起來，相信職校是自己明智的選擇。同時安排學生參觀學校實訓設(shè)備、歷屆同專業(yè)畢業(yè)生作品展、榮譽室和實習工廠等，增強學生在職校成才的信心和斗志。

三、養(yǎng)成教育，規(guī)范管理

新生入學，學校對他們而言還是陌生的，一言一行都有所拘束，是實行行為習慣養(yǎng)成教育的最好時機。

（一）建立有利于學生良好行為習慣養(yǎng)成的常規(guī)制度

俗話說，無規(guī)矩不成方圓。進入職校的學生，其自我控制能力和自我約束能力都是比較薄弱的，需要靠一定的規(guī)章制度加以約束、規(guī)范他們的行為。根據(jù)學校要求和學生日常行為規(guī)范，將學生從早到晚的言行進行規(guī)范，并制定出各項規(guī)章制度。讓學生明確怎樣做，為什么這么做，以及如何去做，使學生更清楚地知道什么對，什么不對。

（二）加強學生的“自我教育”，實現(xiàn)學生自我管理

蘇霍姆林斯基強調(diào)指出：“只有能夠激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！庇辛嗣鞔_的行為要求和正確的認識，學生良好的行為習慣的養(yǎng)成還要依靠個體自身有意識地努力。對于學生來說，在良好行為養(yǎng)成過程中，常常會因缺少恒心而行為反復，對此，教師要加強引導，為學生提供自我鍛煉、自我教育的機會。

四、信心教育，體驗成功

由于文化基礎(chǔ)相對落后，家庭、社會對職校的認識又不夠全面，所以，職校生的內(nèi)心往往有著深深的自卑。如何讓學生找回自信呢？

（一）創(chuàng)造成功體驗，重塑自信心

“每個學生都希望自己是成功者，都期待著獲得肯定和贊譽?！?揚其長處，避其短處，積極為學生創(chuàng)造條件，讓學生獲得成功，幫助學生消除害怕失敗的心理，走出自卑的陰影；使學生明白每個人都是獨特的，每個人都有自身的優(yōu)勢，戰(zhàn)勝自己，才能發(fā)揮優(yōu)勢，得到鍛煉，才能享受成功的喜悅；使學生在肯定聲中，樹立自尊心，重塑自信心。

（二）發(fā)現(xiàn)閃光點，激發(fā)自信心

再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優(yōu)點。教師應特別注意和了解學生的個性特點，善于捕捉學生的閃光點，并用學生的閃光點來評價學生，及時地對學生進行鼓勵、表揚，從而激發(fā)學生的自信心。