摘要：本文結(jié)合現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理現(xiàn)狀，利用學(xué)科教學(xué)這一陣地，從創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、充分挖掘教學(xué)內(nèi)容、挖掘?qū)W生優(yōu)點、捕捉教育時機等方面初略論述了如何在旅游專業(yè)課教學(xué)中滲透心理健康教育，使學(xué)生的旅游專業(yè)知識和心理健康協(xié)調(diào)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：旅游專業(yè)課 滲透 心理健康
世界衛(wèi)生組織1948年成立時通過的憲章規(guī)定：“健康是一種身體上、精神上和社會上的完整狀態(tài)，而不只是沒有疾病和虛弱?！币簿褪钦f，健康包含有生理、心理、社會三方面的含義。其中心理健康已經(jīng)成為衡量一個人生存質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。
由于有自然素質(zhì)、心理因素等內(nèi)部因素和家庭、學(xué)校、社會環(huán)境等外部因素的影響，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一般不盡人意，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一些不健康的心理（如情緒抑郁、閉鎖心理、自私心理、逆反心理、多疑心理、退縮自卑、嫉妒心理、焦慮等）和不良行為（如攻擊、逃避、自暴自棄等）。對于這些心理問題與不良行為，如果不及時予以糾正，則會直接影響到他們的心理健康與發(fā)展。嚴(yán)重的甚至導(dǎo)致違法犯罪行為，對社會造成危害。
心理健康教育只針對一部分發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生有點像亡羊補牢，科學(xué)的教育應(yīng)該面向全體，防患于未然。心理健康教育光靠專家和一部分老師遠(yuǎn)不能達(dá)到提高全體學(xué)生心理素質(zhì)的要求，必須面向全體學(xué)生，全員參與。要做到這一點，只要每位教師在本學(xué)科的日常教學(xué)中堅持滲透心理健康教育，就一定能達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。
一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，營造健康的心理環(huán)境
心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是心理健康教育實施的起點，是激活或喚醒學(xué)生心理活動的“起搏器”，誘發(fā)學(xué)生積極性的外在因素。在進(jìn)行旅游專業(yè)課教學(xué)時，不可只著眼于教材、教法、教具，而忽視了心理環(huán)境這一極有潛力的教學(xué)資源。應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、民主的專業(yè)課教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在健康的環(huán)境中得到發(fā)展，逐步讓每位學(xué)生的身心得到健全。
如在上《江蘇導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》時，可以采用一種方法“學(xué)生出題測學(xué)生”。成立學(xué)生學(xué)習(xí)合作小組，老師把任務(wù)分到小組，由小組成員共同討論，設(shè)計出本小組的測驗題目。由于在此之前，已經(jīng)由老師出題測驗過多次，所以經(jīng)過小組討論出題的難度不大。這樣做既能充分調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，又能培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，形成敏捷思維、主動學(xué)習(xí)、積極樂觀的心理品質(zhì)。
類似的方法還有很多，1、游戲法：在講《江蘇導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》中的“特產(chǎn)”時，根據(jù)導(dǎo)游工作的特點，請每位學(xué)生說出一種特產(chǎn)，如果說不出或者重復(fù)，則由該學(xué)生講一個笑話或唱一首歌。2、角色扮演法：在講《前臺與客房服務(wù)》中的“服務(wù)員的工作程序”時，請兩位學(xué)生上臺分別扮演服務(wù)員和旅客。3、實地考察法、猜謎語、小競賽等等。這些方法不但可以減輕學(xué)生的心理壓力，形成輕松自信的心境和創(chuàng)造的熱情，而且還可以促進(jìn)班級內(nèi)思想感情的交流，提高社會交往的技能。
二、充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，滲透心理健康教育
心理健康教育不是脫離教材強加上去的，每一節(jié)課所要進(jìn)行的心理健康教育內(nèi)容應(yīng)是該節(jié)課的教學(xué)素材中所蘊涵的，是份內(nèi)的、自然的。只要我們充分了解心理健康教育的內(nèi)容，帶著新的眼光和思路認(rèn)真研讀教材，并結(jié)合學(xué)生的特點和出現(xiàn)的心理問題，便可從教材中挖掘出有價值的心理健康教育內(nèi)容。
在講解《江蘇導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》中的“江蘇歷史名人”時，可以給學(xué)生提出問題：“這些歷史名人為什么能入選我們的教材呢？”然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出答案：因為他們曾經(jīng)為社會的發(fā)展和人類的進(jìn)步作出過貢獻(xiàn)。從而教育學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，將來也能為社會貢獻(xiàn)自己的力量。在學(xué)習(xí)“江蘇的人文旅游資源”時，可以針對園林、水鄉(xiāng)等旅游資源等引導(dǎo)學(xué)生分析：江蘇的人文旅游資源不僅豐富多彩，而且獨具特色。由此教育學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國，從而激發(fā)學(xué)生將來建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情。在講到“江南園林的風(fēng)格”、“淮揚菜的形成”、“昆曲的形成”等內(nèi)容時，可以給學(xué)生分析江蘇人歷來就具有寬廣的胸懷和包容心理，正是這種開放和包容的心理促使江蘇的文化和經(jīng)濟一步一個腳印地向前發(fā)展。由此引導(dǎo)學(xué)生走出狹隘、閉鎖、自私、嫉妒等心理陰影。
三、挖掘?qū)W生優(yōu)點，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。
對某一事物的看法，決定著你的情緒；你有什么樣的看法，就有什么樣的情緒；有什么樣的情緒就會得到什么樣的結(jié)果。當(dāng)老師改變對某些學(xué)生的看法，就會收到另一種教育效果，這就是心理學(xué)上的“羅森塔爾效應(yīng)”。因此老師應(yīng)該對每一位學(xué)生都給以充分的肯定，挖掘他們的優(yōu)點，很好地利用他們的非智力因素，相信每一位同學(xué)都能自己取得成功。把成功、榜樣、激勵等貫穿于課堂教學(xué)之中。
例如，對各類學(xué)生的作業(yè)和發(fā)言適時予以肯定和贊揚，并提出近期發(fā)展的新目標(biāo)。經(jīng)常用一些鼓勵性的話跟學(xué)生交流，要改變“朽木不可雕”的觀念，堅信“人是可以改變的”，對他們滿懷期待。激發(fā)他們產(chǎn)生自尊感、自信心和學(xué)習(xí)熱情。發(fā)現(xiàn)競爭意識強的班級，就鼓勵他們與兄弟班級展開競賽。進(jìn)一步強化他們的競爭意識。當(dāng)教師接受到這些學(xué)生的良好反饋后，他的“熱情期待”再次受到強化，無意或有意地又給這些學(xué)生以更大的關(guān)懷、更多的指導(dǎo)，產(chǎn)生良性循環(huán)。在這樣良好的心理氛圍里就能產(chǎn)生“精誠所至，金石為開”的效果。
四、捕捉教育時機，加強心理健康教育
著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，拔動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)?！笨梢?，作為一名教師，只有善于捕捉教育時機，隨時讓自己的心對準(zhǔn)學(xué)生的心弦，才能真正達(dá)到教育學(xué)生的目的。
根據(jù)學(xué)生在回答問題或接話碴時流露出來的不良思想，把握時機，結(jié)合旅游行業(yè)的特色，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育和公民意識教育，使學(xué)生了解新時代我國公民的生活準(zhǔn)則，認(rèn)識到熱愛祖國、服務(wù)人民、崇尚科學(xué)、團結(jié)互助、誠實守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗等都是當(dāng)代公民應(yīng)該遵循的基本道德規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會主義道德觀。認(rèn)識到一個心理健康的人應(yīng)該勇敢地面對和接受現(xiàn)實，樹立積極的自我觀念，認(rèn)識到自己的社會角色，恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)同他人，與社會保持良好的接觸，不依賴消極的心理防御，且能主動為社會貢獻(xiàn)力量。
總之，將心理健康教育滲透于旅游專業(yè)課的課堂教學(xué)，有利于激發(fā)課堂教學(xué)的生機和活力，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，有利于融洽師生關(guān)系，有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。作為教師要牢牢把握住課堂教學(xué)中的心理健康教育，努力提高自身素質(zhì)，積極探索研究學(xué)生的心理活動。為祖國培養(yǎng)出身體和心理同樣健康的優(yōu)秀接班人。
上一篇：：淺談中職生職業(yè)道德養(yǎng)成教育的途徑方法關(guān)鍵詞：旅游專業(yè)課 滲透 心理健康
世界衛(wèi)生組織1948年成立時通過的憲章規(guī)定：“健康是一種身體上、精神上和社會上的完整狀態(tài)，而不只是沒有疾病和虛弱?！币簿褪钦f，健康包含有生理、心理、社會三方面的含義。其中心理健康已經(jīng)成為衡量一個人生存質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。
由于有自然素質(zhì)、心理因素等內(nèi)部因素和家庭、學(xué)校、社會環(huán)境等外部因素的影響，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一般不盡人意，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一些不健康的心理（如情緒抑郁、閉鎖心理、自私心理、逆反心理、多疑心理、退縮自卑、嫉妒心理、焦慮等）和不良行為（如攻擊、逃避、自暴自棄等）。對于這些心理問題與不良行為，如果不及時予以糾正，則會直接影響到他們的心理健康與發(fā)展。嚴(yán)重的甚至導(dǎo)致違法犯罪行為，對社會造成危害。
心理健康教育只針對一部分發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生有點像亡羊補牢，科學(xué)的教育應(yīng)該面向全體，防患于未然。心理健康教育光靠專家和一部分老師遠(yuǎn)不能達(dá)到提高全體學(xué)生心理素質(zhì)的要求，必須面向全體學(xué)生，全員參與。要做到這一點，只要每位教師在本學(xué)科的日常教學(xué)中堅持滲透心理健康教育，就一定能達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。
一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，營造健康的心理環(huán)境
心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是心理健康教育實施的起點，是激活或喚醒學(xué)生心理活動的“起搏器”，誘發(fā)學(xué)生積極性的外在因素。在進(jìn)行旅游專業(yè)課教學(xué)時，不可只著眼于教材、教法、教具，而忽視了心理環(huán)境這一極有潛力的教學(xué)資源。應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、民主的專業(yè)課教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在健康的環(huán)境中得到發(fā)展，逐步讓每位學(xué)生的身心得到健全。
如在上《江蘇導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》時，可以采用一種方法“學(xué)生出題測學(xué)生”。成立學(xué)生學(xué)習(xí)合作小組，老師把任務(wù)分到小組，由小組成員共同討論，設(shè)計出本小組的測驗題目。由于在此之前，已經(jīng)由老師出題測驗過多次，所以經(jīng)過小組討論出題的難度不大。這樣做既能充分調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，又能培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，形成敏捷思維、主動學(xué)習(xí)、積極樂觀的心理品質(zhì)。
類似的方法還有很多，1、游戲法：在講《江蘇導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》中的“特產(chǎn)”時，根據(jù)導(dǎo)游工作的特點，請每位學(xué)生說出一種特產(chǎn)，如果說不出或者重復(fù)，則由該學(xué)生講一個笑話或唱一首歌。2、角色扮演法：在講《前臺與客房服務(wù)》中的“服務(wù)員的工作程序”時，請兩位學(xué)生上臺分別扮演服務(wù)員和旅客。3、實地考察法、猜謎語、小競賽等等。這些方法不但可以減輕學(xué)生的心理壓力，形成輕松自信的心境和創(chuàng)造的熱情，而且還可以促進(jìn)班級內(nèi)思想感情的交流，提高社會交往的技能。
二、充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，滲透心理健康教育
心理健康教育不是脫離教材強加上去的，每一節(jié)課所要進(jìn)行的心理健康教育內(nèi)容應(yīng)是該節(jié)課的教學(xué)素材中所蘊涵的，是份內(nèi)的、自然的。只要我們充分了解心理健康教育的內(nèi)容，帶著新的眼光和思路認(rèn)真研讀教材，并結(jié)合學(xué)生的特點和出現(xiàn)的心理問題，便可從教材中挖掘出有價值的心理健康教育內(nèi)容。
在講解《江蘇導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》中的“江蘇歷史名人”時，可以給學(xué)生提出問題：“這些歷史名人為什么能入選我們的教材呢？”然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出答案：因為他們曾經(jīng)為社會的發(fā)展和人類的進(jìn)步作出過貢獻(xiàn)。從而教育學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，將來也能為社會貢獻(xiàn)自己的力量。在學(xué)習(xí)“江蘇的人文旅游資源”時，可以針對園林、水鄉(xiāng)等旅游資源等引導(dǎo)學(xué)生分析：江蘇的人文旅游資源不僅豐富多彩，而且獨具特色。由此教育學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國，從而激發(fā)學(xué)生將來建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情。在講到“江南園林的風(fēng)格”、“淮揚菜的形成”、“昆曲的形成”等內(nèi)容時，可以給學(xué)生分析江蘇人歷來就具有寬廣的胸懷和包容心理，正是這種開放和包容的心理促使江蘇的文化和經(jīng)濟一步一個腳印地向前發(fā)展。由此引導(dǎo)學(xué)生走出狹隘、閉鎖、自私、嫉妒等心理陰影。
三、挖掘?qū)W生優(yōu)點，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。
對某一事物的看法，決定著你的情緒；你有什么樣的看法，就有什么樣的情緒；有什么樣的情緒就會得到什么樣的結(jié)果。當(dāng)老師改變對某些學(xué)生的看法，就會收到另一種教育效果，這就是心理學(xué)上的“羅森塔爾效應(yīng)”。因此老師應(yīng)該對每一位學(xué)生都給以充分的肯定，挖掘他們的優(yōu)點，很好地利用他們的非智力因素，相信每一位同學(xué)都能自己取得成功。把成功、榜樣、激勵等貫穿于課堂教學(xué)之中。
例如，對各類學(xué)生的作業(yè)和發(fā)言適時予以肯定和贊揚，并提出近期發(fā)展的新目標(biāo)。經(jīng)常用一些鼓勵性的話跟學(xué)生交流，要改變“朽木不可雕”的觀念，堅信“人是可以改變的”，對他們滿懷期待。激發(fā)他們產(chǎn)生自尊感、自信心和學(xué)習(xí)熱情。發(fā)現(xiàn)競爭意識強的班級，就鼓勵他們與兄弟班級展開競賽。進(jìn)一步強化他們的競爭意識。當(dāng)教師接受到這些學(xué)生的良好反饋后，他的“熱情期待”再次受到強化，無意或有意地又給這些學(xué)生以更大的關(guān)懷、更多的指導(dǎo)，產(chǎn)生良性循環(huán)。在這樣良好的心理氛圍里就能產(chǎn)生“精誠所至，金石為開”的效果。
四、捕捉教育時機，加強心理健康教育
著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，拔動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)?！笨梢?，作為一名教師，只有善于捕捉教育時機，隨時讓自己的心對準(zhǔn)學(xué)生的心弦，才能真正達(dá)到教育學(xué)生的目的。
根據(jù)學(xué)生在回答問題或接話碴時流露出來的不良思想，把握時機，結(jié)合旅游行業(yè)的特色，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育和公民意識教育，使學(xué)生了解新時代我國公民的生活準(zhǔn)則，認(rèn)識到熱愛祖國、服務(wù)人民、崇尚科學(xué)、團結(jié)互助、誠實守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗等都是當(dāng)代公民應(yīng)該遵循的基本道德規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會主義道德觀。認(rèn)識到一個心理健康的人應(yīng)該勇敢地面對和接受現(xiàn)實，樹立積極的自我觀念，認(rèn)識到自己的社會角色，恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)同他人，與社會保持良好的接觸，不依賴消極的心理防御，且能主動為社會貢獻(xiàn)力量。
總之，將心理健康教育滲透于旅游專業(yè)課的課堂教學(xué)，有利于激發(fā)課堂教學(xué)的生機和活力，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，有利于融洽師生關(guān)系，有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。作為教師要牢牢把握住課堂教學(xué)中的心理健康教育，努力提高自身素質(zhì)，積極探索研究學(xué)生的心理活動。為祖國培養(yǎng)出身體和心理同樣健康的優(yōu)秀接班人。
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(作者：宿豫中專張萍萍 錄入suyuzz 編輯：admin)
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