【摘 要】 轉(zhuǎn)變觀念，改革方法，立足實際，注重實效，全方位，多途徑對職中生進行職業(yè)道德養(yǎng)成教育，促進學生個體社會化，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，為社會打造合格的應用型人才
【關(guān)鍵詞】職業(yè)道德 途徑 方法
職業(yè)學校的主要任務是為社會培養(yǎng)合格的應用型人才，職業(yè)道德跟不上，“合格”即為妄談。多年來，我校一直重視對學生的職業(yè)道德養(yǎng)成教育，教師圍繞“如何育”而努力，學生圍繞“如何做”而行動，在教育實踐中我們探索出一些有效的途徑和方法
途徑一：情感教育——內(nèi)在保證
1、 以情育情，建立和諧的師生關(guān)系
職中生情感荒漠急待綠化，他們內(nèi)心深處渴望愛與尊重，教師真誠的愛正是他們迫切的心理需求。因此，我們開展“愛心工程”活動，要求教師要給每個學生以母愛的仁慈、父愛的嚴格、兄弟姐妹般的平等與尊重。樹立為學生服務的意識，真誠的關(guān)心愛護每個學生，時刻關(guān)注他們的喜怒哀樂，隨時為他們排憂解難，讓一個個應試教育的失敗者進入愛的樂園，快樂成長。
2、 以行育情，培養(yǎng)高尚的職業(yè)情感
幾年來，我校學生自發(fā)組織“獻愛心”活動，為失學兒童、白血病人、四川災區(qū)學生捐款上萬元，他們還經(jīng)常到敬老院、孤兒院、特殊學校做好事。還有一些學生利用自己學到的專業(yè)技能回報社會，成立青年志愿者服務隊，開展便民服務。在實踐活動中，學生明確了社會對人才的職業(yè)道德要求，陶冶了職業(yè)情感，也培養(yǎng)了學生的正義感、責任感、榮譽感。
3、 引導學生合理宣泄
健康的心理是21世紀對人才的無聲選擇，職中生正值青春期，他們的情感具有閉鎖性、動蕩性和沖動性特點。所以，我們時刻關(guān)注學生的情緒變化，及時疏導化解學生的心結(jié)，讓他們保持良好健康的心態(tài)。對學生違規(guī)行為和消極情緒，我們以寬容的心態(tài)、理解的立場，引導學生順暢表達，合理宣泄。同時我們也教會學生善于識別自己的情感，合理控制自己的情緒，在生活學習中以平和的心態(tài)與人交往，進入職業(yè)。
途徑二 ：課堂教育——前提
職業(yè)道德行為習慣養(yǎng)成離不開知識的學習和技能的把握，課堂教育是形成職業(yè)信念、職業(yè)理想和職業(yè)行為的前提。在職業(yè)道德教育課上，通過教師講解職業(yè)道德的原則、規(guī)范、養(yǎng)成等內(nèi)容，使學生從理論上理解和把握職業(yè)道德的意義和內(nèi)容，增強學生對職業(yè)道德的理性認識。在專業(yè)技能訓練中，教師提出職業(yè)道德要求，講清職業(yè)崗位規(guī)范，嚴格要求學生規(guī)范操作，讓學生現(xiàn)實直觀地接受職業(yè)道德教育，自覺養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。
途徑三 ：活動教育——載體
職中生已有成人感，對老師嘮嘮叨叨的說教很反感。所以我們針對學生心理實際，開展豐富多彩的活動，以學生喜聞樂見的方式進行職業(yè)道德滲透，在輕松愉快的氛圍中促進職業(yè)道德內(nèi)化。我們立足“小而近、低而實”的目標，開展“文明行為周周練”活動，把學生文明行為細化為一個個生動活潑的主題，貫徹到每周每日的常規(guī)工作中，要求學生從小事做起，從我做起，在日常生活中自覺養(yǎng)成良好的行為習慣。
途徑四 ：科學評價——關(guān)鍵
我們改變過去以成績衡量學生品德優(yōu)劣的一元評價方式，建立多元的健全的評價機制，實行“七證”齊發(fā)制度，學生在學習期間要分別獲得普通話水平等級證、英語口語合格證、計算機水平測試等級證、文化及專業(yè)理論合格證、專業(yè)技能等級證、綜合品行合格證及畢業(yè)證。每個學生只有順利通過各階段的學業(yè)考核，取得前六證，方可通過畢業(yè)鑒定從而獲得畢業(yè)證。參與評價的主體有學生、教師、家長和企業(yè)。同時，我們還嘗試運用OSL職業(yè)道德行為測評法。OSL即職業(yè)道德行為養(yǎng)成結(jié)果（做到、稍差、需努力）的一種主觀測評方法。通過評價與測評，學生知道什么行為是正確的，什么行為是錯誤的，自己比別人好在什么地方，差在什么地方等，從而激發(fā)學生自我教育。
途徑五 ：崗位教育——試金石
學生畢業(yè)后，要走上工作崗位，如何讓他們能從容地處理好復雜的社會關(guān)系，展示自己良好的職業(yè)道德形象，崗位教育是未雨綢繆的好辦法。為了配合對學生的職業(yè)道德教育，我們除了開展一系列社會實踐活動外，還有計劃安排學生頂崗實習、工學結(jié)合等，讓學生在具體的職業(yè)活動中檢驗能否把內(nèi)心形成的職業(yè)道德情感、意志、信念外化為良好的職業(yè)道德行為，能否言行一致、表里如一，能否愛崗敬業(yè)等。讓學生在職業(yè)活動中見賢思齊，做然后知不足，逐漸適應工作環(huán)境，熟悉業(yè)務技能，增強職業(yè)意識，提高職業(yè)道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣。
我們雖然對職業(yè)道德養(yǎng)成教育途徑做了有效探索，那么我們培養(yǎng)的“產(chǎn)品”是要輸送給企業(yè)和社會的，這種特殊的“產(chǎn)品”是否符合市場的要求呢?尤其是近幾年，職業(yè)教育實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，但在跨越的背后可能是“產(chǎn)品”的速成，即人才規(guī)格的殘缺。據(jù)調(diào)查，學生就業(yè)后仍然有少數(shù)人怕吃苦，眼高手低，大事做不了，小事不愿做的情況，還有少數(shù)學生這山望著那山高，頻繁跳槽等，針對這種情況，又如何提高職業(yè)道德養(yǎng)成教育實效呢？我們又探索了以下幾種方法。
方法一 : 個案/案例教育
為全面提高職校生綜合素質(zhì)，建立學生操行檔案，制定了切實可行考核方案，尤其對“問題”學生，實行個案管理。個案材料一式數(shù)份，班主任及各管理處室都有備份，“聯(lián)網(wǎng)”互動，綜合評定，全員管理，形成合力。
個案管理要求的是點上的防范和突破，而案例教育則是指在面上實施職業(yè)道德教育時以案例分析作為有效手段。實踐證明適時而恰當?shù)陌咐逃龑W生觸動很大，影響至深。如法制報告會上的“一失足成千古恨”、消防安全會上“隱患大于明火”、革命烈士事跡報告會上的“視死如歸”‘創(chuàng)業(yè)報告會上成功人士的“艱難起步”…。這些生動鮮活的案例，勝過空頭說教千倍萬倍，其威力可以穿越時空，有的可以影響孩子的一生。
方法二 ： 激勵/賞識教育
美國心理學家馬斯洛的“需要層次論”把人被認可、被肯定的需要定為較高層次的需要。當“代溝”與“逆反”早已無可爭辯地成為新一代青少年普遍的心理特征時，激勵教育就顯得魅力無限了。尤其對品德問題學生，激勵所帶來的愉悅心情會形成動力，動力促成的做事成功會增強勇氣和信心，從而引起更強烈的愉悅體驗進而自動“軟化”其隱性抵觸，提高其服從集體行為規(guī)則的意向。眾所周知，職校學生較為集中地存在著心理失衡和行為偏差等現(xiàn)象。挫敗、自卑、迷茫、動力缺乏癥及各種不健康情緒使不少大失青春少年應有的色彩。面對這群“迷途羔羊”，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，相信每個學生都是品德優(yōu)良的，對他們的點滴進步及時給與表揚鼓勵，教師一個贊許的眼神、一個鼓勵的微笑、一句不經(jīng)意的夸獎，對學生來說都會產(chǎn)生巨大的動力。我們還把就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功畢業(yè)生照片和事跡掛在教學樓上、實訓室中，以此激勵學生努力學習踏實工作。有不少學生非常羨慕他們，并以他們?yōu)榘駱?，暗暗發(fā)誓也要做創(chuàng)業(yè)明顯和就業(yè)明星，有的學生對老師說，畢業(yè)后爭取學校教學樓的走廊里也有他的照片。今天他們以學校為榮，明天讓學校以他們?yōu)闃s。
方法三 : 明示/暗示教育
明示法是直接地外顯地通過教育者有意識的心理活動而發(fā)生影響的方法，暗示法則是間接地內(nèi)隱地通過受教育者無意識的心理活動而發(fā)生影響的方法。以前我們運用明示法偏多，忽視了暗示法的作用，教育效果不明顯。這是因為職中生有成人感，希望別人的尊重，要求成人平等地對待他們，而不希望被看做孩子，老是處于被管束、受教育的地位。尤其不喜歡“赤裸裸”的教育形式，他們對教師嘮嘮叨叨、苦口婆心的說教很反感。而暗示法沒有明顯的教育痕跡，受教育者易受到潛移默化的影響。我們根據(jù)學生心理實際，把枯燥無味的《中學生行為規(guī)范》、《一日常規(guī) 》、《職中生行為十不準》編成朗朗上口的歌訣和生動有趣的職中生文明禮儀三字經(jīng)，并編印人手一冊。學生非常感興趣，在好奇心驅(qū)使下很快就記住了，在吟誦之余對自己的行為起到暗示和調(diào)節(jié)作用。
方法四 : 勞動/創(chuàng)業(yè)體驗教育
現(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨生子女，勞動觀念淡薄，缺乏責任感和吃苦耐勞的精神，學生就業(yè)后承受不了企業(yè)的勞動強度而頻繁跳槽的大有人在，為了讓學生能盡快適應企業(yè)的要求，我們把已被遺忘的或忽略的勞動教育納入管理。比如廁所的保潔，原來花錢請保潔公司，現(xiàn)在交給學生保潔，以班級為單位輪流保潔，辛苦一周，享受一學期。行政用房的保潔也由學生來做。同時開展校內(nèi)創(chuàng)業(yè)活動，走產(chǎn)業(yè)化辦學之路。如花圃的管理和花卉種植由農(nóng)業(yè)專業(yè)承包，餐廳由烹飪專業(yè)承包，超市由營銷專業(yè)經(jīng)營，學校的建筑和零星工程由建筑專業(yè)承包，廣告宣傳由廣告設計專業(yè)承包，汽修專業(yè)辦起維修、汽車裝潢、鈑金、噴漆和駕校，服裝專業(yè)辦校服加工廠等。在保證實訓教學的同時還對外營業(yè)創(chuàng)收。為了讓學生更好的實現(xiàn)職業(yè)學校培養(yǎng)訓練的應用型、技能型人才直達企業(yè)崗位群，我們各專業(yè)都成立了行業(yè)指導委員會或和企業(yè)合作，引進生產(chǎn)線，還聘請了資深的專家和企業(yè)技術(shù)骨干來校指導，讓學生知道為什么要學，要學什么，教師知道該教什么和怎樣教，充分實現(xiàn)職業(yè)學校與企業(yè)資源的合理利用和與企業(yè)文化的融合等。培養(yǎng)了學生吃苦耐勞的精神和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，真正實現(xiàn)與企業(yè)的零對接。
馬卡連柯認為：“沒有任何十全十美的方法，也沒有一定有害的方法”。因此，我們要取得預期的教育效果，最重要的不是通過某一種方法和途徑的選擇，而是通過方法的組合，在職業(yè)道德養(yǎng)成教育過程中，我們采取多途徑和靈活多樣的方式方法并進行有效組合使其發(fā)揮更大的功效，把職業(yè)道德養(yǎng)成教育滲透到課內(nèi)課外、校內(nèi)校外?？傊ㄟ^職業(yè)道德養(yǎng)成教育，學生的行為在改變，素質(zhì)在提高，職業(yè)道德在養(yǎng)成。多年來我校為社會輸送一批又一批合格的應用型人才，他們技能過硬，素質(zhì)過硬，品德過硬，深受用人單位好評。
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職業(yè)學校的主要任務是為社會培養(yǎng)合格的應用型人才，職業(yè)道德跟不上，“合格”即為妄談。多年來，我校一直重視對學生的職業(yè)道德養(yǎng)成教育，教師圍繞“如何育”而努力，學生圍繞“如何做”而行動，在教育實踐中我們探索出一些有效的途徑和方法
途徑一：情感教育——內(nèi)在保證
1、 以情育情，建立和諧的師生關(guān)系
職中生情感荒漠急待綠化，他們內(nèi)心深處渴望愛與尊重，教師真誠的愛正是他們迫切的心理需求。因此，我們開展“愛心工程”活動，要求教師要給每個學生以母愛的仁慈、父愛的嚴格、兄弟姐妹般的平等與尊重。樹立為學生服務的意識，真誠的關(guān)心愛護每個學生，時刻關(guān)注他們的喜怒哀樂，隨時為他們排憂解難，讓一個個應試教育的失敗者進入愛的樂園，快樂成長。
2、 以行育情，培養(yǎng)高尚的職業(yè)情感
幾年來，我校學生自發(fā)組織“獻愛心”活動，為失學兒童、白血病人、四川災區(qū)學生捐款上萬元，他們還經(jīng)常到敬老院、孤兒院、特殊學校做好事。還有一些學生利用自己學到的專業(yè)技能回報社會，成立青年志愿者服務隊，開展便民服務。在實踐活動中，學生明確了社會對人才的職業(yè)道德要求，陶冶了職業(yè)情感，也培養(yǎng)了學生的正義感、責任感、榮譽感。
3、 引導學生合理宣泄
健康的心理是21世紀對人才的無聲選擇，職中生正值青春期，他們的情感具有閉鎖性、動蕩性和沖動性特點。所以，我們時刻關(guān)注學生的情緒變化，及時疏導化解學生的心結(jié)，讓他們保持良好健康的心態(tài)。對學生違規(guī)行為和消極情緒，我們以寬容的心態(tài)、理解的立場，引導學生順暢表達，合理宣泄。同時我們也教會學生善于識別自己的情感，合理控制自己的情緒，在生活學習中以平和的心態(tài)與人交往，進入職業(yè)。
途徑二 ：課堂教育——前提
職業(yè)道德行為習慣養(yǎng)成離不開知識的學習和技能的把握，課堂教育是形成職業(yè)信念、職業(yè)理想和職業(yè)行為的前提。在職業(yè)道德教育課上，通過教師講解職業(yè)道德的原則、規(guī)范、養(yǎng)成等內(nèi)容，使學生從理論上理解和把握職業(yè)道德的意義和內(nèi)容，增強學生對職業(yè)道德的理性認識。在專業(yè)技能訓練中，教師提出職業(yè)道德要求，講清職業(yè)崗位規(guī)范，嚴格要求學生規(guī)范操作，讓學生現(xiàn)實直觀地接受職業(yè)道德教育，自覺養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。
途徑三 ：活動教育——載體
職中生已有成人感，對老師嘮嘮叨叨的說教很反感。所以我們針對學生心理實際，開展豐富多彩的活動，以學生喜聞樂見的方式進行職業(yè)道德滲透，在輕松愉快的氛圍中促進職業(yè)道德內(nèi)化。我們立足“小而近、低而實”的目標，開展“文明行為周周練”活動，把學生文明行為細化為一個個生動活潑的主題，貫徹到每周每日的常規(guī)工作中，要求學生從小事做起，從我做起，在日常生活中自覺養(yǎng)成良好的行為習慣。
途徑四 ：科學評價——關(guān)鍵
我們改變過去以成績衡量學生品德優(yōu)劣的一元評價方式，建立多元的健全的評價機制，實行“七證”齊發(fā)制度，學生在學習期間要分別獲得普通話水平等級證、英語口語合格證、計算機水平測試等級證、文化及專業(yè)理論合格證、專業(yè)技能等級證、綜合品行合格證及畢業(yè)證。每個學生只有順利通過各階段的學業(yè)考核，取得前六證，方可通過畢業(yè)鑒定從而獲得畢業(yè)證。參與評價的主體有學生、教師、家長和企業(yè)。同時，我們還嘗試運用OSL職業(yè)道德行為測評法。OSL即職業(yè)道德行為養(yǎng)成結(jié)果（做到、稍差、需努力）的一種主觀測評方法。通過評價與測評，學生知道什么行為是正確的，什么行為是錯誤的，自己比別人好在什么地方，差在什么地方等，從而激發(fā)學生自我教育。
途徑五 ：崗位教育——試金石
學生畢業(yè)后，要走上工作崗位，如何讓他們能從容地處理好復雜的社會關(guān)系，展示自己良好的職業(yè)道德形象，崗位教育是未雨綢繆的好辦法。為了配合對學生的職業(yè)道德教育，我們除了開展一系列社會實踐活動外，還有計劃安排學生頂崗實習、工學結(jié)合等，讓學生在具體的職業(yè)活動中檢驗能否把內(nèi)心形成的職業(yè)道德情感、意志、信念外化為良好的職業(yè)道德行為，能否言行一致、表里如一，能否愛崗敬業(yè)等。讓學生在職業(yè)活動中見賢思齊，做然后知不足，逐漸適應工作環(huán)境，熟悉業(yè)務技能，增強職業(yè)意識，提高職業(yè)道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣。
我們雖然對職業(yè)道德養(yǎng)成教育途徑做了有效探索，那么我們培養(yǎng)的“產(chǎn)品”是要輸送給企業(yè)和社會的，這種特殊的“產(chǎn)品”是否符合市場的要求呢?尤其是近幾年，職業(yè)教育實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，但在跨越的背后可能是“產(chǎn)品”的速成，即人才規(guī)格的殘缺。據(jù)調(diào)查，學生就業(yè)后仍然有少數(shù)人怕吃苦，眼高手低，大事做不了，小事不愿做的情況，還有少數(shù)學生這山望著那山高，頻繁跳槽等，針對這種情況，又如何提高職業(yè)道德養(yǎng)成教育實效呢？我們又探索了以下幾種方法。
方法一 : 個案/案例教育
為全面提高職校生綜合素質(zhì)，建立學生操行檔案，制定了切實可行考核方案，尤其對“問題”學生，實行個案管理。個案材料一式數(shù)份，班主任及各管理處室都有備份，“聯(lián)網(wǎng)”互動，綜合評定，全員管理，形成合力。
個案管理要求的是點上的防范和突破，而案例教育則是指在面上實施職業(yè)道德教育時以案例分析作為有效手段。實踐證明適時而恰當?shù)陌咐逃龑W生觸動很大，影響至深。如法制報告會上的“一失足成千古恨”、消防安全會上“隱患大于明火”、革命烈士事跡報告會上的“視死如歸”‘創(chuàng)業(yè)報告會上成功人士的“艱難起步”…。這些生動鮮活的案例，勝過空頭說教千倍萬倍，其威力可以穿越時空，有的可以影響孩子的一生。
方法二 ： 激勵/賞識教育
美國心理學家馬斯洛的“需要層次論”把人被認可、被肯定的需要定為較高層次的需要。當“代溝”與“逆反”早已無可爭辯地成為新一代青少年普遍的心理特征時，激勵教育就顯得魅力無限了。尤其對品德問題學生，激勵所帶來的愉悅心情會形成動力，動力促成的做事成功會增強勇氣和信心，從而引起更強烈的愉悅體驗進而自動“軟化”其隱性抵觸，提高其服從集體行為規(guī)則的意向。眾所周知，職校學生較為集中地存在著心理失衡和行為偏差等現(xiàn)象。挫敗、自卑、迷茫、動力缺乏癥及各種不健康情緒使不少大失青春少年應有的色彩。面對這群“迷途羔羊”，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，相信每個學生都是品德優(yōu)良的，對他們的點滴進步及時給與表揚鼓勵，教師一個贊許的眼神、一個鼓勵的微笑、一句不經(jīng)意的夸獎，對學生來說都會產(chǎn)生巨大的動力。我們還把就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功畢業(yè)生照片和事跡掛在教學樓上、實訓室中，以此激勵學生努力學習踏實工作。有不少學生非常羨慕他們，并以他們?yōu)榘駱?，暗暗發(fā)誓也要做創(chuàng)業(yè)明顯和就業(yè)明星，有的學生對老師說，畢業(yè)后爭取學校教學樓的走廊里也有他的照片。今天他們以學校為榮，明天讓學校以他們?yōu)闃s。
方法三 : 明示/暗示教育
明示法是直接地外顯地通過教育者有意識的心理活動而發(fā)生影響的方法，暗示法則是間接地內(nèi)隱地通過受教育者無意識的心理活動而發(fā)生影響的方法。以前我們運用明示法偏多，忽視了暗示法的作用，教育效果不明顯。這是因為職中生有成人感，希望別人的尊重，要求成人平等地對待他們，而不希望被看做孩子，老是處于被管束、受教育的地位。尤其不喜歡“赤裸裸”的教育形式，他們對教師嘮嘮叨叨、苦口婆心的說教很反感。而暗示法沒有明顯的教育痕跡，受教育者易受到潛移默化的影響。我們根據(jù)學生心理實際，把枯燥無味的《中學生行為規(guī)范》、《一日常規(guī) 》、《職中生行為十不準》編成朗朗上口的歌訣和生動有趣的職中生文明禮儀三字經(jīng)，并編印人手一冊。學生非常感興趣，在好奇心驅(qū)使下很快就記住了，在吟誦之余對自己的行為起到暗示和調(diào)節(jié)作用。
方法四 : 勞動/創(chuàng)業(yè)體驗教育
現(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨生子女，勞動觀念淡薄，缺乏責任感和吃苦耐勞的精神，學生就業(yè)后承受不了企業(yè)的勞動強度而頻繁跳槽的大有人在，為了讓學生能盡快適應企業(yè)的要求，我們把已被遺忘的或忽略的勞動教育納入管理。比如廁所的保潔，原來花錢請保潔公司，現(xiàn)在交給學生保潔，以班級為單位輪流保潔，辛苦一周，享受一學期。行政用房的保潔也由學生來做。同時開展校內(nèi)創(chuàng)業(yè)活動，走產(chǎn)業(yè)化辦學之路。如花圃的管理和花卉種植由農(nóng)業(yè)專業(yè)承包，餐廳由烹飪專業(yè)承包，超市由營銷專業(yè)經(jīng)營，學校的建筑和零星工程由建筑專業(yè)承包，廣告宣傳由廣告設計專業(yè)承包，汽修專業(yè)辦起維修、汽車裝潢、鈑金、噴漆和駕校，服裝專業(yè)辦校服加工廠等。在保證實訓教學的同時還對外營業(yè)創(chuàng)收。為了讓學生更好的實現(xiàn)職業(yè)學校培養(yǎng)訓練的應用型、技能型人才直達企業(yè)崗位群，我們各專業(yè)都成立了行業(yè)指導委員會或和企業(yè)合作，引進生產(chǎn)線，還聘請了資深的專家和企業(yè)技術(shù)骨干來校指導，讓學生知道為什么要學，要學什么，教師知道該教什么和怎樣教，充分實現(xiàn)職業(yè)學校與企業(yè)資源的合理利用和與企業(yè)文化的融合等。培養(yǎng)了學生吃苦耐勞的精神和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，真正實現(xiàn)與企業(yè)的零對接。
馬卡連柯認為：“沒有任何十全十美的方法，也沒有一定有害的方法”。因此，我們要取得預期的教育效果，最重要的不是通過某一種方法和途徑的選擇，而是通過方法的組合，在職業(yè)道德養(yǎng)成教育過程中，我們采取多途徑和靈活多樣的方式方法并進行有效組合使其發(fā)揮更大的功效，把職業(yè)道德養(yǎng)成教育滲透到課內(nèi)課外、校內(nèi)校外?？傊ㄟ^職業(yè)道德養(yǎng)成教育，學生的行為在改變，素質(zhì)在提高，職業(yè)道德在養(yǎng)成。多年來我校為社會輸送一批又一批合格的應用型人才，他們技能過硬，素質(zhì)過硬，品德過硬，深受用人單位好評。
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(作者：宿豫中專王春錄 錄入suyuzz 編輯：admin)
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