文章摘要：如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力是服裝設(shè)計(jì)教學(xué)一直探索課題，本文立足于新課程的理念，分析了信息技術(shù)在服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)所在,同時(shí)將信息技術(shù)整合于服裝設(shè)計(jì)課程方面作了有效的探索,在學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)上取得了較好的效果。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 服裝設(shè)計(jì)課程 整合 創(chuàng)造性思維
培養(yǎng)創(chuàng)新人才是教育面向21世紀(jì)的主要任務(wù)，“創(chuàng)新人才”是指具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造型人才，也就是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力等三方面素質(zhì)的人才，其核心則是創(chuàng)造性思維。但是我們傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生單向講授知識(shí)，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象，其目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成能很好地理解、消化和應(yīng)用前人知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型人才。其主要弊病在于不能培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)造性思維的創(chuàng)新人才。所以，在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中,要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)，批量生產(chǎn)和信息技術(shù)的發(fā)展加快了變化的節(jié)奏，縮短了產(chǎn)品設(shè)計(jì)到成品上市的距離,突出創(chuàng)新教育的主體地位。而計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能提供極其強(qiáng)大的技術(shù)支持。
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅為學(xué)生進(jìn)行協(xié)作式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)提供了最為廣闊的空間，更為學(xué)生提供各種各樣的認(rèn)知工具。充分利用多媒體制作教學(xué)課件，既能為學(xué)生提供了形象生動(dòng)的視覺形象，又能和學(xué)生的聯(lián)想思維方式保持一致，這都為如何利用信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維打下了良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明：充分利用信息技術(shù)與服裝的有效整合，通過學(xué)生的參與，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力是一種非常有效的途徑。
一、多媒體能創(chuàng)設(shè)新穎的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生進(jìn)行探索
良好的情境創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新力；良好的情境，能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。在探究新知識(shí)的過程中，學(xué)生就有新的發(fā)現(xiàn)，新的發(fā)明，新的創(chuàng)作。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，主要體現(xiàn)在兩大方面：
（一）新穎別致的課程導(dǎo)入
好奇心是對(duì)新的事物進(jìn)行探索的一種心理傾向，是推動(dòng)人們主動(dòng)積極地去觀察世界，展開創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動(dòng)因。因此，導(dǎo)入新知識(shí)時(shí)，如果使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，即成為讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的首要問題。例如我在教授田園風(fēng)格休閑裝設(shè)計(jì)中，就利用多媒體自制課件，將計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)與設(shè)計(jì)教學(xué)整合，并在多媒體室上這一課。我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)田園農(nóng)場(chǎng)風(fēng)格的主頁，并讓其伴隨貝多芬的田園交響樂。當(dāng)學(xué)生看到這新穎、悠然的畫面，聽見輕快、清新的樂曲時(shí)，就產(chǎn)生了好奇心，就很想知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且思緒也會(huì)很快被帶入創(chuàng)設(shè)的情景中。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，枯燥的學(xué)習(xí)變得豐富生動(dòng)，學(xué)生的記憶能力和藝術(shù)欣賞能力在輕松愉快的氣氛中得到了培養(yǎng)。
（二）靈活多樣的課程教學(xué)
在服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)中，通常有看、聽、感、悟等四方面的要求，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含文字、語音和視頻等不同媒體的信息，但在傳統(tǒng)的印刷教材中，有關(guān)語音和活動(dòng)影像的內(nèi)容幾乎是空白，既不便于教師的教，也不便于學(xué)生的學(xué)。利用多媒體系統(tǒng)將不僅是文字，而且還包含圖形、動(dòng)畫、圖像、聲音、視頻等其他媒體信息結(jié)成一體，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是非常有利的，更增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的動(dòng)力。筆者在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體課件，讓電腦出現(xiàn)該課內(nèi)容所反映的特定情景畫面，同時(shí)用正常語速講解，學(xué)生可邊看邊聽，并結(jié)合畫面所提示的情景，努力揣摩，感受，這時(shí)學(xué)生的注意力已經(jīng)完全被吸引到課程中來了；同時(shí)要求學(xué)生把聯(lián)想到的感受記錄下來，便于課后進(jìn)一步完善豐富作品。每個(gè)學(xué)生的想法不同，必然出來的作品也不一樣，很好地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的能力。
二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維
發(fā)散思維是從不同角度、不同方向思考，從多方面尋找多樣可能性答案的一種展示性思維方式。發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的重要方式，是產(chǎn)生創(chuàng)造性設(shè)想的基礎(chǔ)。學(xué)生雖不易受思維定勢(shì)的影響，但他們也不敢大膽地去嘗試，這就要求老師在教學(xué)過程中，對(duì)同一的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生從多角度、多方面地思考問題，尋求不同的方法去完成，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。多媒體網(wǎng)絡(luò)能提供事物多方位、多角度、多渠道的信息，尤其是它可組合性、可擴(kuò)充性的特點(diǎn)與培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性是一致的，學(xué)生在計(jì)算機(jī)前操作，可自由地將各種媒體進(jìn)行組合、擴(kuò)充、整合，也正是在各種組合、擴(kuò)充、整合的過程中，學(xué)生發(fā)散思維得到培養(yǎng)。
因此，我們經(jīng)常利用一些圖象、動(dòng)畫、活動(dòng)影像等圖文音像并茂的情境代替課本上蒼白的文字表述，讓學(xué)生思緒進(jìn)入畫面，同時(shí)充分拓展學(xué)生的思維空間。由于多媒體計(jì)算機(jī)提供的情境比課本更生動(dòng)更真實(shí)，能更容易引起學(xué)生的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷、推理事物的能力，也更容易激發(fā)學(xué)生的想象力。特別是系列創(chuàng)意設(shè)計(jì)時(shí)，我在原有的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)新的情境，要求學(xué)生在原有作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。學(xué)生可以自由組合，一起討論，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，又增加了學(xué)生思維的廣泛性和靈活性，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造思維。
比如我在《借鑒民族元素的系列設(shè)計(jì)》中，我先羅列了很多不同的民族，并舉例對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過程簡單地講解一下，然后要求學(xué)生分組并選擇一個(gè)最熟悉的民族，去搜集詳細(xì)資料，然后各小組把成員的資料匯總，每個(gè)學(xué)生在這些資料中各自提取元素，找到一個(gè)切入點(diǎn)大膽展開設(shè)想，最后完成一系列作品。在整個(gè)作業(yè)的完成過程中老師無需有很多的語言，完全讓學(xué)生在不受他人的影響下，按自己的思路走。老師只在最后提一點(diǎn)建議，讓作品在學(xué)生自己不斷地修改中得到完善。
三、營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性
獨(dú)創(chuàng)性是創(chuàng)新思維的本質(zhì)特點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維兩者的關(guān)系是密切相關(guān)的，自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)新思維的前提，學(xué)生不能自主就談不上創(chuàng)新。自主學(xué)習(xí)不是由老師直接告訴學(xué)生應(yīng)該如何去解決面臨的問題，而是由老師向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索。多媒體網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是教學(xué)過程的交互性。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，獨(dú)立地解決設(shè)計(jì)過程中遇到的各種問題，從而培養(yǎng)自己思維的獨(dú)創(chuàng)性。如在設(shè)計(jì)資料的收集，設(shè)計(jì)靈感的獲悉，對(duì)主題的理解等都可以引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行人與機(jī)、生與生、師與生等方式的交互。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識(shí)庫、資源庫，特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)，這樣就為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。有了網(wǎng)上“資源庫”，學(xué)生可以輕松自在地在網(wǎng)上查詢想知道的信息和知識(shí)，既包括書本上的知識(shí)，也包括課外知識(shí)。為此，我們特地為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)“資料庫”，其中包括西洋服飾歷史，中國服飾歷史，各民族服飾、風(fēng)情、文化，著名服裝設(shè)計(jì)師作品賞析，各類姊妹藝術(shù)圖片欣賞，各類音樂，各類風(fēng)光，花卉，昆蟲等等為學(xué)生介紹豐富有趣的課外知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的思維環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，達(dá)到寓教于樂的目的。
例如，讓學(xué)生了解中西方國家服飾觀念的不同；自然界中各種昆蟲、植物等，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)設(shè)計(jì)課程時(shí)都很有幫助，同進(jìn)也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們這樣做是為了讓學(xué)生們體會(huì)到學(xué)習(xí)并不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉悅、一種享受，是值得去主動(dòng)參與和實(shí)踐的。學(xué)生們?cè)谶@種極其放松的心態(tài)中，思維非?；钴S，他們還可以根據(jù)所了解的知識(shí)創(chuàng)設(shè)性的談出自己的想法和感受，另外還可以大大增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，使學(xué)生得到意想不到的收獲。
綜上所述，信息技術(shù)的運(yùn)用為服裝設(shè)計(jì)教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法，給設(shè)計(jì)教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的無限擴(kuò)展性讓學(xué)生能獲得豐富的信息咨詢，寬展的視覺空間及嶄新的探索途徑，使學(xué)生不受教師“話語”權(quán)力的束縛，拓展思維，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，充分體會(huì)到創(chuàng)造的樂趣。
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培養(yǎng)創(chuàng)新人才是教育面向21世紀(jì)的主要任務(wù)，“創(chuàng)新人才”是指具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造型人才，也就是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力等三方面素質(zhì)的人才，其核心則是創(chuàng)造性思維。但是我們傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生單向講授知識(shí)，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象，其目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成能很好地理解、消化和應(yīng)用前人知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型人才。其主要弊病在于不能培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)造性思維的創(chuàng)新人才。所以，在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中,要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)，批量生產(chǎn)和信息技術(shù)的發(fā)展加快了變化的節(jié)奏，縮短了產(chǎn)品設(shè)計(jì)到成品上市的距離,突出創(chuàng)新教育的主體地位。而計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能提供極其強(qiáng)大的技術(shù)支持。
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅為學(xué)生進(jìn)行協(xié)作式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)提供了最為廣闊的空間，更為學(xué)生提供各種各樣的認(rèn)知工具。充分利用多媒體制作教學(xué)課件，既能為學(xué)生提供了形象生動(dòng)的視覺形象，又能和學(xué)生的聯(lián)想思維方式保持一致，這都為如何利用信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維打下了良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明：充分利用信息技術(shù)與服裝的有效整合，通過學(xué)生的參與，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力是一種非常有效的途徑。
一、多媒體能創(chuàng)設(shè)新穎的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生進(jìn)行探索
良好的情境創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新力；良好的情境，能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。在探究新知識(shí)的過程中，學(xué)生就有新的發(fā)現(xiàn)，新的發(fā)明，新的創(chuàng)作。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，主要體現(xiàn)在兩大方面：
（一）新穎別致的課程導(dǎo)入
好奇心是對(duì)新的事物進(jìn)行探索的一種心理傾向，是推動(dòng)人們主動(dòng)積極地去觀察世界，展開創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動(dòng)因。因此，導(dǎo)入新知識(shí)時(shí)，如果使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，即成為讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的首要問題。例如我在教授田園風(fēng)格休閑裝設(shè)計(jì)中，就利用多媒體自制課件，將計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)與設(shè)計(jì)教學(xué)整合，并在多媒體室上這一課。我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)田園農(nóng)場(chǎng)風(fēng)格的主頁，并讓其伴隨貝多芬的田園交響樂。當(dāng)學(xué)生看到這新穎、悠然的畫面，聽見輕快、清新的樂曲時(shí)，就產(chǎn)生了好奇心，就很想知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且思緒也會(huì)很快被帶入創(chuàng)設(shè)的情景中。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，枯燥的學(xué)習(xí)變得豐富生動(dòng)，學(xué)生的記憶能力和藝術(shù)欣賞能力在輕松愉快的氣氛中得到了培養(yǎng)。
（二）靈活多樣的課程教學(xué)
在服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)中，通常有看、聽、感、悟等四方面的要求，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含文字、語音和視頻等不同媒體的信息，但在傳統(tǒng)的印刷教材中，有關(guān)語音和活動(dòng)影像的內(nèi)容幾乎是空白，既不便于教師的教，也不便于學(xué)生的學(xué)。利用多媒體系統(tǒng)將不僅是文字，而且還包含圖形、動(dòng)畫、圖像、聲音、視頻等其他媒體信息結(jié)成一體，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是非常有利的，更增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的動(dòng)力。筆者在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體課件，讓電腦出現(xiàn)該課內(nèi)容所反映的特定情景畫面，同時(shí)用正常語速講解，學(xué)生可邊看邊聽，并結(jié)合畫面所提示的情景，努力揣摩，感受，這時(shí)學(xué)生的注意力已經(jīng)完全被吸引到課程中來了；同時(shí)要求學(xué)生把聯(lián)想到的感受記錄下來，便于課后進(jìn)一步完善豐富作品。每個(gè)學(xué)生的想法不同，必然出來的作品也不一樣，很好地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的能力。
二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維
發(fā)散思維是從不同角度、不同方向思考，從多方面尋找多樣可能性答案的一種展示性思維方式。發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的重要方式，是產(chǎn)生創(chuàng)造性設(shè)想的基礎(chǔ)。學(xué)生雖不易受思維定勢(shì)的影響，但他們也不敢大膽地去嘗試，這就要求老師在教學(xué)過程中，對(duì)同一的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生從多角度、多方面地思考問題，尋求不同的方法去完成，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。多媒體網(wǎng)絡(luò)能提供事物多方位、多角度、多渠道的信息，尤其是它可組合性、可擴(kuò)充性的特點(diǎn)與培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性是一致的，學(xué)生在計(jì)算機(jī)前操作，可自由地將各種媒體進(jìn)行組合、擴(kuò)充、整合，也正是在各種組合、擴(kuò)充、整合的過程中，學(xué)生發(fā)散思維得到培養(yǎng)。
因此，我們經(jīng)常利用一些圖象、動(dòng)畫、活動(dòng)影像等圖文音像并茂的情境代替課本上蒼白的文字表述，讓學(xué)生思緒進(jìn)入畫面，同時(shí)充分拓展學(xué)生的思維空間。由于多媒體計(jì)算機(jī)提供的情境比課本更生動(dòng)更真實(shí)，能更容易引起學(xué)生的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷、推理事物的能力，也更容易激發(fā)學(xué)生的想象力。特別是系列創(chuàng)意設(shè)計(jì)時(shí)，我在原有的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)新的情境，要求學(xué)生在原有作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。學(xué)生可以自由組合，一起討論，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，又增加了學(xué)生思維的廣泛性和靈活性，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造思維。
比如我在《借鑒民族元素的系列設(shè)計(jì)》中，我先羅列了很多不同的民族，并舉例對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過程簡單地講解一下，然后要求學(xué)生分組并選擇一個(gè)最熟悉的民族，去搜集詳細(xì)資料，然后各小組把成員的資料匯總，每個(gè)學(xué)生在這些資料中各自提取元素，找到一個(gè)切入點(diǎn)大膽展開設(shè)想，最后完成一系列作品。在整個(gè)作業(yè)的完成過程中老師無需有很多的語言，完全讓學(xué)生在不受他人的影響下，按自己的思路走。老師只在最后提一點(diǎn)建議，讓作品在學(xué)生自己不斷地修改中得到完善。
三、營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性
獨(dú)創(chuàng)性是創(chuàng)新思維的本質(zhì)特點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維兩者的關(guān)系是密切相關(guān)的，自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)新思維的前提，學(xué)生不能自主就談不上創(chuàng)新。自主學(xué)習(xí)不是由老師直接告訴學(xué)生應(yīng)該如何去解決面臨的問題，而是由老師向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索。多媒體網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是教學(xué)過程的交互性。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，獨(dú)立地解決設(shè)計(jì)過程中遇到的各種問題，從而培養(yǎng)自己思維的獨(dú)創(chuàng)性。如在設(shè)計(jì)資料的收集，設(shè)計(jì)靈感的獲悉，對(duì)主題的理解等都可以引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行人與機(jī)、生與生、師與生等方式的交互。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識(shí)庫、資源庫，特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)，這樣就為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。有了網(wǎng)上“資源庫”，學(xué)生可以輕松自在地在網(wǎng)上查詢想知道的信息和知識(shí)，既包括書本上的知識(shí)，也包括課外知識(shí)。為此，我們特地為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)“資料庫”，其中包括西洋服飾歷史，中國服飾歷史，各民族服飾、風(fēng)情、文化，著名服裝設(shè)計(jì)師作品賞析，各類姊妹藝術(shù)圖片欣賞，各類音樂，各類風(fēng)光，花卉，昆蟲等等為學(xué)生介紹豐富有趣的課外知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的思維環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，達(dá)到寓教于樂的目的。
例如，讓學(xué)生了解中西方國家服飾觀念的不同；自然界中各種昆蟲、植物等，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)設(shè)計(jì)課程時(shí)都很有幫助，同進(jìn)也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們這樣做是為了讓學(xué)生們體會(huì)到學(xué)習(xí)并不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉悅、一種享受，是值得去主動(dòng)參與和實(shí)踐的。學(xué)生們?cè)谶@種極其放松的心態(tài)中，思維非?；钴S，他們還可以根據(jù)所了解的知識(shí)創(chuàng)設(shè)性的談出自己的想法和感受，另外還可以大大增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，使學(xué)生得到意想不到的收獲。
綜上所述，信息技術(shù)的運(yùn)用為服裝設(shè)計(jì)教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法，給設(shè)計(jì)教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的無限擴(kuò)展性讓學(xué)生能獲得豐富的信息咨詢，寬展的視覺空間及嶄新的探索途徑，使學(xué)生不受教師“話語”權(quán)力的束縛，拓展思維，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，充分體會(huì)到創(chuàng)造的樂趣。
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(作者：宿豫中專魏國萍 錄入suyuzz 編輯：admin)
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