【摘要】：面對中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，以人為本的教育理念指導(dǎo)我們，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，中職數(shù)學(xué)教師必須找準(zhǔn)教學(xué)中的著力點(diǎn)。本文從“生本時代”的教學(xué)特點(diǎn)談起，結(jié)合自己一點(diǎn)微薄的教學(xué)體會，有針對性地探討了中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾個著力點(diǎn)：（一）尊重學(xué)生的基礎(chǔ)，把握“立體學(xué)情”。（二）滿足學(xué)生的需求，落實(shí)“三維目標(biāo)”。（三）關(guān)注學(xué)生的“自然發(fā)展”，崇尚“自然教學(xué)”。
【關(guān)鍵詞】：數(shù)學(xué)教學(xué) 以人為本 著力點(diǎn)
近年來，中職學(xué)校生源素質(zhì)每況愈下，學(xué)生入學(xué)時學(xué)業(yè)底子薄、基礎(chǔ)差，這在數(shù)學(xué)課程上尤為嚴(yán)重。而數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接影響到專業(yè)課的學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此，作為中職數(shù)學(xué)教師，我們必須找準(zhǔn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的著力點(diǎn)，讓學(xué)生自主地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中來，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
一、“生本時代”的教學(xué)特點(diǎn)
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，教育要以人為本，教學(xué)要以學(xué)生為主體?！吧緯r代”的教學(xué)特點(diǎn)正是其最佳體現(xiàn)，簡而言之即教學(xué)要立足于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，塑造學(xué)生的健全人格，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。中職數(shù)學(xué)教學(xué)自然也要遵循“以生為本”的教育理念，以支持學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為宗旨。因此，筆者以此為出發(fā)點(diǎn)粗淺地探討了“生本時代”中職數(shù)學(xué)教學(xué)的幾個著力點(diǎn)，期望能收拋磚引玉之效。
二、“生本時代”中職數(shù)學(xué)教學(xué)的著力點(diǎn)
（一）深入把握學(xué)生的“立體學(xué)情”
細(xì)思量，教師往往會有這樣一個結(jié)論：一方面，中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)差，可能正是因?yàn)樗麄儗W(xué)情的復(fù)雜；另一方面，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)差，卻又導(dǎo)致了中職學(xué)生的學(xué)情更為復(fù)雜。如此惡性循環(huán)，前景甚是令人擔(dān)憂。因此，在以人為本的教育理念的指導(dǎo)下，中職學(xué)生的學(xué)情分析必然被提到了一個新的教學(xué)高度。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要在尊重學(xué)生的前提下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、認(rèn)知水平、情感動力等進(jìn)行整合分析，以求正確把握學(xué)生的知識起點(diǎn)、技能起點(diǎn)和態(tài)度起點(diǎn)。尤其是上面設(shè)例過的態(tài)度起點(diǎn)分析起來較為困難，它涉及的是學(xué)生要不要學(xué)、愿不愿學(xué)、肯不肯學(xué)的問題?；蛘吒苯右稽c(diǎn)就是為什么不愿意學(xué)、不肯學(xué)的問題。對此教師可以通過觀察、談話、調(diào)查等形式，對學(xué)生形成一個“立體”的了解?！吧緯r代”要深入把握學(xué)生的“立體學(xué)情”，這一點(diǎn)絕不容忽視。
（二）滿足學(xué)生的需求，落實(shí)“三維目標(biāo)”
“生本時代”的教學(xué)目標(biāo)已從過去強(qiáng)調(diào)“雙基”轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的“三維目標(biāo)”。對于知識和技能，教師往往精于此道。至于強(qiáng)調(diào)過程與方法即注重教學(xué)過程的價值，主要是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過活動參與獲得更多互動、溝通、合作、探索的機(jī)會。就強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度與價值觀而言，即要重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，逐步形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度和價值觀。目標(biāo)設(shè)立的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生自身的需求，目標(biāo)的落實(shí)也都是為了滿足學(xué)生自身的需求。因此，落實(shí)“三維目標(biāo)”和滿足學(xué)生的需求可以說是同步完成的。那么，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中探討落實(shí)“三維目標(biāo)”，也就是探討如何滿足學(xué)生自身發(fā)展的需求。在此筆者結(jié)合中職學(xué)生的“特殊需求”，僅將重心放在情感態(tài)度與價值觀上。
1、滿足學(xué)生的情緒安全感，讓他們有勇氣迎接數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)
（1）建立一個相互接納的教與學(xué)的場所
中職學(xué)生在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)有了太多的失敗，讓他們喪失了情緒上的安全感。教師首先要無條件地尊重學(xué)生的歷史基礎(chǔ)，深入把握學(xué)生的“立體學(xué)情”，尤其要努力去了解并理解他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足和不安。這樣有助于教師選擇什么是必須給學(xué)生講的內(nèi)容或必須向?qū)W生解釋清楚的過程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體操作上，亦可對某些教學(xué)內(nèi)容作些彌補(bǔ)。學(xué)生明白了老師對自己的理解和接納，會在一定程度上逐漸擁有情緒上的安全感。我們的數(shù)學(xué)課堂也便成了一個相互接納的教與學(xué)的場所。
（2）示范勇于冒險的做法
如果教師可以輕松自如地承認(rèn)自己的未知領(lǐng)域和教學(xué)過程中所犯的過失或錯誤，這對學(xué)生情緒安全感的培養(yǎng)是極其有利的。他們會在想，老師也有不知道的，老師也會出錯。這樣一來，他們的安全感就在無形中增強(qiáng)了，而同時對教師的身心健康也是有益的。
2、滿足學(xué)生的歸屬感，讓他們感到自己有價值，被尊重，被信任
教師和同學(xué)的關(guān)心和尊重在學(xué)生看來是非常重要的。研究表明：教師和同學(xué)的支持是學(xué)生專心致志地投入學(xué)習(xí)的一個重要前提，而且學(xué)生在學(xué)校的歸屬感和學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)成就、學(xué)校內(nèi)外的行為方式間有密切聯(lián)系。要滿足學(xué)生的歸屬感，教師本身可以采用得體的言行讓學(xué)生體會到教師的關(guān)心與尊重，平時也可積極采用合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生間的聯(lián)系和合作技能。比如，在數(shù)學(xué)課堂中安排小組討論、練習(xí)，輪流派代表上來板演，為小組爭取榮譽(yù)。其間，讓他們體會到自身的價值及被尊重、被期待、被信任的快感，同時也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。而且，對學(xué)生來說，通過參與小組合作共同完成一個項(xiàng)目，需要討論、爭辯和作出讓步，這樣的鍛煉機(jī)會對他們將來融入社會是種非常必要的準(zhǔn)備。總之，要讓學(xué)生在“枯燥乏味”的數(shù)學(xué)課堂中體會到大家的愛，找到自己的歸屬感。
3、幫助學(xué)生樹立信心，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂
如果學(xué)生自認(rèn)不能勝任學(xué)習(xí)的話，即便他們實(shí)際上能夠?qū)W習(xí)，他們也可能會失敗甚至放棄。因此如果學(xué)生認(rèn)為自己必定是失敗的話，即便內(nèi)容是有趣的，與其密切相關(guān)的，仍無法保證他們會自主地投入其中。所以教師別無選擇，只有想辦法幫助學(xué)生樹立成功的信心。具體可嘗試以下幾個點(diǎn)子：“低起點(diǎn)，慢開頭”，“額外幫助，適當(dāng)監(jiān)督”，“重結(jié)果，更重過程”。宗旨只有一個，要看到學(xué)生的每一個進(jìn)步，每一滴收獲，要給予不斷的鼓勵，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂，也培養(yǎng)他們迎難而上的精神。
（三）關(guān)注學(xué)生的“自然發(fā)展”，崇尚“自然教學(xué)”
1、合理選擇教學(xué)方式和策略，還教學(xué)以自然之風(fēng)
“生本時代”往往強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要教師放開學(xué)生的手腳，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作性等等。眼下數(shù)學(xué)教學(xué)中的主流也是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。方向正確無誤，但是在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中絕不能機(jī)械照搬，更不能片面夸大。因?yàn)槲覀儗W(xué)生的特點(diǎn)決定了他們更容易被誤導(dǎo)，更容易中途自我放逐，甚至是自我放棄。教師一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和內(nèi)容實(shí)際，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式，該講的就講，該發(fā)現(xiàn)的就發(fā)現(xiàn)，該觀察的就觀察。所謂因材施教，古訓(xùn)也。中職數(shù)學(xué)教師務(wù)必要以符合自然的教學(xué)方式去促進(jìn)學(xué)生的“自然發(fā)展”。
2、協(xié)調(diào)課堂預(yù)設(shè)與生成，給學(xué)生“自然發(fā)展”的空間
在以生為本的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教學(xué)從本質(zhì)上講就是課前“精心預(yù)設(shè)”和課中“動態(tài)生成”的辯證統(tǒng)一。一言概之，即預(yù)設(shè)為主，生成為輔。中職學(xué)生作為一個個生命，帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、興趣參與到課堂中，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多樣性、豐富性和生成性。自然學(xué)生本身的“自然發(fā)展”同樣具有豐富的可能性、不確定性和不可限量性。因此，教師如果按照預(yù)設(shè)方案忠實(shí)地加以實(shí)施，就會排斥學(xué)生的個性思考，脫離學(xué)生的“自然發(fā)展”，既而出現(xiàn)中職數(shù)學(xué)課堂上常見的“自編自演”現(xiàn)象。再進(jìn)一步，中職數(shù)學(xué)課堂又有其特殊性，各類“怪人奇才”各顯身手，使課堂的生成性被數(shù)倍放大，教師一定要有足夠的心理準(zhǔn)備去協(xié)調(diào)課堂預(yù)設(shè)與生成。反過來，預(yù)設(shè)又是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求，缺之不可。高明的預(yù)設(shè)要結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，靈活選擇，彈性安排，動態(tài)修改。一堂好的數(shù)學(xué)課應(yīng)是一節(jié)不完全預(yù)設(shè)的課，能留給學(xué)生“自然發(fā)展”的空間，這也是中職數(shù)學(xué)教師追求的目標(biāo)之一。
在“生本時代”的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提高教學(xué)質(zhì)量，必須牢牢把握教學(xué)中的幾個著力點(diǎn)。這說起來容易，實(shí)踐起來卻是相當(dāng)困難的。不合理的課程安排、準(zhǔn)備不足的學(xué)生及與家庭相關(guān)的問題都是障礙，這些障礙造成了教師愿望與現(xiàn)實(shí)間的落差。但作為中職數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍中的一員，我們必須堅(jiān)持奮然前行。
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近年來，中職學(xué)校生源素質(zhì)每況愈下，學(xué)生入學(xué)時學(xué)業(yè)底子薄、基礎(chǔ)差，這在數(shù)學(xué)課程上尤為嚴(yán)重。而數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接影響到專業(yè)課的學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此，作為中職數(shù)學(xué)教師，我們必須找準(zhǔn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的著力點(diǎn)，讓學(xué)生自主地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中來，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
一、“生本時代”的教學(xué)特點(diǎn)
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，教育要以人為本，教學(xué)要以學(xué)生為主體?！吧緯r代”的教學(xué)特點(diǎn)正是其最佳體現(xiàn)，簡而言之即教學(xué)要立足于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，塑造學(xué)生的健全人格，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。中職數(shù)學(xué)教學(xué)自然也要遵循“以生為本”的教育理念，以支持學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為宗旨。因此，筆者以此為出發(fā)點(diǎn)粗淺地探討了“生本時代”中職數(shù)學(xué)教學(xué)的幾個著力點(diǎn)，期望能收拋磚引玉之效。
二、“生本時代”中職數(shù)學(xué)教學(xué)的著力點(diǎn)
（一）深入把握學(xué)生的“立體學(xué)情”
細(xì)思量，教師往往會有這樣一個結(jié)論：一方面，中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)差，可能正是因?yàn)樗麄儗W(xué)情的復(fù)雜；另一方面，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)差，卻又導(dǎo)致了中職學(xué)生的學(xué)情更為復(fù)雜。如此惡性循環(huán)，前景甚是令人擔(dān)憂。因此，在以人為本的教育理念的指導(dǎo)下，中職學(xué)生的學(xué)情分析必然被提到了一個新的教學(xué)高度。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要在尊重學(xué)生的前提下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、認(rèn)知水平、情感動力等進(jìn)行整合分析，以求正確把握學(xué)生的知識起點(diǎn)、技能起點(diǎn)和態(tài)度起點(diǎn)。尤其是上面設(shè)例過的態(tài)度起點(diǎn)分析起來較為困難，它涉及的是學(xué)生要不要學(xué)、愿不愿學(xué)、肯不肯學(xué)的問題?；蛘吒苯右稽c(diǎn)就是為什么不愿意學(xué)、不肯學(xué)的問題。對此教師可以通過觀察、談話、調(diào)查等形式，對學(xué)生形成一個“立體”的了解?！吧緯r代”要深入把握學(xué)生的“立體學(xué)情”，這一點(diǎn)絕不容忽視。
（二）滿足學(xué)生的需求，落實(shí)“三維目標(biāo)”
“生本時代”的教學(xué)目標(biāo)已從過去強(qiáng)調(diào)“雙基”轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的“三維目標(biāo)”。對于知識和技能，教師往往精于此道。至于強(qiáng)調(diào)過程與方法即注重教學(xué)過程的價值，主要是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過活動參與獲得更多互動、溝通、合作、探索的機(jī)會。就強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度與價值觀而言，即要重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，逐步形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度和價值觀。目標(biāo)設(shè)立的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生自身的需求，目標(biāo)的落實(shí)也都是為了滿足學(xué)生自身的需求。因此，落實(shí)“三維目標(biāo)”和滿足學(xué)生的需求可以說是同步完成的。那么，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中探討落實(shí)“三維目標(biāo)”，也就是探討如何滿足學(xué)生自身發(fā)展的需求。在此筆者結(jié)合中職學(xué)生的“特殊需求”，僅將重心放在情感態(tài)度與價值觀上。
1、滿足學(xué)生的情緒安全感，讓他們有勇氣迎接數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)
（1）建立一個相互接納的教與學(xué)的場所
中職學(xué)生在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)有了太多的失敗，讓他們喪失了情緒上的安全感。教師首先要無條件地尊重學(xué)生的歷史基礎(chǔ)，深入把握學(xué)生的“立體學(xué)情”，尤其要努力去了解并理解他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足和不安。這樣有助于教師選擇什么是必須給學(xué)生講的內(nèi)容或必須向?qū)W生解釋清楚的過程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體操作上，亦可對某些教學(xué)內(nèi)容作些彌補(bǔ)。學(xué)生明白了老師對自己的理解和接納，會在一定程度上逐漸擁有情緒上的安全感。我們的數(shù)學(xué)課堂也便成了一個相互接納的教與學(xué)的場所。
（2）示范勇于冒險的做法
如果教師可以輕松自如地承認(rèn)自己的未知領(lǐng)域和教學(xué)過程中所犯的過失或錯誤，這對學(xué)生情緒安全感的培養(yǎng)是極其有利的。他們會在想，老師也有不知道的，老師也會出錯。這樣一來，他們的安全感就在無形中增強(qiáng)了，而同時對教師的身心健康也是有益的。
2、滿足學(xué)生的歸屬感，讓他們感到自己有價值，被尊重，被信任
教師和同學(xué)的關(guān)心和尊重在學(xué)生看來是非常重要的。研究表明：教師和同學(xué)的支持是學(xué)生專心致志地投入學(xué)習(xí)的一個重要前提，而且學(xué)生在學(xué)校的歸屬感和學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)成就、學(xué)校內(nèi)外的行為方式間有密切聯(lián)系。要滿足學(xué)生的歸屬感，教師本身可以采用得體的言行讓學(xué)生體會到教師的關(guān)心與尊重，平時也可積極采用合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生間的聯(lián)系和合作技能。比如，在數(shù)學(xué)課堂中安排小組討論、練習(xí)，輪流派代表上來板演，為小組爭取榮譽(yù)。其間，讓他們體會到自身的價值及被尊重、被期待、被信任的快感，同時也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。而且，對學(xué)生來說，通過參與小組合作共同完成一個項(xiàng)目，需要討論、爭辯和作出讓步，這樣的鍛煉機(jī)會對他們將來融入社會是種非常必要的準(zhǔn)備。總之，要讓學(xué)生在“枯燥乏味”的數(shù)學(xué)課堂中體會到大家的愛，找到自己的歸屬感。
3、幫助學(xué)生樹立信心，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂
如果學(xué)生自認(rèn)不能勝任學(xué)習(xí)的話，即便他們實(shí)際上能夠?qū)W習(xí)，他們也可能會失敗甚至放棄。因此如果學(xué)生認(rèn)為自己必定是失敗的話，即便內(nèi)容是有趣的，與其密切相關(guān)的，仍無法保證他們會自主地投入其中。所以教師別無選擇，只有想辦法幫助學(xué)生樹立成功的信心。具體可嘗試以下幾個點(diǎn)子：“低起點(diǎn)，慢開頭”，“額外幫助，適當(dāng)監(jiān)督”，“重結(jié)果，更重過程”。宗旨只有一個，要看到學(xué)生的每一個進(jìn)步，每一滴收獲，要給予不斷的鼓勵，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂，也培養(yǎng)他們迎難而上的精神。
（三）關(guān)注學(xué)生的“自然發(fā)展”，崇尚“自然教學(xué)”
1、合理選擇教學(xué)方式和策略，還教學(xué)以自然之風(fēng)
“生本時代”往往強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要教師放開學(xué)生的手腳，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作性等等。眼下數(shù)學(xué)教學(xué)中的主流也是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。方向正確無誤，但是在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中絕不能機(jī)械照搬，更不能片面夸大。因?yàn)槲覀儗W(xué)生的特點(diǎn)決定了他們更容易被誤導(dǎo)，更容易中途自我放逐，甚至是自我放棄。教師一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和內(nèi)容實(shí)際，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式，該講的就講，該發(fā)現(xiàn)的就發(fā)現(xiàn)，該觀察的就觀察。所謂因材施教，古訓(xùn)也。中職數(shù)學(xué)教師務(wù)必要以符合自然的教學(xué)方式去促進(jìn)學(xué)生的“自然發(fā)展”。
2、協(xié)調(diào)課堂預(yù)設(shè)與生成，給學(xué)生“自然發(fā)展”的空間
在以生為本的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教學(xué)從本質(zhì)上講就是課前“精心預(yù)設(shè)”和課中“動態(tài)生成”的辯證統(tǒng)一。一言概之，即預(yù)設(shè)為主，生成為輔。中職學(xué)生作為一個個生命，帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、興趣參與到課堂中，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多樣性、豐富性和生成性。自然學(xué)生本身的“自然發(fā)展”同樣具有豐富的可能性、不確定性和不可限量性。因此，教師如果按照預(yù)設(shè)方案忠實(shí)地加以實(shí)施，就會排斥學(xué)生的個性思考，脫離學(xué)生的“自然發(fā)展”，既而出現(xiàn)中職數(shù)學(xué)課堂上常見的“自編自演”現(xiàn)象。再進(jìn)一步，中職數(shù)學(xué)課堂又有其特殊性，各類“怪人奇才”各顯身手，使課堂的生成性被數(shù)倍放大，教師一定要有足夠的心理準(zhǔn)備去協(xié)調(diào)課堂預(yù)設(shè)與生成。反過來，預(yù)設(shè)又是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求，缺之不可。高明的預(yù)設(shè)要結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，靈活選擇，彈性安排，動態(tài)修改。一堂好的數(shù)學(xué)課應(yīng)是一節(jié)不完全預(yù)設(shè)的課，能留給學(xué)生“自然發(fā)展”的空間，這也是中職數(shù)學(xué)教師追求的目標(biāo)之一。
在“生本時代”的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提高教學(xué)質(zhì)量，必須牢牢把握教學(xué)中的幾個著力點(diǎn)。這說起來容易，實(shí)踐起來卻是相當(dāng)困難的。不合理的課程安排、準(zhǔn)備不足的學(xué)生及與家庭相關(guān)的問題都是障礙，這些障礙造成了教師愿望與現(xiàn)實(shí)間的落差。但作為中職數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍中的一員，我們必須堅(jiān)持奮然前行。
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(作者：宿豫中?！′浫雜uyuzz 編輯：admin)
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