賞識(shí)教育在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用
摘要：賞識(shí)教育以對(duì)學(xué)生的尊重為前提，采用積極的強(qiáng)化手段，在充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心向上的動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。文中以具體事例，展現(xiàn)了賞識(shí)教育在職業(yè)學(xué)校教學(xué)的良好應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育 職業(yè)學(xué)校 尊重
德國(guó)存在主義哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò)：“教育本身意味著，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。教師和學(xué)生，兩棵樹(shù)，兩朵云，相互獨(dú)立又緊密聯(lián)系的兩個(gè)實(shí)體，他們應(yīng)該是平等而且又必須相互尊重的。教育的本質(zhì)應(yīng)該使一個(gè)人成其為人。所以從一開(kāi)始就得堅(jiān)決地尊重這樣一個(gè)事實(shí)：一個(gè)孩子就是一個(gè)完好的百分之百的生命。敬畏生命是教育的倫理起點(diǎn)，成全生命則是教育的全部使命。賞識(shí)教育就是在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，贊賞每一位學(xué)生付出的努力和取得的哪怕是極其微小的成績(jī)，通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和幫助，帶動(dòng)他們?nèi)嫠刭|(zhì)的進(jìn)步和提高。
筆者在多年的教育教學(xué)中，深深地感受到賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生所起的激勵(lì)作用，希望這一方法能給同行們起一點(diǎn)借鑒作用。
一、尊重個(gè)體、尊重差異，真心贊美、點(diǎn)亮心靈
筆者所在的學(xué)校為一所技工學(xué)校，學(xué)生絕大部分為初中起點(diǎn)的畢業(yè)生，兼有部分高考落榜生。這些學(xué)生在初中階段因?yàn)楦鞣N原因，沒(méi)能考上四星級(jí)高中或理想的三星高中，部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不好，在課堂上根本無(wú)法集中注意力認(rèn)真聽(tīng)講。記得多年前曾帶過(guò)的一個(gè)班中有一名學(xué)生，上課時(shí)除了睡覺(jué)就是看手機(jī)小說(shuō)，在多次教育無(wú)果后，我真是忍無(wú)可忍，一次課的課間，我將這位同學(xué)帶到了教室外，劈頭蓋臉地訓(xùn)斥了一頓，但令我驚訝的是，這位同學(xué)對(duì)我的教育似乎無(wú)動(dòng)于衷，將他那高高的頭顱桀驁不馴地昂著，沒(méi)有一點(diǎn)悔改的意思，這讓我既尷尬又難過(guò)，我隨即意識(shí)到可能是我的教育方法出了問(wèn)題，我對(duì)我當(dāng)時(shí)太過(guò)魯莽的語(yǔ)言和過(guò)激行為有所后悔。在經(jīng)過(guò)短暫的沉默后，我調(diào)整好心態(tài)，用盡量平和的語(yǔ)氣問(wèn)他：“你上課為什么一點(diǎn)都不愿意聽(tīng)？是聽(tīng)不懂，還是老師的講課方式你不能接受呢？如果是聽(tīng)不懂，老師愿意將你以前落下的知識(shí)補(bǔ)上，讓你跟上進(jìn)度?！笨赡苁菍W(xué)生一下子還不能接受我態(tài)度上的巨大轉(zhuǎn)變，問(wèn)了他幾遍，也沒(méi)吱聲，但明顯看出他不再昂著頭，而是將頭低了下來(lái)，經(jīng)過(guò)我百折不撓地低姿態(tài)詢問(wèn)，他終于說(shuō)了一句讓我內(nèi)心極度不安的話：“我不喜歡這門(mén)課” ！這句話對(duì)我的打擊很大，許久以來(lái)，我一直認(rèn)為自己是一名優(yōu)秀的教師，我的課學(xué)生都愿意聽(tīng)，我的授課方法學(xué)生都喜歡。原來(lái)并不完全是這樣??！為了搞清原委，我接著問(wèn)他：“除了不喜歡我?guī)У倪@門(mén)課，其他的課是不是也不喜歡啊？”，他說(shuō)不是，他喜歡XX這門(mén)課。雖然這句話讓我既惱火又難過(guò)，但我還是盡量平靜地說(shuō)“那好吧，老師尊重你的個(gè)性發(fā)展，比爾蓋茨還是一位半途退學(xué)的學(xué)生呢，但這并不妨礙他成為一名計(jì)算機(jī)方面的天才。如果你對(duì)XX課程很感興趣，老師允許你在我的課堂里學(xué)這門(mén)課，前提是你不能睡覺(jué)，也不能玩手機(jī)，你能做到嗎？”，他沉默了很久，小聲地說(shuō)：“老師，那我還是聽(tīng)你講課吧，我盡量認(rèn)真聽(tīng)”。我的內(nèi)心一陣感動(dòng)，我的真誠(chéng)打動(dòng)了這位學(xué)生。在接下來(lái)的一節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)真得做到了他的承諾，沒(méi)有睡覺(jué)，也沒(méi)開(kāi)小差，而是認(rèn)真聽(tīng)講。其實(shí)，我知道他聽(tīng)得很費(fèi)勁，因?yàn)榍懊娴膬?nèi)容他不熟悉。在后面的教學(xué)中，我對(duì)這位同學(xué)特別關(guān)注，利用業(yè)余時(shí)間將前面已授內(nèi)容幫他補(bǔ)了一下，在每次課堂上對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目任務(wù)完成情況進(jìn)行巡視檢查時(shí)，我都會(huì)對(duì)他的任務(wù)完成情況多加關(guān)注，對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步都及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，有時(shí)會(huì)說(shuō)：“你看你這個(gè)任務(wù)完成得多好，其實(shí)你很聰明，如果再加上勤奮和用功，一定會(huì)成為一名出類拔萃的學(xué)生”，有時(shí)都被我表?yè)P(yáng)的不好意思了，撓著頭嘿嘿地笑著。
這名同學(xué)，在后來(lái)的學(xué)習(xí)中成績(jī)?cè)絹?lái)越好，逐漸地，其他幾門(mén)課的成績(jī)也上來(lái)了，不僅如此，他似乎找回了自信，人也變得精神了，每次在校園里碰到他，離很遠(yuǎn)都會(huì)主動(dòng)叫我“老師好！”，僅這一句話，就讓我內(nèi)心充滿感動(dòng)，我讀懂了他眼睛里對(duì)我的感激，也發(fā)現(xiàn)了他對(duì)生活的自信。
這次事情以后，我反復(fù)認(rèn)真地思考過(guò)，正是老師真心的贊美和賞識(shí)，抹去了蒙在他心靈上的灰塵，激發(fā)了他要求積極向上的熱情，讓他在跨越一個(gè)又一個(gè)目標(biāo)中體驗(yàn)了戰(zhàn)勝自我的愉悅。在后來(lái)的教學(xué)中，我也遇到過(guò)很多類似的學(xué)生，在愛(ài)與尊重的前提下，我利用賞識(shí)教育幫助了這些同學(xué)找回自信，融入集體，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也幫助他們養(yǎng)成了一種優(yōu)秀的品格，這種品格，我想將會(huì)成為他們一生的財(cái)富?，F(xiàn)在，賞識(shí)教育已成為我的習(xí)慣，成為我教學(xué)中非常重要的一種方法。
二、賞識(shí)教育以對(duì)學(xué)生的尊重為前提，充分滿足了學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需求。
賞識(shí)教育是對(duì)人民教育家陶行知老先生教育思想的繼承和發(fā)揚(yáng)。平民教育家周弘老師全身心致力于賞識(shí)教育的理論研究和普及推廣，周弘以探索人性為基本點(diǎn)，把賞識(shí)教育與人生幸福與成功相連結(jié)，提出了賞識(shí)教育與幸福有約，與成功有緣，將賞識(shí)教育拓展到人生包括人際關(guān)系等多領(lǐng)域。
根據(jù)馬斯洛的需求理論，人有許多需求，但需求與需求之間又是有層次的。最低層是生理需要，中間層有安全需要、歸屬和愛(ài)的需要，最高層是自我實(shí)現(xiàn)的需要。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于青少年時(shí)期，被尊重和實(shí)現(xiàn)自我的需求日益強(qiáng)烈。而老師往往從“師道尊嚴(yán)”的角度，自覺(jué)不自覺(jué)地忽略了學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)需求。
而著名的羅森塔爾效應(yīng)也認(rèn)為，在教育的過(guò)程中，學(xué)生是多么需要來(lái)自教師、家長(zhǎng)、成人切實(shí)而積極的期望。通常情況下，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展、成才的可能，只是他們的發(fā)展和成才呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)及階段而已。教師要熱愛(ài)每個(gè)受教育的學(xué)生，點(diǎn)燃他們心中的希望之火。教師對(duì)學(xué)生的偏見(jiàn)和成見(jiàn)，會(huì)影響教師自身的情緒，形成對(duì)學(xué)生不同的態(tài)度和行為，人為地造成一批“幸運(yùn)兒”和“不幸者” 。這說(shuō)明教師不僅要對(duì)學(xué)生寄予期望，同時(shí)要用行動(dòng)使學(xué)生感受到這種期望帶來(lái)的溫馨情感和切實(shí)的關(guān)愛(ài)，特別是真摯的鼓勵(lì)。一旦學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)是真切的、那么便會(huì)在學(xué)生的心田中撒下自信的種子，這個(gè)種子便會(huì)在學(xué)生的心靈上長(zhǎng)出一片神奇的綠洲。這正是應(yīng)了那句老話，“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。
三、在職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)中，更需要采用賞識(shí)教育
初中起點(diǎn)的職業(yè)學(xué)校學(xué)生是一群較為特殊的群體，他們既有一般高中生的特點(diǎn)，又有其自身的個(gè)性。他們正值青春發(fā)育的高峰期，其心理發(fā)展處在由不成熟走向成熟的關(guān)鍵階段。個(gè)人意識(shí)開(kāi)始進(jìn)入自我發(fā)展、自我評(píng)價(jià)和自我控制的階段。在學(xué)業(yè)上，底子相對(duì)較薄，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，而且一部分人還存在著一種自卑心理，感覺(jué)沒(méi)有考上理想的高中，有種低人一等的感覺(jué)。因而對(duì)前途感到渺茫，缺乏學(xué)習(xí)的信心和熱情，而家長(zhǎng)也在自覺(jué)可不自覺(jué)地灌輸這種理念，認(rèn)為孩子上了職業(yè)學(xué)校，以后能找個(gè)工作養(yǎng)活自己就行。這種觀點(diǎn)更打擊了學(xué)生向上的動(dòng)力。
所以筆者認(rèn)為，對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生實(shí)施賞識(shí)教育，是因材施教，對(duì)癥下藥的一種極好方法。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，青年學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，要通過(guò)積極的正面教育，努力發(fā)掘其人格中每一個(gè)閃光點(diǎn)，對(duì)其善的行為多加贊賞，觸發(fā)其處于潛意識(shí)狀態(tài)的道德情感，從而達(dá)到“揚(yáng)善抑惡”的目的，促進(jìn)其道德品質(zhì)的發(fā)展。教師就是要做到用真誠(chéng)的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，將學(xué)生們黯淡的希望之火點(diǎn)燃。
四、實(shí)施賞誤教育中需要的幾點(diǎn)反思
依照筆者多年實(shí)施常識(shí)教育的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，賞識(shí)教育并不是只對(duì)后進(jìn)生起作用，對(duì)所有的學(xué)生都有意義。每一個(gè)人都渴望被尊重、被關(guān)注，在尊重和愛(ài)的前提下，它會(huì)讓學(xué)生充分迸發(fā)潛能，找到自信，找回自我。
常識(shí)教育要求教師有一顆包容寬廣的胸懷。賞識(shí)生長(zhǎng)在自由和諧的空氣里，生長(zhǎng)在親切的目光中，教師要以亦師亦友的身份、寬厚接納的態(tài)度，去聆聽(tīng)學(xué)生靈魂深處質(zhì)樸的心語(yǔ)、去捕捉稍縱即逝的創(chuàng)造靈感，從而給學(xué)生一種巨大的鼓舞力量，提高他們的自信心。
賞識(shí)教育要多用敘述性的語(yǔ)言而避免使用過(guò)多評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。敘述性語(yǔ)言能針對(duì)具體事情作出形象的、準(zhǔn)確的描述，學(xué)生能感覺(jué)到老師的具體鼓勵(lì)和指導(dǎo)。而評(píng)價(jià)性語(yǔ)言只能泛泛地表?yè)P(yáng)，從而給學(xué)生一種蜻蜓點(diǎn)水的感覺(jué)，學(xué)生感受不到教師的真誠(chéng)，效果則相差甚遠(yuǎn)。
賞識(shí)教育也不是只有表?yè)P(yáng)，沒(méi)有批評(píng)。對(duì)于批評(píng)，教師要講究藝術(shù)，學(xué)會(huì)引導(dǎo)，讓學(xué)生自我分析，正確歸因，自我意識(shí)到錯(cuò)誤，從而讓批評(píng)變?yōu)楸薏邔W(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。
以上是筆者在多年實(shí)際教學(xué)中關(guān)于賞識(shí)教育的一點(diǎn)總結(jié)，賞識(shí)教育是依據(jù)人渴望得到贊賞的本質(zhì)要求，對(duì)學(xué)生施以尊重、理解、寬容、鼓勵(lì)的教育理念，尤其對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，賞識(shí)引向成功，批評(píng)導(dǎo)致失敗。如果老師真正在理解尊重的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)和外界的健康互動(dòng)，無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師本身來(lái)說(shuō)，都是一種非常幸福的體驗(yàn)。
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德國(guó)存在主義哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò)：“教育本身意味著，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。教師和學(xué)生，兩棵樹(shù)，兩朵云，相互獨(dú)立又緊密聯(lián)系的兩個(gè)實(shí)體，他們應(yīng)該是平等而且又必須相互尊重的。教育的本質(zhì)應(yīng)該使一個(gè)人成其為人。所以從一開(kāi)始就得堅(jiān)決地尊重這樣一個(gè)事實(shí)：一個(gè)孩子就是一個(gè)完好的百分之百的生命。敬畏生命是教育的倫理起點(diǎn)，成全生命則是教育的全部使命。賞識(shí)教育就是在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，贊賞每一位學(xué)生付出的努力和取得的哪怕是極其微小的成績(jī)，通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和幫助，帶動(dòng)他們?nèi)嫠刭|(zhì)的進(jìn)步和提高。
筆者在多年的教育教學(xué)中，深深地感受到賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生所起的激勵(lì)作用，希望這一方法能給同行們起一點(diǎn)借鑒作用。
一、尊重個(gè)體、尊重差異，真心贊美、點(diǎn)亮心靈
筆者所在的學(xué)校為一所技工學(xué)校，學(xué)生絕大部分為初中起點(diǎn)的畢業(yè)生，兼有部分高考落榜生。這些學(xué)生在初中階段因?yàn)楦鞣N原因，沒(méi)能考上四星級(jí)高中或理想的三星高中，部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不好，在課堂上根本無(wú)法集中注意力認(rèn)真聽(tīng)講。記得多年前曾帶過(guò)的一個(gè)班中有一名學(xué)生，上課時(shí)除了睡覺(jué)就是看手機(jī)小說(shuō)，在多次教育無(wú)果后，我真是忍無(wú)可忍，一次課的課間，我將這位同學(xué)帶到了教室外，劈頭蓋臉地訓(xùn)斥了一頓，但令我驚訝的是，這位同學(xué)對(duì)我的教育似乎無(wú)動(dòng)于衷，將他那高高的頭顱桀驁不馴地昂著，沒(méi)有一點(diǎn)悔改的意思，這讓我既尷尬又難過(guò)，我隨即意識(shí)到可能是我的教育方法出了問(wèn)題，我對(duì)我當(dāng)時(shí)太過(guò)魯莽的語(yǔ)言和過(guò)激行為有所后悔。在經(jīng)過(guò)短暫的沉默后，我調(diào)整好心態(tài)，用盡量平和的語(yǔ)氣問(wèn)他：“你上課為什么一點(diǎn)都不愿意聽(tīng)？是聽(tīng)不懂，還是老師的講課方式你不能接受呢？如果是聽(tīng)不懂，老師愿意將你以前落下的知識(shí)補(bǔ)上，讓你跟上進(jìn)度?！笨赡苁菍W(xué)生一下子還不能接受我態(tài)度上的巨大轉(zhuǎn)變，問(wèn)了他幾遍，也沒(méi)吱聲，但明顯看出他不再昂著頭，而是將頭低了下來(lái)，經(jīng)過(guò)我百折不撓地低姿態(tài)詢問(wèn)，他終于說(shuō)了一句讓我內(nèi)心極度不安的話：“我不喜歡這門(mén)課” ！這句話對(duì)我的打擊很大，許久以來(lái)，我一直認(rèn)為自己是一名優(yōu)秀的教師，我的課學(xué)生都愿意聽(tīng)，我的授課方法學(xué)生都喜歡。原來(lái)并不完全是這樣??！為了搞清原委，我接著問(wèn)他：“除了不喜歡我?guī)У倪@門(mén)課，其他的課是不是也不喜歡啊？”，他說(shuō)不是，他喜歡XX這門(mén)課。雖然這句話讓我既惱火又難過(guò)，但我還是盡量平靜地說(shuō)“那好吧，老師尊重你的個(gè)性發(fā)展，比爾蓋茨還是一位半途退學(xué)的學(xué)生呢，但這并不妨礙他成為一名計(jì)算機(jī)方面的天才。如果你對(duì)XX課程很感興趣，老師允許你在我的課堂里學(xué)這門(mén)課，前提是你不能睡覺(jué)，也不能玩手機(jī)，你能做到嗎？”，他沉默了很久，小聲地說(shuō)：“老師，那我還是聽(tīng)你講課吧，我盡量認(rèn)真聽(tīng)”。我的內(nèi)心一陣感動(dòng)，我的真誠(chéng)打動(dòng)了這位學(xué)生。在接下來(lái)的一節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)真得做到了他的承諾，沒(méi)有睡覺(jué)，也沒(méi)開(kāi)小差，而是認(rèn)真聽(tīng)講。其實(shí)，我知道他聽(tīng)得很費(fèi)勁，因?yàn)榍懊娴膬?nèi)容他不熟悉。在后面的教學(xué)中，我對(duì)這位同學(xué)特別關(guān)注，利用業(yè)余時(shí)間將前面已授內(nèi)容幫他補(bǔ)了一下，在每次課堂上對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目任務(wù)完成情況進(jìn)行巡視檢查時(shí)，我都會(huì)對(duì)他的任務(wù)完成情況多加關(guān)注，對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步都及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，有時(shí)會(huì)說(shuō)：“你看你這個(gè)任務(wù)完成得多好，其實(shí)你很聰明，如果再加上勤奮和用功，一定會(huì)成為一名出類拔萃的學(xué)生”，有時(shí)都被我表?yè)P(yáng)的不好意思了，撓著頭嘿嘿地笑著。
這名同學(xué)，在后來(lái)的學(xué)習(xí)中成績(jī)?cè)絹?lái)越好，逐漸地，其他幾門(mén)課的成績(jī)也上來(lái)了，不僅如此，他似乎找回了自信，人也變得精神了，每次在校園里碰到他，離很遠(yuǎn)都會(huì)主動(dòng)叫我“老師好！”，僅這一句話，就讓我內(nèi)心充滿感動(dòng)，我讀懂了他眼睛里對(duì)我的感激，也發(fā)現(xiàn)了他對(duì)生活的自信。
這次事情以后，我反復(fù)認(rèn)真地思考過(guò)，正是老師真心的贊美和賞識(shí)，抹去了蒙在他心靈上的灰塵，激發(fā)了他要求積極向上的熱情，讓他在跨越一個(gè)又一個(gè)目標(biāo)中體驗(yàn)了戰(zhàn)勝自我的愉悅。在后來(lái)的教學(xué)中，我也遇到過(guò)很多類似的學(xué)生，在愛(ài)與尊重的前提下，我利用賞識(shí)教育幫助了這些同學(xué)找回自信，融入集體，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也幫助他們養(yǎng)成了一種優(yōu)秀的品格，這種品格，我想將會(huì)成為他們一生的財(cái)富?，F(xiàn)在，賞識(shí)教育已成為我的習(xí)慣，成為我教學(xué)中非常重要的一種方法。
二、賞識(shí)教育以對(duì)學(xué)生的尊重為前提，充分滿足了學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需求。
賞識(shí)教育是對(duì)人民教育家陶行知老先生教育思想的繼承和發(fā)揚(yáng)。平民教育家周弘老師全身心致力于賞識(shí)教育的理論研究和普及推廣，周弘以探索人性為基本點(diǎn)，把賞識(shí)教育與人生幸福與成功相連結(jié)，提出了賞識(shí)教育與幸福有約，與成功有緣，將賞識(shí)教育拓展到人生包括人際關(guān)系等多領(lǐng)域。
根據(jù)馬斯洛的需求理論，人有許多需求，但需求與需求之間又是有層次的。最低層是生理需要，中間層有安全需要、歸屬和愛(ài)的需要，最高層是自我實(shí)現(xiàn)的需要。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于青少年時(shí)期，被尊重和實(shí)現(xiàn)自我的需求日益強(qiáng)烈。而老師往往從“師道尊嚴(yán)”的角度，自覺(jué)不自覺(jué)地忽略了學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)需求。
而著名的羅森塔爾效應(yīng)也認(rèn)為，在教育的過(guò)程中，學(xué)生是多么需要來(lái)自教師、家長(zhǎng)、成人切實(shí)而積極的期望。通常情況下，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展、成才的可能，只是他們的發(fā)展和成才呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)及階段而已。教師要熱愛(ài)每個(gè)受教育的學(xué)生，點(diǎn)燃他們心中的希望之火。教師對(duì)學(xué)生的偏見(jiàn)和成見(jiàn)，會(huì)影響教師自身的情緒，形成對(duì)學(xué)生不同的態(tài)度和行為，人為地造成一批“幸運(yùn)兒”和“不幸者” 。這說(shuō)明教師不僅要對(duì)學(xué)生寄予期望，同時(shí)要用行動(dòng)使學(xué)生感受到這種期望帶來(lái)的溫馨情感和切實(shí)的關(guān)愛(ài)，特別是真摯的鼓勵(lì)。一旦學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)是真切的、那么便會(huì)在學(xué)生的心田中撒下自信的種子，這個(gè)種子便會(huì)在學(xué)生的心靈上長(zhǎng)出一片神奇的綠洲。這正是應(yīng)了那句老話，“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。
三、在職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)中，更需要采用賞識(shí)教育
初中起點(diǎn)的職業(yè)學(xué)校學(xué)生是一群較為特殊的群體，他們既有一般高中生的特點(diǎn)，又有其自身的個(gè)性。他們正值青春發(fā)育的高峰期，其心理發(fā)展處在由不成熟走向成熟的關(guān)鍵階段。個(gè)人意識(shí)開(kāi)始進(jìn)入自我發(fā)展、自我評(píng)價(jià)和自我控制的階段。在學(xué)業(yè)上，底子相對(duì)較薄，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，而且一部分人還存在著一種自卑心理，感覺(jué)沒(méi)有考上理想的高中，有種低人一等的感覺(jué)。因而對(duì)前途感到渺茫，缺乏學(xué)習(xí)的信心和熱情，而家長(zhǎng)也在自覺(jué)可不自覺(jué)地灌輸這種理念，認(rèn)為孩子上了職業(yè)學(xué)校，以后能找個(gè)工作養(yǎng)活自己就行。這種觀點(diǎn)更打擊了學(xué)生向上的動(dòng)力。
所以筆者認(rèn)為，對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生實(shí)施賞識(shí)教育，是因材施教，對(duì)癥下藥的一種極好方法。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，青年學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，要通過(guò)積極的正面教育，努力發(fā)掘其人格中每一個(gè)閃光點(diǎn)，對(duì)其善的行為多加贊賞，觸發(fā)其處于潛意識(shí)狀態(tài)的道德情感，從而達(dá)到“揚(yáng)善抑惡”的目的，促進(jìn)其道德品質(zhì)的發(fā)展。教師就是要做到用真誠(chéng)的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，將學(xué)生們黯淡的希望之火點(diǎn)燃。
四、實(shí)施賞誤教育中需要的幾點(diǎn)反思
依照筆者多年實(shí)施常識(shí)教育的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，賞識(shí)教育并不是只對(duì)后進(jìn)生起作用，對(duì)所有的學(xué)生都有意義。每一個(gè)人都渴望被尊重、被關(guān)注，在尊重和愛(ài)的前提下，它會(huì)讓學(xué)生充分迸發(fā)潛能，找到自信，找回自我。
常識(shí)教育要求教師有一顆包容寬廣的胸懷。賞識(shí)生長(zhǎng)在自由和諧的空氣里，生長(zhǎng)在親切的目光中，教師要以亦師亦友的身份、寬厚接納的態(tài)度，去聆聽(tīng)學(xué)生靈魂深處質(zhì)樸的心語(yǔ)、去捕捉稍縱即逝的創(chuàng)造靈感，從而給學(xué)生一種巨大的鼓舞力量，提高他們的自信心。
賞識(shí)教育要多用敘述性的語(yǔ)言而避免使用過(guò)多評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。敘述性語(yǔ)言能針對(duì)具體事情作出形象的、準(zhǔn)確的描述，學(xué)生能感覺(jué)到老師的具體鼓勵(lì)和指導(dǎo)。而評(píng)價(jià)性語(yǔ)言只能泛泛地表?yè)P(yáng)，從而給學(xué)生一種蜻蜓點(diǎn)水的感覺(jué)，學(xué)生感受不到教師的真誠(chéng)，效果則相差甚遠(yuǎn)。
賞識(shí)教育也不是只有表?yè)P(yáng)，沒(méi)有批評(píng)。對(duì)于批評(píng)，教師要講究藝術(shù)，學(xué)會(huì)引導(dǎo)，讓學(xué)生自我分析，正確歸因，自我意識(shí)到錯(cuò)誤，從而讓批評(píng)變?yōu)楸薏邔W(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。
以上是筆者在多年實(shí)際教學(xué)中關(guān)于賞識(shí)教育的一點(diǎn)總結(jié)，賞識(shí)教育是依據(jù)人渴望得到贊賞的本質(zhì)要求，對(duì)學(xué)生施以尊重、理解、寬容、鼓勵(lì)的教育理念，尤其對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，賞識(shí)引向成功，批評(píng)導(dǎo)致失敗。如果老師真正在理解尊重的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)和外界的健康互動(dòng)，無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師本身來(lái)說(shuō)，都是一種非常幸福的體驗(yàn)。
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(作者：宿豫中專沈國(guó)軍 錄入suyuzz 編輯：admin)
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