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增與減有尺教與學(xué)有度

     一、激發(fā)興趣 樹立信心
    “興趣是最好的老師”。興趣在很多時(shí)候就是學(xué)習(xí)的方向，沒(méi)有興趣地去學(xué)習(xí)，不但浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)精力，而且還達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果。
    C語(yǔ)言作為一門理論性、邏輯性、實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，而對(duì)象又是中職學(xué)生，其難度是可想而知的，這就要求我們教師一定要把學(xué)生的興趣先培養(yǎng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此，在C語(yǔ)言的第一堂課，我并不是強(qiáng)調(diào)C語(yǔ)言功能如何的強(qiáng)大，性能如何的優(yōu)越，結(jié)構(gòu)如何的嚴(yán)謹(jǐn)這些空而干燥的理論知識(shí)，而是以一個(gè)具體真實(shí)的“同構(gòu)數(shù)”為案例，先讓學(xué)生手動(dòng)找出所有同構(gòu)數(shù)，再用程序加以展示，師生加以研討，順勢(shì)引導(dǎo)展開，從而讓學(xué)生很輕松的學(xué)到了C語(yǔ)言的初步知識(shí)點(diǎn)。這樣，學(xué)生不僅直觀的接受了C語(yǔ)言，而且充滿了好奇心，求知的欲望被大大的調(diào)動(dòng)起來(lái)。如果我們的學(xué)生每節(jié)課都能滿懷興致地去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，那么學(xué)生的拓展能力和創(chuàng)新能力就會(huì)不斷提高，就可以收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
    而作為老師，首先要善于“發(fā)展”入趣點(diǎn)，從入趣點(diǎn)著手從而幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定的信心?！叭肴c(diǎn)”是指人們?cè)谧鍪虑檫^(guò)程中的興趣所在。每一件事情只要認(rèn)真去做，努力去發(fā)掘，必定能找到入趣點(diǎn)；其次，順著入趣點(diǎn)，拓展的知識(shí)面；最后，再階段性地加以總結(jié)。為了使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的興趣，使之持之以恒，適當(dāng)?shù)碾A段性地總結(jié)一下學(xué)生的成績(jī)，進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，這樣會(huì)進(jìn)一步的增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)欲望，逐漸地變成一個(gè)勇于研究、富于創(chuàng)新的人。
    二、 調(diào)整結(jié)構(gòu) 刪減有度
    大家都知道C語(yǔ)言邏輯性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，但這并不是不變的。本人在講授前三章時(shí)，完全打亂了教材原有順序結(jié)構(gòu)，而且還包括一些知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)語(yǔ)法不作強(qiáng)行定性，重點(diǎn)是講解算法，這也是C語(yǔ)言的精華所在。
    例如在講到函數(shù)時(shí)，我按照考綱要求把所有的函數(shù)分門別類全部精講、細(xì)講一遍，要求學(xué)生強(qiáng)化記憶，并列給出可能用的應(yīng)用范圍（題型），盡管學(xué)生當(dāng)時(shí)不能全部明白甚至接受不了，但這為以后卻打下一個(gè)很好的伏筆。對(duì)于考綱中明確不作要求的內(nèi)容，適當(dāng)進(jìn)行了刪減或一筆帶過(guò)，例如指針、預(yù)處理、位運(yùn)算、文件我均對(duì)它們進(jìn)行取舍，降低難度，少講甚至不講。再如，我們對(duì)程序的三種結(jié)構(gòu)（順序結(jié)、選擇結(jié)、循環(huán)結(jié)構(gòu)）、數(shù)組、自定義函數(shù)則作為重點(diǎn)進(jìn)行講解，強(qiáng)化訓(xùn)練，結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)，這就要求我們老師要熟練把握考綱、能夠完全把握和駕馭教材。
    三、優(yōu)化教法，強(qiáng)調(diào)主體
    運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)理念，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，我們要一斷優(yōu)化教學(xué)方法，老師要重點(diǎn)做好導(dǎo)演的角色。C語(yǔ)言一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)課，既要讓學(xué)生掌握一些生硬的基本理論和基本概念，同時(shí)又要掌握編程，提升能力，解決實(shí)際問(wèn)題。因此在教學(xué)中我采取多種教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，以求提高教學(xué)效果。
    1、預(yù)設(shè)懸念，情境導(dǎo)入
    有效地導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師正確、巧妙地導(dǎo)入新課，可以激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引起他們的深厚興趣。在第四、五、六、七章的教學(xué)時(shí)，我最常采用就是任務(wù)單式導(dǎo)入法，首先提出預(yù)解決的問(wèn)題（目標(biāo)），直接抓住學(xué)生的注意力。如在講單循環(huán)時(shí)，如何完成100以內(nèi)偶數(shù)相加？當(dāng)然這也是本節(jié)課的重點(diǎn)和目標(biāo)所在，放手讓學(xué)生討論，教師引導(dǎo)，從而一下引起學(xué)生追求知識(shí)的欲望，集中了學(xué)生的注意力，從而導(dǎo)出本節(jié)課的目錄結(jié)構(gòu)，單循環(huán)知識(shí)，使學(xué)生更容易接受和掌握。
    2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，理實(shí)一體化
    傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方法，以教師講為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生容易疲勞甚至厭倦。為此，教師要把握時(shí)機(jī)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生充分討論，從而活躍課堂氣氛，進(jìn)而拓展開發(fā)學(xué)生思維。
    為此，我個(gè)人認(rèn)C語(yǔ)言這門課更適合用“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)”方式進(jìn)行，每節(jié)課給出具體任務(wù)，先讓學(xué)生分組討論，找出解決問(wèn)題的辦法，提煉出知識(shí)點(diǎn)，教師再進(jìn)行點(diǎn)播，充分放手讓學(xué)生討論。而且我認(rèn)為只有積極的課堂氣氛才符合學(xué)生求知欲的心理環(huán)境，師生之間、同學(xué)之間關(guān)系融洽和諧，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維的發(fā)展。啟發(fā)討論式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。我在講裴氏數(shù)列時(shí)，曾與學(xué)生進(jìn)行充分而熱烈的討論，用簡(jiǎn)單變量能否實(shí)現(xiàn)？用數(shù)組如何實(shí)現(xiàn)？?jī)烧邊^(qū)別是什么？并展開了小組間的討論，從而讓學(xué)生處己形成了知識(shí)點(diǎn)，形成了對(duì)比，有利于學(xué)生的總結(jié)歸納和總結(jié)。同樣在分析多重循環(huán)次數(shù)時(shí)，更是讓學(xué)生具體分析討論。還有對(duì)于自定義函數(shù)這一章節(jié)，必須要與學(xué)生展開討論的，特別是參數(shù)傳遞的過(guò)程與形式，教師要彎下腰身與學(xué)生面對(duì)面的交流。這樣，知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生心中自然就會(huì)留下深刻印象，從而達(dá)到從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)升華，最終形成知識(shí)。
    3、分組教學(xué) 分層實(shí)施
    中職學(xué)生層次不一，個(gè)體差異較大，他們對(duì)教師所教的內(nèi)容理解、掌握程度不一樣，在上理論課的程中，幾乎大部分同學(xué)都會(huì)遇到這樣哪樣的問(wèn)題，特別是在剛開始上機(jī)操作的時(shí)候，幾乎人人都喊老師我的計(jì)算機(jī)怎么了，教師根本忙不過(guò)來(lái)，也就挫傷了未能輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性。因此，我采用了分組教學(xué)、分層實(shí)施的教學(xué)方法，大膽地采用學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的辦法，取得了良好的效果。
    首先把48個(gè)學(xué)生分成了8個(gè)小組，并委任一名小組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)任務(wù)書的發(fā)放和收交，檢查各組員的完成狀況，生成小組報(bào)告。對(duì)于實(shí)踐課，老師示范操作后，一邊巡視輔導(dǎo)，一邊注意觀察哪些學(xué)生能順利地完成任務(wù)。然后運(yùn)用廣播功能展示他們的成果（作品），進(jìn)行適當(dāng)折點(diǎn)評(píng)，并給以表?yè)P(yáng)，并任命由他們作為老師的特別助手，當(dāng)然組長(zhǎng)一般都能出任，每組由一人或兩人負(fù)責(zé)輔導(dǎo)本組組同學(xué)，當(dāng)其它小組出現(xiàn)空缺時(shí)，我們采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，選聘其它小組成員的高手作為本組的指導(dǎo)員。這樣做，我個(gè)人認(rèn)為至少有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：
    （1）減輕了教師的壓力，使教師能有重點(diǎn)地輔導(dǎo)某些方面的問(wèn)題或某些同學(xué)。
    （2）解決了輔導(dǎo)不過(guò)來(lái)的問(wèn)題，使得人人都能得到及時(shí)的指導(dǎo)，保護(hù)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。
    （3）鍛煉了小助手們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。他們輔導(dǎo)的過(guò)程中鞏固了所學(xué)的知識(shí)。
    （4）不好意思問(wèn)老師的學(xué)生，可以問(wèn)同學(xué)，既解決了問(wèn)題，又增進(jìn)了同學(xué)問(wèn)的友誼。
    （5）增加了互動(dòng)面，小組間、小組內(nèi)形成競(jìng)爭(zhēng)力，有力發(fā)揮群體的力量與智慧，既照顧了群體，又體現(xiàn)了個(gè)體，使學(xué)生的主動(dòng)性與能性得到了很好的發(fā)揮。
    （6）體現(xiàn)了因材施教的原則，根據(jù)不同層次的學(xué)生，使老師有針對(duì)性的輔導(dǎo)，學(xué)生也有興趣學(xué)，有信心學(xué)，從而達(dá)到樂(lè)學(xué)、善學(xué)的理想學(xué)習(xí)狀態(tài)。
    4、任務(wù)驅(qū)動(dòng) 理實(shí)一體化
    四、理合評(píng)價(jià) 激發(fā)潛能
    美國(guó)有句名言“夸獎(jiǎng)如陽(yáng)光”，這些例子舉不勝舉，有本書叫做《好孩子是夸出來(lái)的》里面講述的最為不過(guò)了，這正所謂教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而是在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。
    當(dāng)學(xué)生遇到挫折和不愉快時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出自信心不足或情緒的低落，而老師如果能夠適時(shí)地給學(xué)生以欣賞、鼓勵(lì)和支持，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他得到的不僅是一種安慰，更多的是戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和信心，因此，課堂評(píng)價(jià)也至關(guān)重要的。
    我通常是讓成功者有成功的歸屬感，對(duì)暫時(shí)失敗者，既要幫助他們找到失敗的原因所在，更要讓他們有面對(duì)失敗的勇氣，這就要求我們老師在評(píng)價(jià)時(shí)要準(zhǔn)確得體、機(jī)智巧妙，同時(shí)還要有一定的幽默感。要多用一些表?yè)P(yáng)、激勵(lì)性、勵(lì)志性的語(yǔ)言加評(píng)價(jià)，比如：好，很好，good，你真棒，來(lái)我們用掌聲鼓勵(lì)一下，或?qū)λ麄冐Q起大母指或請(qǐng)他們唱首歌；對(duì)于回答不太確切的同學(xué)，要控制好自己的情緒，做到引而不發(fā)。有時(shí)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，我會(huì)說(shuō)：“說(shuō)錯(cuò)是正常的，沒(méi)關(guān)系，再說(shuō)一下！以鼓勵(lì)學(xué)生。在編程序時(shí)，總有學(xué)生找不到問(wèn)題所在，于我采用：你看如果能那樣…….，再進(jìn)行……你看結(jié)果會(huì)怎樣呢？比如一個(gè)學(xué)在做文本作圖時(shí)，他竟用了若干個(gè)輸出函數(shù)語(yǔ)句來(lái)完成，我當(dāng)沒(méi)有直接的批評(píng)，而是幽默他了一下，“天啊，你真是太有才了”，還有沒(méi)有更好的辦法呢？當(dāng)然這辦法肯定能實(shí)現(xiàn)。
    另外一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是小組間互評(píng)，師生的點(diǎn)評(píng)，同樣重要，這樣可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感以及他們語(yǔ)言表達(dá)能力和判斷與分析能力，本人通常采用的是小組積分法，針對(duì)不同題型和題目難易程度給出不同的分值，讓學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)參與，我每堂課都對(duì)小組進(jìn)行小組排名，每一周評(píng)出周冠軍，并適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。
    以上，是本人在C語(yǔ)言教學(xué)中的點(diǎn)滴之見，難有不足乃至錯(cuò)誤之處，敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正，以求更大進(jìn)步，把對(duì)口單招這份教學(xué)工作做得更好。

                                           （劉強(qiáng)）