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應(yīng)用文寫作教學(xué)初探

    應(yīng)用文寫作是中職學(xué)生一種基本的應(yīng)用能力。應(yīng)用文教學(xué)是中職語文教學(xué)的重要組成部分，是中職語文教學(xué)中一個尚待深入研討的領(lǐng)域。中職語文教學(xué)強調(diào)“學(xué)以致用”的原則，更是把應(yīng)用文放在了一個新的高度，把應(yīng)用文寫作列入正式教學(xué)序列。
    “以講帶練，講練結(jié)合”是應(yīng)用文教學(xué)中常用的且行之有效的方法。教學(xué)中，我嘗試著運用了幾種不同的教學(xué)方法，并有意識地將它與如何培養(yǎng)學(xué)生能力結(jié)合起來，收到了良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)將不成熟的思路加以羅列如下：
    一、采用比較發(fā)現(xiàn)法，加強學(xué)生分析能力培養(yǎng)
    美國教育家布魯納認為，學(xué)習(xí)方法要有利于發(fā)展學(xué)生的智力和能力，要引導(dǎo)學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)以前未曾認識的觀念間的關(guān)系和相似的規(guī)律性”。這種“發(fā)現(xiàn)”，同樣可以貫穿于應(yīng)用文教學(xué)中。所謂“比較發(fā)現(xiàn)”，即把同類的應(yīng)用文列在一起進行比較分析，發(fā)現(xiàn)它們的相同與不同之處，從而清楚地認識它們的各自的特點。“社交書信”一節(jié)，既可以從小處著眼，將求職信與應(yīng)聘信、祝賀信與感謝信、邀約信與婉拒信放在一起作比較，讓學(xué)生找出它們在寫法及語言上的異同；又可以從大處著手，將一般家信、社交書信、專用書信三大類聯(lián)系起來比較，找出各自寫法的不同特點。這樣，既有微觀的分析，又有宏觀的把握，便能使學(xué)生較牢固地掌握某一類應(yīng)用文的特點及寫法。
    應(yīng)用文體中，可供比較的篇目很多。如，專題總結(jié)與調(diào)查報告、報告與請示、通知與通報等。教師必須較完整、較系統(tǒng)地了解各類應(yīng)用文的特點，善于把它們有機地聯(lián)系起來，這樣才有可能高屋建瓴地引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)。比較發(fā)現(xiàn)的過程，既是區(qū)別各類應(yīng)用文體的獨自特征的過程，又是熟悉各類應(yīng)用文具體內(nèi)容的過程，同時又是―個分析的過程。學(xué)生只有認真地分析，才能發(fā)現(xiàn)它們在程式、語言等方面的特點。因而，這個過程，實際上也是―個培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過程。教師若事先設(shè)計出幾個帶針對性的問題，讓學(xué)生有目的地去進行分析，則效果更好。
    二、采取搜集評議法，加強學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)
    應(yīng)用文是人們在社會生活中廣泛使用的一種文體，遍布現(xiàn)實生活的各個角落。因此，應(yīng)用文教學(xué)還可以從課外搜集入手，讓學(xué)生從日常生活中搜集一些具體的材料，再由教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對材料進行評議。
    在廣告的教學(xué)中，教材上的實例是很少的，且顯得有些過時，跟不上廣告發(fā)展的步伐，因而難以引起學(xué)生的興趣。教師可在課前布置課外搜集的任務(wù)，讓學(xué)生從電視、報紙、雜志、路牌、霓虹燈廣告中去尋找給人印象深刻的實例，然后拿到課堂上來，大家一起評議。課堂上，有個同學(xué)說周潤發(fā)做的“百年潤發(fā)”的洗發(fā)水廣告很好。為什么呢?因為這個廣告很好地借助了名星效應(yīng)，并巧妙地借用了周潤發(fā)的名字來表現(xiàn)洗發(fā)水的功效，畫面也優(yōu)美動人，給人留下了深刻的印象。有個同學(xué)說他看到的一則電扇廣告卻沒有給他留下好的印象。接著這位同學(xué)敘述，畫面上一對情侶在湖面蕩舟，一陣清風(fēng)吹過，飄落幾片樹葉，水面也蕩起波紋，這時響起畫外音“菊花電扇，送給您―個清涼的世界”。然后他評述，這則廣告做得不好。一是文不對題，整個畫面根本沒有看到電扇；二是內(nèi)容太虛，讓人無從了解這個品牌的電扇的外型、特點、價格，等等。經(jīng)過評議，大家可以取得基本―致的意見。既明白了優(yōu)秀廣告的成功之處，又能點評某些廣告的不足，從而在興趣盎然的氣氛中掌握了廣告的特點，同時又提高了鑒別與欣賞的能力。
    讓學(xué)生自己動手搜集，能調(diào)動其參與的積極性；通過評議，讓學(xué)生真正理解和掌握知識，又能以更高、更新的眼光去鑒賞、去挑選、去創(chuàng)作。從生活中來，再回到生活中去，也正是“學(xué)以致用”的根本要求。
    三、采用練習(xí)評改法，加強綜合運用能力培養(yǎng)
    由于平時寫得少，用得少，中職學(xué)生對應(yīng)用文的了解是較膚淺的。因此，可選擇學(xué)生寫作中存在問題較普遍的文種，進行練習(xí)評改教學(xué)。先讓學(xué)生動手寫，再由教師收上來講評，然后當(dāng)堂發(fā)下去修改。發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤，使學(xué)生弄清楚正確的寫法。這種方法，比起老師講完學(xué)生練的做法，更能加深學(xué)生的印象。
    教師要求學(xué)生以校學(xué)生會的名義寫一則會議通知。有的同學(xué)根本不考慮擬寫通知的注意事項，提筆寫道：“今天下午，在xx教室召開學(xué)生會工作會議，請按時參加?！苯處熓丈蟻砗?，當(dāng)堂宣讀，這樣的會議通知難免引起課堂里的笑聲。教師再提問，這則通知貼出去后，會不會有人來參加會議？為什么?于是，在輕松愉快的氛圍中，同學(xué)們便總結(jié)出這篇通知的正文沒有具體的時間、地點和參加會議的有關(guān)人員。明白了為什么，便掌握了其寫法。
    一般書信的寫作，從信封到信箋，很多同學(xué)都不能按標準格式的要求去寫。教師在講課之前，可先布置寫作任務(wù)；寫一個標準信封，寫一封短信。然后當(dāng)堂收上來，并當(dāng)堂將格式錯誤的打回去。打回去的太多，學(xué)生自然覺得奇怪，平時認為很簡單的書信寫作，竟會有那么多的錯誤，標準格式究竟是怎樣的呢?這樣就造成了懸念，吸引了學(xué)生的注意力。造成懸念是為了引起興趣，引起興趣是為了加深印象，加深了印象才能牢固掌握，這也是課堂藝術(shù)的具體體現(xiàn)。
    練習(xí)評改是針對學(xué)生學(xué)習(xí)某一文科時所存在的各項錯誤而進行的修改。教師應(yīng)站在全篇的高度綜合性地做出評改，以便讓學(xué)生能夠完整地把握整篇的知識要點和寫作要求，進而在寫作過程中能夠綜合運用這些要點和要求，提高應(yīng)用文的寫作能力。
    語文教學(xué)的方式方法決不是固定不變的，探索并嘗試新的教學(xué)方法，是為了更好地為教學(xué)服務(wù)。學(xué)生能力的培養(yǎng)也應(yīng)是多方面的，并不僅僅限于以上數(shù)種。應(yīng)用文教學(xué)并不只是教會格式、寫法等形式上的東西，更重要的是將學(xué)生基本能力的培養(yǎng)融入其中。只有這樣才能更好地突出其實用性的特點，真正做到“學(xué)以致用”。

                                         （蔡曉東）