亚州四虎精品久久久_成在线人av无码观看_狠狠躁天天躁高清无码_亚洲AV无码AV中文AV日韩AV

職業(yè)教育課程改革教學反思 ——學生的個性發(fā)展

時間：2012年07月17日 信息來源：宿豫中專 點擊：次 【 加入收藏 】【 字體：大 中 小 】

    【摘要】職業(yè)教育要注重學生的個性發(fā)展，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為目標，在教學過程中真正做到“以學生為中心”。
    【關鍵詞】職業(yè)教育 個性發(fā)展 創(chuàng)新能力
    職業(yè)教育課程改革使我們的教學觀念、教學行為、學習方式或多或少發(fā)生了一些變化?？梢哉f我們對課程改革正在從當初的徘徊、等待、觀望、困惑逐步走向嘗試、探索和成功。筆者就從事職業(yè)教育的幾年經(jīng)驗談談自己的一些見解。
    教學不僅要考慮自身的特點，更應遵循學生學習的心理規(guī)律。強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對知識理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。職業(yè)教育課程突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學生對自然和社會的責任感。另外還要求讓每個學生擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學習的愿望與能力，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。從而實現(xiàn)全體學生的發(fā)展，以及學生個體的全面發(fā)展與個性發(fā)展。
    職業(yè)教育不等同于學歷教育，她培養(yǎng)的是能適應現(xiàn)代化發(fā)展的具有中高級技術水平的新型技術型工人，因此，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤其重要。譬如，一個從事裝配的技術工人，如果僅僅只會識讀書本上的圖形，而無法識讀實際工作中的各種圖形，沒有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，那他就無法適應現(xiàn)代化的工作。
    此外，在教學中，學生發(fā)現(xiàn)并指出教師教學中的問題，這是許多教師都碰到過的事。但一些教師卻不知道該如何處理，總覺得這是一件尷尬的事。特別在進行專業(yè)知識教學的時候，經(jīng)常性的會遇到教師沒有接觸過的一些問題，此時，如何解決這一問題？筆者認為，能否解決好此事的關鍵有兩點：一是教師在課堂教學中如何定位；二是課堂是否發(fā)揚教學民主，也就是說你在教學中有沒有做到“以學生為中心”？
    孔子曰：“學起于思，思源于疑”。可見，人的思維往往是從問題開始的，推行創(chuàng)新教育，更是起始于問題，收獲于問題。比如：在進行工藝分析的時候，教師過多的講解、分析和說明使學生感到枯燥乏味，從而喪失學習的積極性，但如果給他們以實際操作講解，充分調(diào)動學生的動手能力，在動手中發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案并給予實施，那教學的效果又將產(chǎn)生質(zhì)的變化。因此，在課堂教學中，教師要允許學生質(zhì)疑，甚至鼓勵他們敢于“異想天開”，教師不僅不能求全責備，還應該鼓勵學生敢于突破陳規(guī)，擺脫原有知識范圍和思維定勢的禁錮，把頭腦中已有的知識信息進行重組，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設想，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
    讓學生全面發(fā)展，并不是讓每個學生，及其每個方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評價用一種標準是現(xiàn)行教育中存在的一個突出問題。這種學生生產(chǎn)模式不符合學生實際，且壓抑了學生個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，導致現(xiàn)行課堂教學中的許多問題和矛盾的產(chǎn)生。比如：講《車工工藝》中一節(jié)“刀具刃磨”，全班學生都在背誦“刀具刃磨的方法”，不管效果如何，這一行為完全抹殺了學生的創(chuàng)造性，取消了學生的思維。沒有從本質(zhì)上去讓學生理解？沒有生動的案例講解？沒有學生的積極參與討論？沒有讓學生去發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)實際中的知識點？這種教育方式就不是成功的教育。
    正如世界上尋不見完全雷同的一對樹葉一樣，人海茫茫、教海無邊，我們既找不到兩個完全相似的學生，也不會找到能適合任何學生的一種教學方法。這就需要我們的教師去關注、去研究學生的差異，以便找到個性化教學的科學依據(jù)來因材施教，針對學生的不同情況，設計不同的教學方案，我們必須保證適應每一位學生的學習方案才行，這樣的教育教學行為才能真正得到學生的認可。
    課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程；課堂應是點燃學生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇；在職業(yè)教育課程體系下，教師要面向全體學生，注重個性化教學。在教學過程中，教師不僅是知識的傳播者，更應體現(xiàn)出崇高的師德，發(fā)揮育人的功能；培養(yǎng)學生掌握和利用知識的態(tài)度和能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能；幫助學生學會在實踐中學，在合作中學，為其終身學習奠定基礎，同時實現(xiàn)教師自身的發(fā)展和提高。
    溫總理2007年11月在大連視察職業(yè)學校時指出：把教學、求知和做事結合在一起，做中學、做中教；做中學才是真學，做中教才是真教。實際上，強調(diào)的就是讓每個學生真正參與課堂教學，通過主動學習、實踐，讓每個學生在做中發(fā)現(xiàn)問題、掌握自己的不足，并能及時作出調(diào)整，讓自己穩(wěn)步前進。而我們教師則可以通過指導、巡視，發(fā)現(xiàn)學生的問題所在，針對個體進行教學，使每個學生都能根據(jù)自己的能力學到更多的知識和技能。
    筆者曾經(jīng)在實訓教學中做了一個實驗：將十臺數(shù)控機床分成十組，每組四人進行分組教學，讓他們每組單獨去操作。經(jīng)過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)差距出來了，有的組一個周能完成五個項目，有的組才能完成四個項目，有的組整體質(zhì)量較好，有的組整體質(zhì)量不行。我就總結了一下原因：四個人一組，一個人在操作，一個人在觀察，其余兩個人在分析工藝，做完后，四個人共同分析零件的那組取得進步最大；四個人一組，一個人在操作，三個人在編程，做完后不討論，第二個人接著就做，依次類推，這個組單個零件做的最快，但是質(zhì)量最差。這說明個體的發(fā)展離不開團體的進步，我們的教師一定要教會學生這種合作學習的方法，這樣他們才能取得更大的進步。
    總之，教師是教育的靈魂，學生是教育的主體，兩者缺一不可。只有兩者的步伐一致，齊頭并進，教育才能取得真正意義上的飛躍!

上一篇：：淺談如何在旅游專業(yè)課教學中滲透心理健康教育
下一篇：：賞識教育在職業(yè)學校教學中的應用
(作者：宿豫中專單野　錄入suyuzz 編輯：admin)

我有話說

最新文章

熱門文章