數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)中學(xué)生健康的心理品質(zhì)
摘 要：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不光要注重發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要注重學(xué)生健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)。只有這樣，才能更好地促進(jìn)學(xué)生全面和諧、健康地發(fā)展。
關(guān)鍵詞: 數(shù)學(xué)教學(xué) 心理品質(zhì) 培養(yǎng)
二十一世紀(jì)，隨著教育改革的不斷深入，人們逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理品質(zhì)健康與否，對(duì)于他們的成才是至關(guān)重要的。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)的途徑是多方面的，然而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，保持穩(wěn)定而積極的情緒，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志及健康個(gè)性，也是極其重要、不可忽視的一環(huán)。
一、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，重視數(shù)學(xué)健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)同其他課堂教學(xué)一樣是學(xué)校教育的主渠道，是全面教育人的主陣地。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)與劣，會(huì)影響學(xué)生的心理品質(zhì)，會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量，這是不言而喻的，正如大教育家夸美紐斯說的“教學(xué)是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)?！北R梭更明確指出：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！边@就必須根據(jù)學(xué)生的心理需求，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去激勵(lì)、去喚醒、誘發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立、自主、進(jìn)取、主動(dòng)和創(chuàng)造的精神，克服不健康心理品質(zhì)，使健康心理品質(zhì)得以發(fā)展。
1.創(chuàng)設(shè)和諧范圍，誘發(fā)學(xué)生情感。
情感對(duì)于人的認(rèn)識(shí)過程和行為動(dòng)力都會(huì)產(chǎn)生巨大影響“沒有情感的課堂不會(huì)是成功的課堂?！币?yàn)樵跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)必須會(huì)伴隨情感的活動(dòng)，和諧的氛圍，愉快的情緒，可使感知敏銳，記憶增強(qiáng)，想象豐富，思維活躍。
反之消極的情緒體驗(yàn)如緊張，畏懼，苦惱，焦慮等，則會(huì)阻礙認(rèn)知活動(dòng)的開展，從而降低學(xué)習(xí)效果，所有在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造和諧的氛圍，誘發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是件愉快的事。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以情激情，誘發(fā)學(xué)生的情感，針對(duì)學(xué)生不同個(gè)性異態(tài)心理，抓住新學(xué)期的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，因?yàn)樗菍W(xué)生走向成功的第一步，為了燃起學(xué)生心理靈花，課前教師深入了解學(xué)生的心理，特別是對(duì)那些容易“被遺忘”的學(xué)生。一上課教師先做自我介紹，然后真誠(chéng)地告訴同學(xué)們“我非常愿意和你們?cè)谝黄穑芟朐谛聦W(xué)期師生共同進(jìn)步”，真誠(chéng)和藹的開場(chǎng)白，使學(xué)生立刻產(chǎn)生對(duì)教師的信任，親近的情感。為盡快縮短師生距離，教師根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性心理，有針對(duì)性地送給他們帶有誠(chéng)懇期望的一句話，如：希望你新學(xué)期別再當(dāng)“小馬虎”了，從今天開始你是一個(gè)虛心好學(xué)的好學(xué)生……有針對(duì)性一兩句話，啟動(dòng)學(xué)生的心扉，使學(xué)生看到了希望，體驗(yàn)到教師對(duì)他們的“愛”，師生初步建立了和諧的情感，學(xué)生對(duì)新學(xué)期教學(xué)學(xué)習(xí)充滿了美麗的憧憬。
2.運(yùn)用成功激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生興趣。
學(xué)生的成功是促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生直接興趣的重要因素，也是使學(xué)生愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師特別激勵(lì)不同類型學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的差異，把教材知識(shí)分為最基本、變式和發(fā)展的三部分。這種允許差異，分類推進(jìn)的方法，使優(yōu)等生吃的飽，中等生吃得好，薄弱生吃的了，應(yīng)能分別獲得成功，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了自覺學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3．結(jié)合知識(shí)疑點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
主動(dòng)是核心，創(chuàng)造是標(biāo)志，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如：在教學(xué)“垂直于弦的直徑”時(shí)，教師首先提出了求趙州橋主拱半徑的實(shí)際問題，要解決這個(gè)問題，需要用到垂徑定理相關(guān)的知識(shí)，課上學(xué)生積極思考，在教師的引導(dǎo)下，分成若干個(gè)小組，動(dòng)手操作，主動(dòng)參與小組合作學(xué)習(xí)，獲得結(jié)論。然后再把定理應(yīng)用于解決實(shí)際問題之中，解決這個(gè)問題的關(guān)鍵是要根據(jù)趙州橋拱橋的實(shí)物畫出幾何圖形，把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。同時(shí)也激活了學(xué)生創(chuàng)造性思維，使學(xué)生變消極被動(dòng)的等待為積極主動(dòng)的思考，把學(xué)生的思維引到一個(gè)嶄新的世界。
4．改變數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)手段，培養(yǎng)學(xué)生的自信、進(jìn)取。
教師評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂板演，課堂練習(xí)，能動(dòng)的影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，以往的評(píng)價(jià)方法，不考慮學(xué)生的情感因素，會(huì)使學(xué)生，特別是“后進(jìn)生”喪失自信，不求進(jìn)取。在深化新課改的實(shí)踐中，教師依據(jù)心理學(xué)的動(dòng)機(jī)理論，實(shí)施了“雙因素”評(píng)價(jià)法，克服了學(xué)生心理障礙，增強(qiáng)了自信心和進(jìn)取心。對(duì)學(xué)生板演，練習(xí)中的認(rèn)知和情感兩個(gè)因素同時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于正確的可評(píng)為優(yōu)，對(duì)于有錯(cuò)誤，但在準(zhǔn)確率、解題方法、書寫等方面比上一次有進(jìn)步的盡快認(rèn)知因素可評(píng)不上優(yōu)，這樣不但對(duì)學(xué)生認(rèn)知情況給予反饋，還對(duì)學(xué)生的努力程度給予了肯定，使學(xué)生增強(qiáng)了自信和進(jìn)取心。另外，對(duì)于“后進(jìn)生”的課堂練習(xí)，采用解評(píng)價(jià)法，有一步對(duì)的就給予肯定，對(duì)于錯(cuò)的較多的不要打“×”號(hào)?？捎脠A圈出，或用“？”號(hào)標(biāo)出，不然會(huì)使他們萌生自卑和逆反情緒。
通過改變?cè)u(píng)價(jià)方法，逐步克服了學(xué)生的心理障礙，激發(fā)了他們的自信心和進(jìn)取心。
二、開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康心理品質(zhì)的開展。
數(shù)學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，可以提高和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，豐富學(xué)生生活，有利于向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生視野，拓寬知識(shí)，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)學(xué)生才能，促進(jìn)數(shù)學(xué)健康心理品質(zhì)的發(fā)展，起著積極的作用。
1．自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，鍛煉獨(dú)立、自主。
學(xué)生自由選擇活動(dòng)內(nèi)容是自主意識(shí)的變現(xiàn)，凡是學(xué)生感興趣的，能發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)的活動(dòng)，學(xué)生都愿意參加，學(xué)生通過參加自身的實(shí)踐活動(dòng)，才能使獨(dú)立、自主的心理品質(zhì)得以培養(yǎng)，從而達(dá)到主動(dòng)發(fā)展的目的，為此，我們根據(jù)學(xué)生的興趣，愛好，特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，開展了豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
例如：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)用方程解應(yīng)用題時(shí)出現(xiàn)的困惑，（即沒有掌握好把日常用語“翻譯”成數(shù)學(xué)式子和把數(shù)學(xué)式子“翻譯”成日常用語的基本功），數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)會(huì)的同學(xué)設(shè)計(jì)了爭(zhēng)當(dāng)《翻譯之星》。除此，我們還為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，愛玩的學(xué)生設(shè)計(jì)了《數(shù)學(xué)游戲》活動(dòng)，《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》，為數(shù)學(xué)成績(jī)較優(yōu)的同學(xué)開辟了《趣味數(shù)學(xué)園地》，《數(shù)學(xué)競(jìng)賽指南》并組織了“學(xué)生制作組”、“解題思維訓(xùn)練組”、“生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用”等數(shù)學(xué)活動(dòng)組。學(xué)生自愿參加，自由選擇，自己總結(jié)活動(dòng)成果，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主權(quán)和主人翁地位，教師真正起到了引導(dǎo)作用。學(xué)生在自己的活動(dòng)天地里，按照自己的心理需求，去探索，去實(shí)踐，鍛煉了獨(dú)立、自主能力，促進(jìn)健康心理品質(zhì)的發(fā)展。
2.在自主活動(dòng)中，培養(yǎng)創(chuàng)造精神
學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的樹立，創(chuàng)造性思維的發(fā)展，創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，是通過自身的實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展起來的。因此，讓學(xué)生在自己的活動(dòng)天地里，自主地參加實(shí)踐活動(dòng)，有利于創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。我們組織學(xué)生 自主參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，正是基于這個(gè)目的。例如，在學(xué)習(xí)中心對(duì)稱圖形后，我設(shè)計(jì)了這樣一道智力游戲題：設(shè)有數(shù)量足夠多的各種面值的硬幣，讓兩個(gè)人輪流在圓形桌面上擺硬幣，每次擺一個(gè)，個(gè)個(gè)不能相互重疊，也不能有一部分落在桌面的外緣外。這樣，經(jīng)過多少次以后，誰先擺不下硬幣就算輸，試證：先擺的人有辦法使對(duì)方一定輸，先擺的人為什么能穩(wěn)操勝卷呢？就因?yàn)閳A形桌面是中心對(duì)稱圖形！“先手”只要把第一個(gè)硬幣擺在桌面的中心，以后不管“后手”把硬幣擺在哪里，“先手”總可把相同面值的硬幣擺在與“后手”所擺硬幣關(guān)于中心對(duì)稱的地方。這樣，只要“后手”有地方擺得下，“先手”也總可以擺得下。因此“后手”準(zhǔn)輸。這僅僅利用了圓的中心對(duì)稱的性質(zhì)。因此，學(xué)生繼而得出矩形桌面，橢圓形桌面或其它具有中心對(duì)稱的圖形的桌面，問題的結(jié)論仍然不變。通過親身參與，獲取知識(shí)，讓學(xué)生參與小組合作，學(xué)習(xí)的積極性大大提高了。此外，學(xué)生所創(chuàng)設(shè)的超越了已學(xué)知識(shí)范圍，跨進(jìn)未知領(lǐng)域?qū)W習(xí)的境界中，獨(dú)立探求新方法，解決新問題的精神得到充分的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，從而使學(xué)生在自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
實(shí)踐證明：優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的健康心理品質(zhì)。只有重視學(xué)生健康的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生全面和諧主動(dòng)地發(fā)展，使之成為具有主動(dòng)性、競(jìng)爭(zhēng)性和創(chuàng)造性的建設(shè)者和接班人。
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二十一世紀(jì)，隨著教育改革的不斷深入，人們逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理品質(zhì)健康與否，對(duì)于他們的成才是至關(guān)重要的。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)的途徑是多方面的，然而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，保持穩(wěn)定而積極的情緒，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志及健康個(gè)性，也是極其重要、不可忽視的一環(huán)。
一、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，重視數(shù)學(xué)健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)同其他課堂教學(xué)一樣是學(xué)校教育的主渠道，是全面教育人的主陣地。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)與劣，會(huì)影響學(xué)生的心理品質(zhì)，會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量，這是不言而喻的，正如大教育家夸美紐斯說的“教學(xué)是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)?！北R梭更明確指出：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！边@就必須根據(jù)學(xué)生的心理需求，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去激勵(lì)、去喚醒、誘發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立、自主、進(jìn)取、主動(dòng)和創(chuàng)造的精神，克服不健康心理品質(zhì)，使健康心理品質(zhì)得以發(fā)展。
1.創(chuàng)設(shè)和諧范圍，誘發(fā)學(xué)生情感。
情感對(duì)于人的認(rèn)識(shí)過程和行為動(dòng)力都會(huì)產(chǎn)生巨大影響“沒有情感的課堂不會(huì)是成功的課堂?！币?yàn)樵跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)必須會(huì)伴隨情感的活動(dòng)，和諧的氛圍，愉快的情緒，可使感知敏銳，記憶增強(qiáng)，想象豐富，思維活躍。
反之消極的情緒體驗(yàn)如緊張，畏懼，苦惱，焦慮等，則會(huì)阻礙認(rèn)知活動(dòng)的開展，從而降低學(xué)習(xí)效果，所有在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造和諧的氛圍，誘發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是件愉快的事。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以情激情，誘發(fā)學(xué)生的情感，針對(duì)學(xué)生不同個(gè)性異態(tài)心理，抓住新學(xué)期的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，因?yàn)樗菍W(xué)生走向成功的第一步，為了燃起學(xué)生心理靈花，課前教師深入了解學(xué)生的心理，特別是對(duì)那些容易“被遺忘”的學(xué)生。一上課教師先做自我介紹，然后真誠(chéng)地告訴同學(xué)們“我非常愿意和你們?cè)谝黄穑芟朐谛聦W(xué)期師生共同進(jìn)步”，真誠(chéng)和藹的開場(chǎng)白，使學(xué)生立刻產(chǎn)生對(duì)教師的信任，親近的情感。為盡快縮短師生距離，教師根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性心理，有針對(duì)性地送給他們帶有誠(chéng)懇期望的一句話，如：希望你新學(xué)期別再當(dāng)“小馬虎”了，從今天開始你是一個(gè)虛心好學(xué)的好學(xué)生……有針對(duì)性一兩句話，啟動(dòng)學(xué)生的心扉，使學(xué)生看到了希望，體驗(yàn)到教師對(duì)他們的“愛”，師生初步建立了和諧的情感，學(xué)生對(duì)新學(xué)期教學(xué)學(xué)習(xí)充滿了美麗的憧憬。
2.運(yùn)用成功激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生興趣。
學(xué)生的成功是促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生直接興趣的重要因素，也是使學(xué)生愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師特別激勵(lì)不同類型學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的差異，把教材知識(shí)分為最基本、變式和發(fā)展的三部分。這種允許差異，分類推進(jìn)的方法，使優(yōu)等生吃的飽，中等生吃得好，薄弱生吃的了，應(yīng)能分別獲得成功，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了自覺學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3．結(jié)合知識(shí)疑點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
主動(dòng)是核心，創(chuàng)造是標(biāo)志，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如：在教學(xué)“垂直于弦的直徑”時(shí)，教師首先提出了求趙州橋主拱半徑的實(shí)際問題，要解決這個(gè)問題，需要用到垂徑定理相關(guān)的知識(shí)，課上學(xué)生積極思考，在教師的引導(dǎo)下，分成若干個(gè)小組，動(dòng)手操作，主動(dòng)參與小組合作學(xué)習(xí)，獲得結(jié)論。然后再把定理應(yīng)用于解決實(shí)際問題之中，解決這個(gè)問題的關(guān)鍵是要根據(jù)趙州橋拱橋的實(shí)物畫出幾何圖形，把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。同時(shí)也激活了學(xué)生創(chuàng)造性思維，使學(xué)生變消極被動(dòng)的等待為積極主動(dòng)的思考，把學(xué)生的思維引到一個(gè)嶄新的世界。
4．改變數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)手段，培養(yǎng)學(xué)生的自信、進(jìn)取。
教師評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂板演，課堂練習(xí)，能動(dòng)的影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，以往的評(píng)價(jià)方法，不考慮學(xué)生的情感因素，會(huì)使學(xué)生，特別是“后進(jìn)生”喪失自信，不求進(jìn)取。在深化新課改的實(shí)踐中，教師依據(jù)心理學(xué)的動(dòng)機(jī)理論，實(shí)施了“雙因素”評(píng)價(jià)法，克服了學(xué)生心理障礙，增強(qiáng)了自信心和進(jìn)取心。對(duì)學(xué)生板演，練習(xí)中的認(rèn)知和情感兩個(gè)因素同時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于正確的可評(píng)為優(yōu)，對(duì)于有錯(cuò)誤，但在準(zhǔn)確率、解題方法、書寫等方面比上一次有進(jìn)步的盡快認(rèn)知因素可評(píng)不上優(yōu)，這樣不但對(duì)學(xué)生認(rèn)知情況給予反饋，還對(duì)學(xué)生的努力程度給予了肯定，使學(xué)生增強(qiáng)了自信和進(jìn)取心。另外，對(duì)于“后進(jìn)生”的課堂練習(xí)，采用解評(píng)價(jià)法，有一步對(duì)的就給予肯定，對(duì)于錯(cuò)的較多的不要打“×”號(hào)?？捎脠A圈出，或用“？”號(hào)標(biāo)出，不然會(huì)使他們萌生自卑和逆反情緒。
通過改變?cè)u(píng)價(jià)方法，逐步克服了學(xué)生的心理障礙，激發(fā)了他們的自信心和進(jìn)取心。
二、開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康心理品質(zhì)的開展。
數(shù)學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，可以提高和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，豐富學(xué)生生活，有利于向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生視野，拓寬知識(shí)，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)學(xué)生才能，促進(jìn)數(shù)學(xué)健康心理品質(zhì)的發(fā)展，起著積極的作用。
1．自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，鍛煉獨(dú)立、自主。
學(xué)生自由選擇活動(dòng)內(nèi)容是自主意識(shí)的變現(xiàn)，凡是學(xué)生感興趣的，能發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)的活動(dòng)，學(xué)生都愿意參加，學(xué)生通過參加自身的實(shí)踐活動(dòng)，才能使獨(dú)立、自主的心理品質(zhì)得以培養(yǎng)，從而達(dá)到主動(dòng)發(fā)展的目的，為此，我們根據(jù)學(xué)生的興趣，愛好，特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，開展了豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
例如：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)用方程解應(yīng)用題時(shí)出現(xiàn)的困惑，（即沒有掌握好把日常用語“翻譯”成數(shù)學(xué)式子和把數(shù)學(xué)式子“翻譯”成日常用語的基本功），數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)會(huì)的同學(xué)設(shè)計(jì)了爭(zhēng)當(dāng)《翻譯之星》。除此，我們還為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，愛玩的學(xué)生設(shè)計(jì)了《數(shù)學(xué)游戲》活動(dòng)，《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》，為數(shù)學(xué)成績(jī)較優(yōu)的同學(xué)開辟了《趣味數(shù)學(xué)園地》，《數(shù)學(xué)競(jìng)賽指南》并組織了“學(xué)生制作組”、“解題思維訓(xùn)練組”、“生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用”等數(shù)學(xué)活動(dòng)組。學(xué)生自愿參加，自由選擇，自己總結(jié)活動(dòng)成果，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主權(quán)和主人翁地位，教師真正起到了引導(dǎo)作用。學(xué)生在自己的活動(dòng)天地里，按照自己的心理需求，去探索，去實(shí)踐，鍛煉了獨(dú)立、自主能力，促進(jìn)健康心理品質(zhì)的發(fā)展。
2.在自主活動(dòng)中，培養(yǎng)創(chuàng)造精神
學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的樹立，創(chuàng)造性思維的發(fā)展，創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，是通過自身的實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展起來的。因此，讓學(xué)生在自己的活動(dòng)天地里，自主地參加實(shí)踐活動(dòng)，有利于創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。我們組織學(xué)生 自主參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，正是基于這個(gè)目的。例如，在學(xué)習(xí)中心對(duì)稱圖形后，我設(shè)計(jì)了這樣一道智力游戲題：設(shè)有數(shù)量足夠多的各種面值的硬幣，讓兩個(gè)人輪流在圓形桌面上擺硬幣，每次擺一個(gè)，個(gè)個(gè)不能相互重疊，也不能有一部分落在桌面的外緣外。這樣，經(jīng)過多少次以后，誰先擺不下硬幣就算輸，試證：先擺的人有辦法使對(duì)方一定輸，先擺的人為什么能穩(wěn)操勝卷呢？就因?yàn)閳A形桌面是中心對(duì)稱圖形！“先手”只要把第一個(gè)硬幣擺在桌面的中心，以后不管“后手”把硬幣擺在哪里，“先手”總可把相同面值的硬幣擺在與“后手”所擺硬幣關(guān)于中心對(duì)稱的地方。這樣，只要“后手”有地方擺得下，“先手”也總可以擺得下。因此“后手”準(zhǔn)輸。這僅僅利用了圓的中心對(duì)稱的性質(zhì)。因此，學(xué)生繼而得出矩形桌面，橢圓形桌面或其它具有中心對(duì)稱的圖形的桌面，問題的結(jié)論仍然不變。通過親身參與，獲取知識(shí)，讓學(xué)生參與小組合作，學(xué)習(xí)的積極性大大提高了。此外，學(xué)生所創(chuàng)設(shè)的超越了已學(xué)知識(shí)范圍，跨進(jìn)未知領(lǐng)域?qū)W習(xí)的境界中，獨(dú)立探求新方法，解決新問題的精神得到充分的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，從而使學(xué)生在自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
實(shí)踐證明：優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的健康心理品質(zhì)。只有重視學(xué)生健康的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生全面和諧主動(dòng)地發(fā)展，使之成為具有主動(dòng)性、競(jìng)爭(zhēng)性和創(chuàng)造性的建設(shè)者和接班人。
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(作者：宿豫中專楊仕利 錄入suyuzz 編輯：admin)
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