內(nèi)容摘要：我國偉大的教育家陶行知曾說“職業(yè)教育既以養(yǎng)成生利人物為其主要之目的”，所以，職業(yè)學校的語文老師應在語文教學中滲透生利思想，培養(yǎng)生利人才。本文從口語交際的訓練、語文綜合活動的開展、應用文寫作訓練幾個方面對職中語文教學如何滲透生利思想，培養(yǎng)生利人才談了幾點粗淺的看法。
關(guān)鍵詞:生利思想 口語交際 綜合實踐活動 應用文寫作
我國偉大的教育家陶行知曾在《生利主義之職業(yè)教育》一文中對職業(yè)教育進行過界定“凡養(yǎng)成生利人物之教育，皆得謂之職業(yè)教育，凡不能養(yǎng)成生利人物之教育，皆不得謂之職業(yè)教育?！币虼?，職業(yè)教育就是培養(yǎng)從事社會生產(chǎn)、直接創(chuàng)造物質(zhì)財富的人和能夠從事有益于社會和他人的服務性行業(yè)，只有培養(yǎng)出能為社會所用的人，才能真正稱之為職業(yè)教育 。他還說“職業(yè)教育既以養(yǎng)成生利人物為其主要之目的，則其直接教授職業(yè)之師資，自必以能生利之人為限。要兼有生利之經(jīng)驗、學識，以及教法。” 所以，職業(yè)學校的語文老師應在語文教學中滲透生利思想，培養(yǎng)生利人才。
一、 加強口語交際訓練，培養(yǎng)人際溝通能力
卡耐基說過：“一個人的成功，15%取決于他的專業(yè)知識，85%取決于他的口才和人際交往能力?！碑斀裥畔⒒鐣θ瞬诺男枰歉嗟貜娬{(diào)了人的交際能力，口語交際能力是人最基本的素質(zhì)之一，良好的口語交際能力能為一個人贏得好的人際關(guān)系，獲得更多的事業(yè)機遇。特別是對于中職生來說，口語交際能力在其就業(yè)和未來發(fā)展中扮演著舉足輕重的作用。但在中等職業(yè)學校語文教學中，重讀寫、輕聽說現(xiàn)象仍普遍存在，口語交際未受到應有的重視，仍然是教學中最薄弱的環(huán)節(jié)，好多職中生拙于表達、辭不達意等問題依然突出。所以高效、科學、有序地進行口語教學，是我們中職語文教學培養(yǎng)生利人才必須重視的問題。
1、營造氛圍，培養(yǎng)“敢說”的膽量
十六、七歲的中職學生，處于性格活潑，表現(xiàn)欲強的年齡階段，剛升入中專，對一切都有新鮮感，為“說話交際”訓練提供了有利條件。但他們很多都來自農(nóng)村，缺乏良好的語言環(huán)境的熏陶，好多比較膽小、性格脆弱，有不同程度的畏懼心理。為了消除這種不利因素，必須營造一種輕松的氛圍，讓學生敢說。首先老師應該以一種親切、溫和的面孔出現(xiàn)，微笑面對學生，這樣在一定程度上能消融學生的恐懼心理。其次要善于鼓勵，切忌諷刺挖苦。一開始就告訴學生敢于邁上講臺，你就成功了一半；開始說的不好是很正常的，老師絕不批評；聽的同學要認真，不許譏笑；一人說完，全班用掌聲鼓勵。這就為“說話”創(chuàng)造了寬松的環(huán)境，學生的心理得到了很好的調(diào)整。
2、拓寬視野，培養(yǎng)“愿說”的習慣
老師要善于尋找說話題材，讓學生有話可說，有話愿說，樂意培養(yǎng)口語交際能力。首先，活用教材。教師應深入挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)造各種條件來安排教學。學完詩歌、演講、議論文等單元，老師可分別組織開展詩歌朗誦賽、演講賽、辯論賽等活動。其次，每單元訓練后都有個口語練習題，教師可適當選擇作為學生口語交際訓練的題材，也可精心設置情境來安排訓練。最后，放眼生活。讓學生多留心觀察學校、社會、家庭中發(fā)生的新事，收聽收看廣播電視新聞，在報刊雜志中尋找國內(nèi)外奇聞逸事，把這些通過整理介紹給同學。他們用自己的眼光觀察生活，以自己的語言述說生活，無論說者還是聽者，都能保持很高興致。這樣，就把“說話”訓練和整個社會聯(lián)系起來，拓寬了觀察視野，使“說話”這一小課堂融入了社會這個大課堂。
3、教給方法，培養(yǎng)“會說”的能力
在平時的說話訓練中，我要求他們注意：看對象說話，考慮性別、年齡、文化、心理狀況等；看身份說話，既要考慮聽眾的身份，又要弄清自己的身份，以便在話語交際中使用稱謂和口語都自然得體；看場合說話，“到什么山上唱什么歌”，要求說話者考慮在什么樣的場合說什么樣的話。
在說話的技巧方面，這樣要求學生：“說話”要充分體現(xiàn)記敘的要素，要有清楚的說話順序?！罢f話”內(nèi)容要集中，主題鮮明，要有發(fā)人深省、催人奮進的教育意義。敘述性語言宜簡練，描寫性語言宜形象，議論抒情性語言應熱情充沛；突出語言的通暢性，盡量避免不必要的停頓，語言通暢利落；突出姿態(tài)表情的自然性，站姿自然大方，雙手自然下垂，面部表情的自然不呆板，眼睛廣視全體而不專注一人；形體語言的恰當性，可借助眼光、口型、手勢等形體語言表情達意，但力求恰如其分不做作。
總之，作為中職語文教師，要利用口語交際教學這個平臺，讓學生學會“傾聽”、學會“表達與交流”，從而逐步“具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)”，成為生利人才。
二、開展綜合實踐活動，培養(yǎng)實踐應用能力。
語文不僅是中職學生必學的一門基礎學科，也是一門工具學科。學生語文素質(zhì)的高低，不僅影響著其他學科的學習，而且會對他們今后的工作與生活產(chǎn)生重要的影響。中等職業(yè)學校語文教學大綱（修訂）明確指出本課程的任務是：加強語文實踐，培養(yǎng)語文的應用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學習奠定基礎。它強調(diào)了語文教學的實踐性、服務性。形式多樣的中職語文綜合實踐活動不但鍛煉了學生的語文能力，而且增強了語文課程的應用性、工具性，實現(xiàn)了語文為專業(yè)服務的任務。語文綜合實踐活動已成為中職語文教學培養(yǎng)生利人才必不可少的重要內(nèi)容。
1、教師高超的駕馭能力
語文綜合實踐活動具有開放性，給教師和學生留下了很大的創(chuàng)造空間，這就決定了教師在教學中角色必將進行轉(zhuǎn)換。綜合實踐活動是面向生活，充分發(fā)揮學生學習的主動性，因而表現(xiàn)出多側(cè)面、多層次、多水平的狀況，這對語文教師提出了更高的要求，教師已經(jīng)不能是過去那種單純的知識傳授，而要轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)、引導學生自己去探求的角色。同時，教師要參與學生的學習，觀察、判斷學生在學習過程中的實際需要，并及時解決他們所碰到的問題，在活動過程中教師是一位合作者與學習者，應全程參與到活動中去，與學生共同設計活動過程，通過自己的言行影響學生，平等地與學生進行交流。這種角色的轉(zhuǎn)換就對教師的知識面、教學水平、應變能力以及研究能力提出了更高的要求。所以，教師本身就應該探索語文學習的新思路，發(fā)現(xiàn)語文學習中的新問題并分析、解決問題。
2、教研組集體力量的凝聚
我們是中職學校，學生畢業(yè)后面臨著上崗就業(yè)。中職語文課本的基礎模塊中十二個單元的綜合實踐活動都是與學生的生活或?qū)淼墓ぷ骶o密聯(lián)系的。所以教師應該利用語文教研組的集體力量，積極開展教研活動，集體備課，充分調(diào)動全體語文教師的智慧，根據(jù)本校學生的具體情況，對課本中的綜合實踐活動進行適當?shù)恼{(diào)整，讓它能與學生的生活緊密聯(lián)系，根據(jù)具體情況合理地組織安排好學生的語文綜合實踐活動，以便更好地為學生打下一個良好的基礎。
3、結(jié)合學?；顒庸餐_展
由于我校經(jīng)常開展豐富多彩的校園活動，把“語文綜合實踐活動”與之相結(jié)合，能夠達到一舉多得的功效。既能完成教學任務，又很好配合了學校相關(guān)部門工作，這樣還能夠在一定程度上調(diào)動學生學習的積極性。比如我校在第一學期舉辦的“運動會”，我們可配合各班級做好運動會入場式解說詞的寫作，從起草到最后定稿，讓全班學生都參與其中，并進行評比，最后選出最佳稿件，讓學生真正體會到寫作的樂趣。第二學期舉辦的“敬業(yè)杯”六項基本技能大賽中有“中文演講”比賽，我們可把這次活動與學生的就業(yè)相結(jié)合，組織學生根據(jù)自己專業(yè)特點進行比賽。除此之外，還可以利用學生的畢業(yè)推薦會的機會，事先在班上模擬招聘會現(xiàn)場，為今后真正的應聘作好準備。
總之，語文綜合實踐活動是學生將已有的語文知識技能在實踐中應用，又在應用中獲得新知、提高能力的過程，是學生活用課本知識、走向社會施展才華前的一個練兵場。這樣的實踐活動，培養(yǎng)了學生使用語文服務社會的能力，成為一個真正的生利人才。
三、 加強應用文寫作訓練，培養(yǎng)學生實用技能能力。
應用文是處理事務、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、商洽業(yè)務等不可缺少的文字工具,能寫應用文是中職生必備的素質(zhì)。隨著社會的不斷進步和科學文化的迅速發(fā)展，應用文章的使用范圍越來越廣泛。許多經(jīng)濟活動都離不開應用文寫作，廣告語、經(jīng)濟合同、市場調(diào)查報告等應用文，已經(jīng)作為商品走上市場。能否掌握必須的應用文寫作技巧和使用方法，對學生的求職、生活將發(fā)生重要的影響。所以，在對中職學生讀寫說聽諸能力培養(yǎng)中“寫”的能力培養(yǎng)應以應用文寫作能力的培養(yǎng)為根本。唯有這樣才能體現(xiàn)“以就業(yè)為導向”，才能服務于學生。
1、教學內(nèi)容上，貼近專業(yè)
在全面了解學生對本專業(yè)應用文的需求后,針對專業(yè)有選擇地組織教學。我們應一切為了學生,力求對學生的就業(yè)需求做出全面的了解,向?qū)W生傳授未來求職應聘和解決實際問題所必需的應用文知識,要圍繞不同專業(yè)的特色,滿足不同專業(yè)學生的需要,增加專業(yè)領域?qū)梦牡奶厥庖蟆?
如旅游專業(yè)。隨著旅游事業(yè)的發(fā)展,旅游者越來越需要有文化內(nèi)涵的表達流暢、見聞廣博的導游。針對這一需求,在旅游專業(yè)的教學中增加“導游詞”、“風景名勝聯(lián)”等文體就十分必要。又如商業(yè)財經(jīng)類專業(yè)。財經(jīng)應用文寫作是商業(yè)財經(jīng)類專業(yè)學生必修的一門重要的基礎課,具有很強的實用性、可操作性和社會實踐性。除了掌握通知、請示、報告等公務文書，掌握總結(jié)、計劃等事務文書外，還應增加商業(yè)廣告、市場調(diào)查報告等財經(jīng)宣傳文體寫作與財經(jīng)業(yè)務應用寫作的教學。在當前市場經(jīng)濟體制下，國際、國內(nèi)商務活動十分頻繁，商務文書種類越來越繁多，現(xiàn)有的教材中應用文體無法滿足這類專業(yè)的需求，必須增加詢價函、催款函、索賠函、授權(quán)委托書、個人勞動合同等常見商務文體，凸現(xiàn)商務文書特色，才能滿足職場對他們的要求。
2、教學方法上，強調(diào)實踐
應用寫作是一門實踐性極強的課程，課堂教學是主要陣地，但課堂教學的時間畢竟是有限的；應用寫作教材是教學的主要依據(jù)，但所選的文種也畢竟是有限的。教師在教學中必須注意將課堂教學同實踐結(jié)合起來。這樣，可以大大拓展教學內(nèi)容的空間，把學生領入一種動態(tài)的、立體的精神活動領域。
在教學過程中，教師可以現(xiàn)實生活、學習中的實際狀況為基礎，為學生設置情境，或由學生自己創(chuàng)設情境，使學生置身于某種特定的寫作情境之中，扮演情境中的某個角色，以角色的身份構(gòu)思，完成某種應用文的寫作。如在講會議紀要時，可以讓班長組織召開一次模擬班會，組織全班討論他們關(guān)心的問題，議定相關(guān)事項，并做好記錄。會議結(jié)束后，要求大家以班級文書的身份寫一篇會議紀要。再比如講經(jīng)濟合同時，教師可先給學生介紹合同有關(guān)的寫作知識，然后讓學生充當合同雙方當事人，就合同條款進行模擬談判協(xié)商，最后達成一致意見，再按合同的規(guī)范格式制作成文。學生很喜歡在這種具有創(chuàng)意、富有挑戰(zhàn)性的寫作情境中接受寫作任務，能很快進入角色，寫作動力明顯增加。
可讓學生直接參與學校舉行的各種大型活動，通過實際參與，收集寫作素材。讓學生起草各類應用文種，如學生會制度、班級制度、學校集會或班會之后的會議紀要、廣播稿等；學校召開的運動會、舉辦的各種比賽活動；還有日常的班務活動、社會實踐活動等。還可以讓學生參加人才交流會，置身于應聘現(xiàn)場，感受到應聘的各個環(huán)節(jié)和所應注意的事項，既鍛練了寫作技能，又在實際應聘中看到了自己的差距；既培養(yǎng)了危機感，又提高了心理素質(zhì)。
總之，貼近專業(yè)，以實踐活動為載體，訓練職中生的應用文寫作能力，較好地提高了學生的綜合素質(zhì)，使其成為生利人才。
所以，為了讓我們的教育成為真正的職業(yè)教育，我們的語文教學中必須積極地開展職中生的口語交際訓練、應用文寫作訓練，以及語文綜合實踐活動，這樣滲透生利思想的語文教學才能培養(yǎng)出生利人才。
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我國偉大的教育家陶行知曾在《生利主義之職業(yè)教育》一文中對職業(yè)教育進行過界定“凡養(yǎng)成生利人物之教育，皆得謂之職業(yè)教育，凡不能養(yǎng)成生利人物之教育，皆不得謂之職業(yè)教育?！币虼?，職業(yè)教育就是培養(yǎng)從事社會生產(chǎn)、直接創(chuàng)造物質(zhì)財富的人和能夠從事有益于社會和他人的服務性行業(yè)，只有培養(yǎng)出能為社會所用的人，才能真正稱之為職業(yè)教育 。他還說“職業(yè)教育既以養(yǎng)成生利人物為其主要之目的，則其直接教授職業(yè)之師資，自必以能生利之人為限。要兼有生利之經(jīng)驗、學識，以及教法。” 所以，職業(yè)學校的語文老師應在語文教學中滲透生利思想，培養(yǎng)生利人才。
一、 加強口語交際訓練，培養(yǎng)人際溝通能力
卡耐基說過：“一個人的成功，15%取決于他的專業(yè)知識，85%取決于他的口才和人際交往能力?！碑斀裥畔⒒鐣θ瞬诺男枰歉嗟貜娬{(diào)了人的交際能力，口語交際能力是人最基本的素質(zhì)之一，良好的口語交際能力能為一個人贏得好的人際關(guān)系，獲得更多的事業(yè)機遇。特別是對于中職生來說，口語交際能力在其就業(yè)和未來發(fā)展中扮演著舉足輕重的作用。但在中等職業(yè)學校語文教學中，重讀寫、輕聽說現(xiàn)象仍普遍存在，口語交際未受到應有的重視，仍然是教學中最薄弱的環(huán)節(jié)，好多職中生拙于表達、辭不達意等問題依然突出。所以高效、科學、有序地進行口語教學，是我們中職語文教學培養(yǎng)生利人才必須重視的問題。
1、營造氛圍，培養(yǎng)“敢說”的膽量
十六、七歲的中職學生，處于性格活潑，表現(xiàn)欲強的年齡階段，剛升入中專，對一切都有新鮮感，為“說話交際”訓練提供了有利條件。但他們很多都來自農(nóng)村，缺乏良好的語言環(huán)境的熏陶，好多比較膽小、性格脆弱，有不同程度的畏懼心理。為了消除這種不利因素，必須營造一種輕松的氛圍，讓學生敢說。首先老師應該以一種親切、溫和的面孔出現(xiàn)，微笑面對學生，這樣在一定程度上能消融學生的恐懼心理。其次要善于鼓勵，切忌諷刺挖苦。一開始就告訴學生敢于邁上講臺，你就成功了一半；開始說的不好是很正常的，老師絕不批評；聽的同學要認真，不許譏笑；一人說完，全班用掌聲鼓勵。這就為“說話”創(chuàng)造了寬松的環(huán)境，學生的心理得到了很好的調(diào)整。
2、拓寬視野，培養(yǎng)“愿說”的習慣
老師要善于尋找說話題材，讓學生有話可說，有話愿說，樂意培養(yǎng)口語交際能力。首先，活用教材。教師應深入挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)造各種條件來安排教學。學完詩歌、演講、議論文等單元，老師可分別組織開展詩歌朗誦賽、演講賽、辯論賽等活動。其次，每單元訓練后都有個口語練習題，教師可適當選擇作為學生口語交際訓練的題材，也可精心設置情境來安排訓練。最后，放眼生活。讓學生多留心觀察學校、社會、家庭中發(fā)生的新事，收聽收看廣播電視新聞，在報刊雜志中尋找國內(nèi)外奇聞逸事，把這些通過整理介紹給同學。他們用自己的眼光觀察生活，以自己的語言述說生活，無論說者還是聽者，都能保持很高興致。這樣，就把“說話”訓練和整個社會聯(lián)系起來，拓寬了觀察視野，使“說話”這一小課堂融入了社會這個大課堂。
3、教給方法，培養(yǎng)“會說”的能力
在平時的說話訓練中，我要求他們注意：看對象說話，考慮性別、年齡、文化、心理狀況等；看身份說話，既要考慮聽眾的身份，又要弄清自己的身份，以便在話語交際中使用稱謂和口語都自然得體；看場合說話，“到什么山上唱什么歌”，要求說話者考慮在什么樣的場合說什么樣的話。
在說話的技巧方面，這樣要求學生：“說話”要充分體現(xiàn)記敘的要素，要有清楚的說話順序?！罢f話”內(nèi)容要集中，主題鮮明，要有發(fā)人深省、催人奮進的教育意義。敘述性語言宜簡練，描寫性語言宜形象，議論抒情性語言應熱情充沛；突出語言的通暢性，盡量避免不必要的停頓，語言通暢利落；突出姿態(tài)表情的自然性，站姿自然大方，雙手自然下垂，面部表情的自然不呆板，眼睛廣視全體而不專注一人；形體語言的恰當性，可借助眼光、口型、手勢等形體語言表情達意，但力求恰如其分不做作。
總之，作為中職語文教師，要利用口語交際教學這個平臺，讓學生學會“傾聽”、學會“表達與交流”，從而逐步“具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)”，成為生利人才。
二、開展綜合實踐活動，培養(yǎng)實踐應用能力。
語文不僅是中職學生必學的一門基礎學科，也是一門工具學科。學生語文素質(zhì)的高低，不僅影響著其他學科的學習，而且會對他們今后的工作與生活產(chǎn)生重要的影響。中等職業(yè)學校語文教學大綱（修訂）明確指出本課程的任務是：加強語文實踐，培養(yǎng)語文的應用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學習奠定基礎。它強調(diào)了語文教學的實踐性、服務性。形式多樣的中職語文綜合實踐活動不但鍛煉了學生的語文能力，而且增強了語文課程的應用性、工具性，實現(xiàn)了語文為專業(yè)服務的任務。語文綜合實踐活動已成為中職語文教學培養(yǎng)生利人才必不可少的重要內(nèi)容。
1、教師高超的駕馭能力
語文綜合實踐活動具有開放性，給教師和學生留下了很大的創(chuàng)造空間，這就決定了教師在教學中角色必將進行轉(zhuǎn)換。綜合實踐活動是面向生活，充分發(fā)揮學生學習的主動性，因而表現(xiàn)出多側(cè)面、多層次、多水平的狀況，這對語文教師提出了更高的要求，教師已經(jīng)不能是過去那種單純的知識傳授，而要轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)、引導學生自己去探求的角色。同時，教師要參與學生的學習，觀察、判斷學生在學習過程中的實際需要，并及時解決他們所碰到的問題，在活動過程中教師是一位合作者與學習者，應全程參與到活動中去，與學生共同設計活動過程，通過自己的言行影響學生，平等地與學生進行交流。這種角色的轉(zhuǎn)換就對教師的知識面、教學水平、應變能力以及研究能力提出了更高的要求。所以，教師本身就應該探索語文學習的新思路，發(fā)現(xiàn)語文學習中的新問題并分析、解決問題。
2、教研組集體力量的凝聚
我們是中職學校，學生畢業(yè)后面臨著上崗就業(yè)。中職語文課本的基礎模塊中十二個單元的綜合實踐活動都是與學生的生活或?qū)淼墓ぷ骶o密聯(lián)系的。所以教師應該利用語文教研組的集體力量，積極開展教研活動，集體備課，充分調(diào)動全體語文教師的智慧，根據(jù)本校學生的具體情況，對課本中的綜合實踐活動進行適當?shù)恼{(diào)整，讓它能與學生的生活緊密聯(lián)系，根據(jù)具體情況合理地組織安排好學生的語文綜合實踐活動，以便更好地為學生打下一個良好的基礎。
3、結(jié)合學?；顒庸餐_展
由于我校經(jīng)常開展豐富多彩的校園活動，把“語文綜合實踐活動”與之相結(jié)合，能夠達到一舉多得的功效。既能完成教學任務，又很好配合了學校相關(guān)部門工作，這樣還能夠在一定程度上調(diào)動學生學習的積極性。比如我校在第一學期舉辦的“運動會”，我們可配合各班級做好運動會入場式解說詞的寫作，從起草到最后定稿，讓全班學生都參與其中，并進行評比，最后選出最佳稿件，讓學生真正體會到寫作的樂趣。第二學期舉辦的“敬業(yè)杯”六項基本技能大賽中有“中文演講”比賽，我們可把這次活動與學生的就業(yè)相結(jié)合，組織學生根據(jù)自己專業(yè)特點進行比賽。除此之外，還可以利用學生的畢業(yè)推薦會的機會，事先在班上模擬招聘會現(xiàn)場，為今后真正的應聘作好準備。
總之，語文綜合實踐活動是學生將已有的語文知識技能在實踐中應用，又在應用中獲得新知、提高能力的過程，是學生活用課本知識、走向社會施展才華前的一個練兵場。這樣的實踐活動，培養(yǎng)了學生使用語文服務社會的能力，成為一個真正的生利人才。
三、 加強應用文寫作訓練，培養(yǎng)學生實用技能能力。
應用文是處理事務、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、商洽業(yè)務等不可缺少的文字工具,能寫應用文是中職生必備的素質(zhì)。隨著社會的不斷進步和科學文化的迅速發(fā)展，應用文章的使用范圍越來越廣泛。許多經(jīng)濟活動都離不開應用文寫作，廣告語、經(jīng)濟合同、市場調(diào)查報告等應用文，已經(jīng)作為商品走上市場。能否掌握必須的應用文寫作技巧和使用方法，對學生的求職、生活將發(fā)生重要的影響。所以，在對中職學生讀寫說聽諸能力培養(yǎng)中“寫”的能力培養(yǎng)應以應用文寫作能力的培養(yǎng)為根本。唯有這樣才能體現(xiàn)“以就業(yè)為導向”，才能服務于學生。
1、教學內(nèi)容上，貼近專業(yè)
在全面了解學生對本專業(yè)應用文的需求后,針對專業(yè)有選擇地組織教學。我們應一切為了學生,力求對學生的就業(yè)需求做出全面的了解,向?qū)W生傳授未來求職應聘和解決實際問題所必需的應用文知識,要圍繞不同專業(yè)的特色,滿足不同專業(yè)學生的需要,增加專業(yè)領域?qū)梦牡奶厥庖蟆?
如旅游專業(yè)。隨著旅游事業(yè)的發(fā)展,旅游者越來越需要有文化內(nèi)涵的表達流暢、見聞廣博的導游。針對這一需求,在旅游專業(yè)的教學中增加“導游詞”、“風景名勝聯(lián)”等文體就十分必要。又如商業(yè)財經(jīng)類專業(yè)。財經(jīng)應用文寫作是商業(yè)財經(jīng)類專業(yè)學生必修的一門重要的基礎課,具有很強的實用性、可操作性和社會實踐性。除了掌握通知、請示、報告等公務文書，掌握總結(jié)、計劃等事務文書外，還應增加商業(yè)廣告、市場調(diào)查報告等財經(jīng)宣傳文體寫作與財經(jīng)業(yè)務應用寫作的教學。在當前市場經(jīng)濟體制下，國際、國內(nèi)商務活動十分頻繁，商務文書種類越來越繁多，現(xiàn)有的教材中應用文體無法滿足這類專業(yè)的需求，必須增加詢價函、催款函、索賠函、授權(quán)委托書、個人勞動合同等常見商務文體，凸現(xiàn)商務文書特色，才能滿足職場對他們的要求。
2、教學方法上，強調(diào)實踐
應用寫作是一門實踐性極強的課程，課堂教學是主要陣地，但課堂教學的時間畢竟是有限的；應用寫作教材是教學的主要依據(jù)，但所選的文種也畢竟是有限的。教師在教學中必須注意將課堂教學同實踐結(jié)合起來。這樣，可以大大拓展教學內(nèi)容的空間，把學生領入一種動態(tài)的、立體的精神活動領域。
在教學過程中，教師可以現(xiàn)實生活、學習中的實際狀況為基礎，為學生設置情境，或由學生自己創(chuàng)設情境，使學生置身于某種特定的寫作情境之中，扮演情境中的某個角色，以角色的身份構(gòu)思，完成某種應用文的寫作。如在講會議紀要時，可以讓班長組織召開一次模擬班會，組織全班討論他們關(guān)心的問題，議定相關(guān)事項，并做好記錄。會議結(jié)束后，要求大家以班級文書的身份寫一篇會議紀要。再比如講經(jīng)濟合同時，教師可先給學生介紹合同有關(guān)的寫作知識，然后讓學生充當合同雙方當事人，就合同條款進行模擬談判協(xié)商，最后達成一致意見，再按合同的規(guī)范格式制作成文。學生很喜歡在這種具有創(chuàng)意、富有挑戰(zhàn)性的寫作情境中接受寫作任務，能很快進入角色，寫作動力明顯增加。
可讓學生直接參與學校舉行的各種大型活動，通過實際參與，收集寫作素材。讓學生起草各類應用文種，如學生會制度、班級制度、學校集會或班會之后的會議紀要、廣播稿等；學校召開的運動會、舉辦的各種比賽活動；還有日常的班務活動、社會實踐活動等。還可以讓學生參加人才交流會，置身于應聘現(xiàn)場，感受到應聘的各個環(huán)節(jié)和所應注意的事項，既鍛練了寫作技能，又在實際應聘中看到了自己的差距；既培養(yǎng)了危機感，又提高了心理素質(zhì)。
總之，貼近專業(yè)，以實踐活動為載體，訓練職中生的應用文寫作能力，較好地提高了學生的綜合素質(zhì)，使其成為生利人才。
所以，為了讓我們的教育成為真正的職業(yè)教育，我們的語文教學中必須積極地開展職中生的口語交際訓練、應用文寫作訓練，以及語文綜合實踐活動，這樣滲透生利思想的語文教學才能培養(yǎng)出生利人才。
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(作者：宿豫中專劉艷 錄入suyuzz 編輯：admin)
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