摘 要:中職生作為一個(gè)特殊的學(xué)生群體，身上有許多這樣或那樣的不良習(xí)慣，教師通過對(duì)不良現(xiàn)象進(jìn)行分析，進(jìn)行動(dòng)態(tài)的心理教育活動(dòng)，教給學(xué)生一些解決問題的技巧，轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為，有效地幫助學(xué)生健康成長。
關(guān)鍵詞: 心理健康 教育 尊重 愛心
心理健康是人類的基本需求之一，是每個(gè)人所渴望的。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織頒布的心理健康標(biāo)準(zhǔn)和心理學(xué)專家的結(jié)論，學(xué)生健康的狀態(tài)應(yīng)該是“樂觀向上，積極進(jìn)取，自強(qiáng)自立，勇于嘗試，敢于創(chuàng)新，不畏艱難，對(duì)知識(shí)有濃厚的興趣，對(duì)自我充滿成功的信心?！?
中職生作為一個(gè)特殊的學(xué)生群體：入學(xué)基礎(chǔ)一般而父母期望較高；文化素質(zhì)較低而學(xué)業(yè)難度較大；專業(yè)技術(shù)水平一般而社會(huì)就業(yè)要求高等，因而產(chǎn)生了許多心理壓力。世界衛(wèi)生組織心理衛(wèi)生處指出：“學(xué)校是促進(jìn)學(xué)生心理健康最適宜的場(chǎng)所，學(xué)?？梢越探o學(xué)生一些解決問題的技巧，并通過特殊問題的干預(yù)和心理咨詢，轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為。”所以開展心理健康教育，重視學(xué)生的心理問題及心理偏差的糾正顯得十分重要。
一、中職生心理健康教育中的不良現(xiàn)象
現(xiàn)象之一：學(xué)生家長對(duì)老師說：“我的孩子就交給你了，不聽話你就打！”而老師也感到這樣的家長真是通情達(dá)理，對(duì)老師信任，跟老師配合。
現(xiàn)象之二：老師對(duì)反駁自己的學(xué)生說：“你這是什么態(tài)度？竟敢和老師頂嘴？你還想不想念書了？”在老師的呵斥中，學(xué)生滿腹委屈卻不敢再講話了。
現(xiàn)象之三：學(xué)生屢教不改，老師在“無奈”之下只好罰他站，罰他勞動(dòng)，或者進(jìn)行罰款，心想：看他下次還敢不敢了！
以上這些現(xiàn)象都是不良心理健康教育的“縮影”。
二、中職生產(chǎn)生這些不良現(xiàn)象原因初探
其實(shí)中職生本來基礎(chǔ)就比較薄弱，身上有許多這樣或那樣的不良習(xí)慣也是正常的，作為中職生的老師更應(yīng)給予他們更多的關(guān)愛。但為什么會(huì)依然有這樣令人“習(xí)以為?！钡男∈掳l(fā)生呢？為什么中職生的心理狀態(tài)不能引起教師、家長的重視呢？造成這種學(xué)生心理頻受傷害，影響中職生個(gè)人素質(zhì)發(fā)展的根源何在？我想，原因大致有以下幾方面：
1、部分家長在心理上歧視中職生，看不到中職生閃光點(diǎn)。
現(xiàn)在有許多中職生在初中時(shí)都是屬于后進(jìn)生。有的同學(xué)在生活上自由散漫，紀(jì)律觀念不強(qiáng)，經(jīng)常遲到或早退甚至?xí)缯n；有的同學(xué)懶惰、貪玩，勞動(dòng)觀念淡漠，勞動(dòng)習(xí)慣差；有的同學(xué)意志薄弱，自控能力差，大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷；有的同學(xué)學(xué)會(huì)了抽煙甚至有煙癮；有的同學(xué)經(jīng)常酗酒、盜竊，打架鬧事；有的同學(xué)常出沒于網(wǎng)吧；有的和街頭流氓整天混在一起，甚至違法亂紀(jì)。正因?yàn)檫@些現(xiàn)象的存在，部分家長在心理上便覺得他們是“成事不足，敗事有余”，嫌棄他們，用有色的眼鏡看他們，因而看不到他們的閃光點(diǎn)。
2、部分教師缺乏健康教育的知識(shí)，忽略了中職生的感受。
提起心理健康教育，很多人想當(dāng)然地把它理解為思想教育，品德教育，認(rèn)為思想健康，品德高尚就是心理健康。有些教師認(rèn)識(shí)到心理健康教育并不等同于思想品德教育，但卻也認(rèn)為心理健康教育可有可無，與己關(guān)系不大；也有些教師，切身體會(huì)到了心理健康對(duì)于學(xué)生、教師和教育教學(xué)的重要性，但發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)知識(shí)缺乏，心有余而力不足。于是只抱著“負(fù)責(zé)”的態(tài)度卻很少考慮學(xué)生的感受，自認(rèn)為“省事無事”，卻不知貽害無窮。
3、社會(huì)對(duì)中職生不切實(shí)際的輿論，傷害了中職生的心理。
在家長群體中和一定范圍的社會(huì)輿論中被普遍接受的論點(diǎn)是：“師生如父母，教師對(duì)學(xué)生沒有壞心，打兩下也沒關(guān)系”； “教師對(duì)學(xué)生的懲罰是必要的，那是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，沒有規(guī)矩不成方圓”等。而家長和輿論卻從不考慮這“打兩下”、“懲罰”是否已對(duì)學(xué)生的心理構(gòu)成了傷害？對(duì)于什么是心理健康教育，什么是心理障礙等也就懶得問津了。這樣都會(huì)傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對(duì)抗行為，使他們?cè)阶咴竭h(yuǎn)。
4、管理體制嚴(yán)重跟不上時(shí)代要求，造成教育的惡性循環(huán)。
大多數(shù)職業(yè)學(xué)校對(duì)教師的評(píng)估指標(biāo)沒有加進(jìn)“心理健康”教育的相關(guān)內(nèi)容，評(píng)價(jià)教師的指標(biāo)仍然是一些機(jī)械的指標(biāo)：學(xué)生成績，備課筆記，班級(jí)紀(jì)律……紀(jì)律是班級(jí)管理的最主要指標(biāo)。班級(jí)上學(xué)生違反學(xué)校紀(jì)律，班級(jí)要扣分，不能評(píng)為先進(jìn)班級(jí)，老師的聲譽(yù)受影響，而這與老師的職稱、先進(jìn)、進(jìn)修機(jī)會(huì)等諸多方面有一定的關(guān)系。于是老師，特別是班主任，對(duì)學(xué)生就不得不“兇”。一旦有人做出了有損班級(jí)榮譽(yù)的事情，老師就很生氣，甚至失去了“理智”。
三、職業(yè)學(xué)校開展心理健康教育的對(duì)策
作為教育者，面對(duì)中職生這樣那樣的心理問題該如何處置呢？
（一）心理教育內(nèi)容要符合中職生的需要。
中職生的需要是中職生認(rèn)識(shí)、理解、解決問題的出發(fā)點(diǎn)，也是問題所在，這種需要同時(shí)又是中職生心理活動(dòng)和行為活動(dòng)的基本動(dòng)力。心理教育時(shí)要給他們表達(dá)的機(jī)會(huì)，因?yàn)檎业搅怂麄兗鼻幸鉀Q的問題，才能因勢(shì)利導(dǎo)的組織深入的、開放式的討論。學(xué)生在受尊重，被理解，平等和諧的氣氛中自然會(huì)主動(dòng)合作，“興趣是最好的老師”，教育內(nèi)容符合學(xué)生的需要，學(xué)生的興趣自然就高，學(xué)生 “主體性作用”發(fā)揮好了，教育自然就有成效了。對(duì)個(gè)別尋求幫助的學(xué)生更要從他的需要出發(fā)，針對(duì)個(gè)體發(fā)展需要問題，進(jìn)行工作，引導(dǎo)學(xué)生能認(rèn)識(shí)自我，悅納自我；理解他人，悅納他人；適應(yīng)環(huán)境、悅納現(xiàn)實(shí)。
（二）教育形式要符合中職生的年齡特點(diǎn)。
教育形式是為教育內(nèi)容服務(wù)的，教育形式必須適合于學(xué)生主體的年齡特點(diǎn)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于青春期時(shí)期，自我意識(shí)已經(jīng)形成，而個(gè)性發(fā)展并不成熟。他們相對(duì)其他年齡階段的人，面對(duì)人生的重要問題也較多，是富于理想、充分追求的時(shí)期，有對(duì)知識(shí)的求索、人生的思索、理想的追求、愛情的向往和物質(zhì)的需求等等。所以心理教育的形式，應(yīng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與，針對(duì)中職生的年齡特點(diǎn)，可以讓學(xué)生在討論中，在互相傾訴中，在情景體驗(yàn)中，在小品表演中等?？傊窃谒麄冇H自參加的活動(dòng)中得到心理體驗(yàn)，這些行之有效的教育形式可以保證教育內(nèi)容的貫徹和教育效果的實(shí)現(xiàn)。
（三）、教師對(duì)待中職生要多些愛心和耐心。
愛作為教育的出發(fā)點(diǎn)，是教育的真諦，是教育的靈魂，是人文精神綻放的花朵。熱愛學(xué)生是每一個(gè)教師所必備的情感。愛是聯(lián)結(jié)師生心靈的紐帶，是師生之間相互信任的橋梁。有了這種心與心的交流，師生之間才會(huì)產(chǎn)生親切感、信任感，從而大大提高了教育的效果。
張某因一起打仗事件，先被開除后留校查看，他母親常年臥病在床，作為班主任，班主任能承擔(dān)的事就不讓家長分擔(dān)，那段時(shí)間，班主任陪著這個(gè)學(xué)子過的很艱難，教他知法、懂法、守法，鼓勵(lì)他在摔倒的地方站起來，給他多重關(guān)愛，讓他感悟人世間的真善美，畢業(yè)時(shí)他順利的考取了本科院校。陶行知說：“小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！蹦敲?，就讓我們用這份“天地之愛”，用欣賞，用耐心，用鼓勵(lì)，去包容孩子們的缺點(diǎn)和不足，激發(fā)他們的優(yōu)勢(shì)能力，讓我們“用腦”也“用心”，讓駑馬變成良駒，讓頑劣的孩子變成閃光的金子。
（四）、教師應(yīng)教會(huì)中職生培養(yǎng)正確的心態(tài)。
1、心中有愛
愛就是寬容、理解、關(guān)心。學(xué)會(huì)愛人，就不會(huì)以自我的好惡來評(píng)判這世間的一切，正如一首歌中唱道：“只要人人都獻(xiàn)出一片愛，世界將會(huì)變成美好的人間”。如果學(xué)生長期處于一種“愛的荒漠”中，那也就只能培養(yǎng)出一批沒有同情心，沒有愛心的“凋謝的玫瑰”，有時(shí)甚至可能是“有毒的罌粟”。教師可組織中職生多參加各種公益活動(dòng)，如青年志愿者活動(dòng)、一幫一活動(dòng)等等，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心他人、幫助他人，讓愛心充滿每個(gè)中職生的心田。
2、心存感激
因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭鴮?duì)對(duì)方產(chǎn)生好感，這就是感激。在生活中，我們無時(shí)無刻不在別人的幫助下生活，教會(huì)中職生對(duì)周圍的人們常存感激之心，那么他們就會(huì)與周圍的人們和睦相處；教會(huì)中職生心存感激，那么他們就會(huì)多一份寬容、自律和熱情!
3、坦然面對(duì)
教師要讓中職生明白，每個(gè)成才的人都經(jīng)歷過許多的滄桑和磨難，只有坦然面對(duì)，笑對(duì)人生，才能保持樂觀向上的精神狀態(tài)，才能從容地去克服困難。教師可組織中職生參加遠(yuǎn)足、軍訓(xùn)等專題活動(dòng)，在活動(dòng)中鼓勵(lì)中職生坦然面對(duì)困難，同時(shí)發(fā)揮榜樣的激勵(lì)作用，積極引導(dǎo)中職生正確評(píng)價(jià)自我。
4、學(xué)會(huì)幽默
列寧曾說：“幽默是一種優(yōu)美、健康的品質(zhì)?！?幽默是人們一種高尚的心理自衛(wèi)行為。哪里有幽默，哪里就有活躍、歡樂的氣氛。教師應(yīng)教會(huì)中職生幽默，當(dāng)學(xué)習(xí)、生活遇到挫折時(shí)，幽默能緩解緊張、減輕焦慮、擺脫困境。教師可多組織各種有趣生動(dòng)的幽默、笑話比賽，使中職生在歡樂的氛圍中直面人生。
讓我們攜起手來，共同努力，為職業(yè)學(xué)校的心理健康教育做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)！
上一篇：：以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)中職生健康職業(yè)人格教育關(guān)鍵詞: 心理健康 教育 尊重 愛心
心理健康是人類的基本需求之一，是每個(gè)人所渴望的。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織頒布的心理健康標(biāo)準(zhǔn)和心理學(xué)專家的結(jié)論，學(xué)生健康的狀態(tài)應(yīng)該是“樂觀向上，積極進(jìn)取，自強(qiáng)自立，勇于嘗試，敢于創(chuàng)新，不畏艱難，對(duì)知識(shí)有濃厚的興趣，對(duì)自我充滿成功的信心?！?
中職生作為一個(gè)特殊的學(xué)生群體：入學(xué)基礎(chǔ)一般而父母期望較高；文化素質(zhì)較低而學(xué)業(yè)難度較大；專業(yè)技術(shù)水平一般而社會(huì)就業(yè)要求高等，因而產(chǎn)生了許多心理壓力。世界衛(wèi)生組織心理衛(wèi)生處指出：“學(xué)校是促進(jìn)學(xué)生心理健康最適宜的場(chǎng)所，學(xué)?？梢越探o學(xué)生一些解決問題的技巧，并通過特殊問題的干預(yù)和心理咨詢，轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為。”所以開展心理健康教育，重視學(xué)生的心理問題及心理偏差的糾正顯得十分重要。
一、中職生心理健康教育中的不良現(xiàn)象
現(xiàn)象之一：學(xué)生家長對(duì)老師說：“我的孩子就交給你了，不聽話你就打！”而老師也感到這樣的家長真是通情達(dá)理，對(duì)老師信任，跟老師配合。
現(xiàn)象之二：老師對(duì)反駁自己的學(xué)生說：“你這是什么態(tài)度？竟敢和老師頂嘴？你還想不想念書了？”在老師的呵斥中，學(xué)生滿腹委屈卻不敢再講話了。
現(xiàn)象之三：學(xué)生屢教不改，老師在“無奈”之下只好罰他站，罰他勞動(dòng)，或者進(jìn)行罰款，心想：看他下次還敢不敢了！
以上這些現(xiàn)象都是不良心理健康教育的“縮影”。
二、中職生產(chǎn)生這些不良現(xiàn)象原因初探
其實(shí)中職生本來基礎(chǔ)就比較薄弱，身上有許多這樣或那樣的不良習(xí)慣也是正常的，作為中職生的老師更應(yīng)給予他們更多的關(guān)愛。但為什么會(huì)依然有這樣令人“習(xí)以為?！钡男∈掳l(fā)生呢？為什么中職生的心理狀態(tài)不能引起教師、家長的重視呢？造成這種學(xué)生心理頻受傷害，影響中職生個(gè)人素質(zhì)發(fā)展的根源何在？我想，原因大致有以下幾方面：
1、部分家長在心理上歧視中職生，看不到中職生閃光點(diǎn)。
現(xiàn)在有許多中職生在初中時(shí)都是屬于后進(jìn)生。有的同學(xué)在生活上自由散漫，紀(jì)律觀念不強(qiáng)，經(jīng)常遲到或早退甚至?xí)缯n；有的同學(xué)懶惰、貪玩，勞動(dòng)觀念淡漠，勞動(dòng)習(xí)慣差；有的同學(xué)意志薄弱，自控能力差，大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷；有的同學(xué)學(xué)會(huì)了抽煙甚至有煙癮；有的同學(xué)經(jīng)常酗酒、盜竊，打架鬧事；有的同學(xué)常出沒于網(wǎng)吧；有的和街頭流氓整天混在一起，甚至違法亂紀(jì)。正因?yàn)檫@些現(xiàn)象的存在，部分家長在心理上便覺得他們是“成事不足，敗事有余”，嫌棄他們，用有色的眼鏡看他們，因而看不到他們的閃光點(diǎn)。
2、部分教師缺乏健康教育的知識(shí)，忽略了中職生的感受。
提起心理健康教育，很多人想當(dāng)然地把它理解為思想教育，品德教育，認(rèn)為思想健康，品德高尚就是心理健康。有些教師認(rèn)識(shí)到心理健康教育并不等同于思想品德教育，但卻也認(rèn)為心理健康教育可有可無，與己關(guān)系不大；也有些教師，切身體會(huì)到了心理健康對(duì)于學(xué)生、教師和教育教學(xué)的重要性，但發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)知識(shí)缺乏，心有余而力不足。于是只抱著“負(fù)責(zé)”的態(tài)度卻很少考慮學(xué)生的感受，自認(rèn)為“省事無事”，卻不知貽害無窮。
3、社會(huì)對(duì)中職生不切實(shí)際的輿論，傷害了中職生的心理。
在家長群體中和一定范圍的社會(huì)輿論中被普遍接受的論點(diǎn)是：“師生如父母，教師對(duì)學(xué)生沒有壞心，打兩下也沒關(guān)系”； “教師對(duì)學(xué)生的懲罰是必要的，那是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，沒有規(guī)矩不成方圓”等。而家長和輿論卻從不考慮這“打兩下”、“懲罰”是否已對(duì)學(xué)生的心理構(gòu)成了傷害？對(duì)于什么是心理健康教育，什么是心理障礙等也就懶得問津了。這樣都會(huì)傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對(duì)抗行為，使他們?cè)阶咴竭h(yuǎn)。
4、管理體制嚴(yán)重跟不上時(shí)代要求，造成教育的惡性循環(huán)。
大多數(shù)職業(yè)學(xué)校對(duì)教師的評(píng)估指標(biāo)沒有加進(jìn)“心理健康”教育的相關(guān)內(nèi)容，評(píng)價(jià)教師的指標(biāo)仍然是一些機(jī)械的指標(biāo)：學(xué)生成績，備課筆記，班級(jí)紀(jì)律……紀(jì)律是班級(jí)管理的最主要指標(biāo)。班級(jí)上學(xué)生違反學(xué)校紀(jì)律，班級(jí)要扣分，不能評(píng)為先進(jìn)班級(jí)，老師的聲譽(yù)受影響，而這與老師的職稱、先進(jìn)、進(jìn)修機(jī)會(huì)等諸多方面有一定的關(guān)系。于是老師，特別是班主任，對(duì)學(xué)生就不得不“兇”。一旦有人做出了有損班級(jí)榮譽(yù)的事情，老師就很生氣，甚至失去了“理智”。
三、職業(yè)學(xué)校開展心理健康教育的對(duì)策
作為教育者，面對(duì)中職生這樣那樣的心理問題該如何處置呢？
（一）心理教育內(nèi)容要符合中職生的需要。
中職生的需要是中職生認(rèn)識(shí)、理解、解決問題的出發(fā)點(diǎn)，也是問題所在，這種需要同時(shí)又是中職生心理活動(dòng)和行為活動(dòng)的基本動(dòng)力。心理教育時(shí)要給他們表達(dá)的機(jī)會(huì)，因?yàn)檎业搅怂麄兗鼻幸鉀Q的問題，才能因勢(shì)利導(dǎo)的組織深入的、開放式的討論。學(xué)生在受尊重，被理解，平等和諧的氣氛中自然會(huì)主動(dòng)合作，“興趣是最好的老師”，教育內(nèi)容符合學(xué)生的需要，學(xué)生的興趣自然就高，學(xué)生 “主體性作用”發(fā)揮好了，教育自然就有成效了。對(duì)個(gè)別尋求幫助的學(xué)生更要從他的需要出發(fā)，針對(duì)個(gè)體發(fā)展需要問題，進(jìn)行工作，引導(dǎo)學(xué)生能認(rèn)識(shí)自我，悅納自我；理解他人，悅納他人；適應(yīng)環(huán)境、悅納現(xiàn)實(shí)。
（二）教育形式要符合中職生的年齡特點(diǎn)。
教育形式是為教育內(nèi)容服務(wù)的，教育形式必須適合于學(xué)生主體的年齡特點(diǎn)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于青春期時(shí)期，自我意識(shí)已經(jīng)形成，而個(gè)性發(fā)展并不成熟。他們相對(duì)其他年齡階段的人，面對(duì)人生的重要問題也較多，是富于理想、充分追求的時(shí)期，有對(duì)知識(shí)的求索、人生的思索、理想的追求、愛情的向往和物質(zhì)的需求等等。所以心理教育的形式，應(yīng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與，針對(duì)中職生的年齡特點(diǎn)，可以讓學(xué)生在討論中，在互相傾訴中，在情景體驗(yàn)中，在小品表演中等?？傊窃谒麄冇H自參加的活動(dòng)中得到心理體驗(yàn)，這些行之有效的教育形式可以保證教育內(nèi)容的貫徹和教育效果的實(shí)現(xiàn)。
（三）、教師對(duì)待中職生要多些愛心和耐心。
愛作為教育的出發(fā)點(diǎn)，是教育的真諦，是教育的靈魂，是人文精神綻放的花朵。熱愛學(xué)生是每一個(gè)教師所必備的情感。愛是聯(lián)結(jié)師生心靈的紐帶，是師生之間相互信任的橋梁。有了這種心與心的交流，師生之間才會(huì)產(chǎn)生親切感、信任感，從而大大提高了教育的效果。
張某因一起打仗事件，先被開除后留校查看，他母親常年臥病在床，作為班主任，班主任能承擔(dān)的事就不讓家長分擔(dān)，那段時(shí)間，班主任陪著這個(gè)學(xué)子過的很艱難，教他知法、懂法、守法，鼓勵(lì)他在摔倒的地方站起來，給他多重關(guān)愛，讓他感悟人世間的真善美，畢業(yè)時(shí)他順利的考取了本科院校。陶行知說：“小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！蹦敲?，就讓我們用這份“天地之愛”，用欣賞，用耐心，用鼓勵(lì)，去包容孩子們的缺點(diǎn)和不足，激發(fā)他們的優(yōu)勢(shì)能力，讓我們“用腦”也“用心”，讓駑馬變成良駒，讓頑劣的孩子變成閃光的金子。
（四）、教師應(yīng)教會(huì)中職生培養(yǎng)正確的心態(tài)。
1、心中有愛
愛就是寬容、理解、關(guān)心。學(xué)會(huì)愛人，就不會(huì)以自我的好惡來評(píng)判這世間的一切，正如一首歌中唱道：“只要人人都獻(xiàn)出一片愛，世界將會(huì)變成美好的人間”。如果學(xué)生長期處于一種“愛的荒漠”中，那也就只能培養(yǎng)出一批沒有同情心，沒有愛心的“凋謝的玫瑰”，有時(shí)甚至可能是“有毒的罌粟”。教師可組織中職生多參加各種公益活動(dòng)，如青年志愿者活動(dòng)、一幫一活動(dòng)等等，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心他人、幫助他人，讓愛心充滿每個(gè)中職生的心田。
2、心存感激
因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭鴮?duì)對(duì)方產(chǎn)生好感，這就是感激。在生活中，我們無時(shí)無刻不在別人的幫助下生活，教會(huì)中職生對(duì)周圍的人們常存感激之心，那么他們就會(huì)與周圍的人們和睦相處；教會(huì)中職生心存感激，那么他們就會(huì)多一份寬容、自律和熱情!
3、坦然面對(duì)
教師要讓中職生明白，每個(gè)成才的人都經(jīng)歷過許多的滄桑和磨難，只有坦然面對(duì)，笑對(duì)人生，才能保持樂觀向上的精神狀態(tài)，才能從容地去克服困難。教師可組織中職生參加遠(yuǎn)足、軍訓(xùn)等專題活動(dòng)，在活動(dòng)中鼓勵(lì)中職生坦然面對(duì)困難，同時(shí)發(fā)揮榜樣的激勵(lì)作用，積極引導(dǎo)中職生正確評(píng)價(jià)自我。
4、學(xué)會(huì)幽默
列寧曾說：“幽默是一種優(yōu)美、健康的品質(zhì)?！?幽默是人們一種高尚的心理自衛(wèi)行為。哪里有幽默，哪里就有活躍、歡樂的氣氛。教師應(yīng)教會(huì)中職生幽默，當(dāng)學(xué)習(xí)、生活遇到挫折時(shí)，幽默能緩解緊張、減輕焦慮、擺脫困境。教師可多組織各種有趣生動(dòng)的幽默、笑話比賽，使中職生在歡樂的氛圍中直面人生。
讓我們攜起手來，共同努力，為職業(yè)學(xué)校的心理健康教育做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)！
下一篇：：興趣與技巧---職中生寫好作文的法寶
(作者：宿豫中專朱紅府 錄入suyuzz 編輯：admin)
相關(guān)新聞
我有話說
最新文章
- 1關(guān)于開展2016年宿遷市職業(yè)教
各縣（區(qū)）教育局職成教科、職社教研室，市直職......
- 22017年江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大
2017年江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽第三號(hào)公告由......
- 3關(guān)于舉辦2016年宿遷市職業(yè)學(xué)
宿遷市教育局文件宿遷市財(cái)政局宿遷市人力資......
- 4宿遷開放大學(xué)召開2017年省技
為了進(jìn)一步統(tǒng)一思想、強(qiáng)化目標(biāo)和責(zé)任意識(shí)，提......
- 5宿遷開放大學(xué)跟蹤調(diào)查畢業(yè)生
為拓展學(xué)生就業(yè)渠道，進(jìn)一步提高我校畢業(yè)生的......
