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淺談職業(yè)學校班主任應具備的基本素質(zhì)

職業(yè)學校學生不同于普通高中學生，他們當中由于文化基礎(chǔ)差而導致思想品德有偏差的學生所占的比例相對較高，因此，職業(yè)學校班級管理較之普通高中存在較大難度。但是作為培養(yǎng)實用性人才和熟練勞動者重要基地的職業(yè)學校，在教授學生學習知識與技能的同時，還應抓好學生的育人教育，才能適應現(xiàn)代化建設(shè)對新一代勞動者素質(zhì)的基本要求。職業(yè)學校班級，作為管理最基本的單元，既是聯(lián)系職業(yè)學校和學生的橋梁，也是執(zhí)行學校育人方針，讓學生接受育人教育的載體。作為班級組織者、管理者的班主任，只有具備了相應的基本素質(zhì)，才能較好地開展班級管理工作。

一、熱愛班主任工作。充分認識班主任工作對于學校管理的重要意義，充分認識職業(yè)學校班主任工作的復雜性，以及擔任職業(yè)學校班主任工作將要付出的艱辛，是熱愛班主任工作的前提。只有這樣，才能擔負起班級管理的責任，進而熱愛班主任工作。在實施班級管理時，即使遇到這樣或那樣的問題，也會積極做好班級管理工作，為學校分擔責任，充滿愛心地對學生成長負責。

二、相信自己有能力管理好班級。職業(yè)學校的學生難管理已是不爭的事實，但是并不是職業(yè)學校的班級就不能管理好。我們要知道，學生來學校是接受教育的，若不能接受學校管理，他們也不會來到學校。盡管有的學生是應家長的要求來校讀書的，但他們畢竟是來到了學校，那就一定會接受學校的管理。學生是來讀書的，當然不是來與老師、同學們對抗的，或者是來搞破壞的，基于這樣的考慮，才能在出現(xiàn)問題時作出善意的思考、主動的思考，而不是出現(xiàn)問題就一味地責怪學生。班主任只有主動地思考，才有可能找解決問題的辦法。為此，相信自己有智慧、有能力來做好班級管理工作，就能更好地激發(fā)出班級管理的潛能。

三、相信自己的學生。學生的文化素質(zhì)可能偏低，學生的思想道德素質(zhì)也可能偏差，但是學生并非一無是處。有的學生文化素質(zhì)偏差，但是他做事認真一絲不茍，也不違反紀律，難道他有錯嗎？有的學生思想道德素質(zhì)偏差，但他實訓操作非常投入，并能做出較為完美的工件，難道你能說他無藥可救嗎？我們有時之所以會得到習慣性的錯誤結(jié)論，那是因為在我們的頭腦中對學生有成見，才會認為學生這也不行那也不行。我們必須充分地相信學生，給學生充分展示自己才能的舞臺，讓他們把閃光點亮出來，學生才會有信心去做事。當然學生可能一下子不能把事情做好，那也沒關(guān)系，班主任當時應做的事就是適時地鼓勵學生，為他們加把勁兒，學生就肯定會比過去做得更出色。

四、不斷地提升自己的素質(zhì)。千萬不要認為自己已經(jīng)找到一套適合所有學生的教育方法。學生屆屆在變，即使是同一屆的學生，由于所在的家庭教育氛圍及學習經(jīng)歷等的不同，他們的表現(xiàn)也會不一樣，對班級管理的需求也會不一樣。為此，作為班主任要堅持不斷地提升自己的素質(zhì)，要與時俱進地學習，不斷地向書本學習，或者在實踐當中去了解學生的基本情況，并且不斷反思班級管理中的得與失。特別是職業(yè)學校的學生思想相對比較活躍，他們的一句話或一個動作，可能會讓我們傷神反感，甚至激動，但是我們要能夠適時地掌控住自己，讓自己以一個善意的班級管理者的身份出現(xiàn)，才能更好地融洽自己與學生之間的關(guān)系，進而把班級管理工作做好。