【摘 要】現(xiàn)在的社會科技越來越發(fā)達，分工越來越細，要完成一項工作就必須大家團結(jié)協(xié)作，否則將影響工作進度，甚至一事無成，所以說團結(jié)合作意識非常重要，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)意識、合作意識，將使學(xué)生乃至社會、國家都獲益無窮！有道是：一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。作為班主任，回顧自己的教育實踐，匯聚點滴小事，深深感到，要實現(xiàn)以上目標，班級的凝聚力、向心力是保障。
【關(guān)鍵詞】班級 學(xué)生 凝聚力
凝聚力是指群體成員之間為實現(xiàn)群體活動目標而實施團結(jié)協(xié)作的程度，所謂群體是指人的集合，包括家庭、朋友、單位、集體、階級、民族、國家等等。凝聚力外在表現(xiàn)于人們的個體動機行為對群體目標任務(wù)所具有的信賴性、依從性乃至服從性上。學(xué)生作為一個特殊的群體，在共同的生活中，必須自覺地遵守社會和學(xué)校的道德規(guī)范和準則。從總體上看，大部分學(xué)生的班級凝聚力還是比較健康、積極向上的。但是也不乏存在拖后腿的現(xiàn)象，比如某個學(xué)生為班級添了彩卻受到個別學(xué)生的諷刺挖苦，更有甚之對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)動手，導(dǎo)致班級人際關(guān)系緊張，生活不得安寧，班級成了一盤散沙。去年，我對我所帶的班級進行了調(diào)查，經(jīng)過調(diào)查，我認為產(chǎn)生這種凝聚力缺失現(xiàn)象的原因有以下幾個方面：
1、脆弱的自尊心和強烈的虛榮心。當前的孩子大多都是獨生子女，他們在家中常處于中心地位，造成脆弱的自尊心和強烈的虛榮心。當他們看到別的同學(xué)比他們優(yōu)秀的時候，虛榮心遭到挑戰(zhàn)時，常常會表現(xiàn)出這種不和諧的行為。
2、是非判斷能力差。由于初中學(xué)生的認知能力還處于發(fā)展時期，知識經(jīng)驗貯備少，是非判斷能力低，對于凝聚力的重要性認識模糊，遇到實際問題時，難以作出準確的判斷。
3、家庭、社會環(huán)境的影響。我們的學(xué)生不是生活在象牙塔中，他們的思想和行為極易受家庭、社會的影響。有些父母的一些推拆力的習(xí)性影響著他們。而當今社會上與凝聚力相背離的言行并不少見，這是大家時常遇到的卻又無可奈何的。久而久之，學(xué)生的心靈會產(chǎn)生模糊的甚至偏差的認識。
因此，我們必須正視學(xué)生中凝聚力缺失的現(xiàn)實，正確處理這些造成學(xué)生凝聚力缺失的因素，深刻領(lǐng)悟陶行知先生那句“千教萬教，教人求真，千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”的至理名言，并在我們的教育中努力踐行。那么如何提高班級凝聚力呢？
1、在教育教學(xué)中實施學(xué)科滲透
老師的思想行為，很大程度地直接影響著學(xué)生的思想行為，以教師的凝聚力魅力影響學(xué)生，才能把凝聚力教育落實到實處。所以在教育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，使其耳濡目染，心靈受到感化，從而形成良好思想品質(zhì)。同時又要結(jié)合班級的實際情況，讓學(xué)生懂得：我們大家生活在一個大集體中，離不開人與人的交往，只有大家同心協(xié)力，才能建設(shè)一個先進的集體。并通過晨會中班級量化考核活動來提高學(xué)生對班級凝聚力的認識，使學(xué)生懂得擁有凝聚力是快樂的，因為這樣班級將會被別人尊重、認可。這樣才使得凝聚力真實起來，與學(xué)生連起來、與生活接起軌來。最重要的是讓學(xué)生快樂起來，讓學(xué)生感受擁有凝聚力的快樂，快樂的凝聚力！
2、榜樣示范，共獻一片愛心
我們學(xué)校的黃雪君被宿遷市教育局評為市三好學(xué)生，我便號召我們班級學(xué)生向她看齊，要求學(xué)生成才先成人，成人先有品。在這樣的前提下，我們經(jīng)常到敬老院、大街等一些活動場所做些公益勞動，得到了周圍群眾的一致好評。在“為汶川獻愛心”活動中我們正是在模范事跡指導(dǎo)下，捐衣捐物七十多件，六百多元錢。通過學(xué)習(xí)榜樣，獻一片愛心，不僅增強了學(xué)生的思想認識，班級凝聚力也在活動中閃光。
3、互相幫助，形成溫暖的班集體
班級凝聚力在活動中升華，優(yōu)良的班風(fēng)是班集體輿論持久地發(fā)生作用而形成的風(fēng)氣和作風(fēng)，是班集體大多數(shù)成員的思想觀點、意志情感、言論和精神的一種共同傾向和表現(xiàn)。優(yōu)良的班風(fēng)被保持下來就是傳統(tǒng)，成為自覺遵守的行為規(guī)范和習(xí)慣。班主任要培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)，首先提高學(xué)生認識，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生自覺行動。由于學(xué)生長期在班級中受感染和熏陶，他們的性格、愛好等方面的發(fā)展也帶有班級的特點。因此我從“愛”字入手，嚴格要求相結(jié)合升華班級凝聚力形成團結(jié)向上、互幫互助的良好班風(fēng)。團結(jié)友愛是集體的基調(diào)，珍惜愛，學(xué)會愛別人是集體建設(shè)的重要條件。為此我努力創(chuàng)建一個良好的班風(fēng)。讓學(xué)生在團結(jié)互助、和諧愉快的氛圍中互幫互助，健康成長，讓班級中每一位學(xué)生都有一顆純真之心，讓每一位進入我班中的學(xué)生以真情感化，就如甘露滋潤心田。從而推進學(xué)生學(xué)習(xí)及其他方面的發(fā)展。
4、班級活動，融情入景，促使學(xué)生共同進步
班級凝聚力在活動中鞏固，團結(jié)向上、共同進步是全體班級成員的共同愿望，我們評價一個班級建設(shè)搞得好不好，主要看這個班級有沒有這個愿望，有沒有團結(jié)向上的班風(fēng)和正確的輿論，有沒有集體榮譽感，有沒有凝聚力、向心力。人的認知能力是在活動中獲得的，豐富的班級活動是進行集體建設(shè)的有效途徑之一。以班級為單位的活動一般分為三類：一類是學(xué)校組織的活動，如軍訓(xùn)、運動會等，這類活動規(guī)模大，影響深，對于形成健康向上、團結(jié)進取的班級團隊精神能起很大的作用。一類是班級內(nèi)部的活動，如主題班會、辯論會等。我的做法是：開班會時，我把學(xué)生分成兩組進行討論，究竟我們班級是“一個人的精彩？還是E個人精彩？”，我讓每一個學(xué)生都來發(fā)表自己的看法，都來為我們班級的建設(shè)出謀畫策，來讓更多的同學(xué)參與到班級建設(shè)中來。這類活動內(nèi)容廣泛、形式多樣，如細水長流，能對學(xué)生的思想、觀念產(chǎn)生潛移默化的作用，更能促進學(xué)生全面發(fā)展。再一類是在班級的文化氛圍上進行巧妙的布置，教室文化對學(xué)生的影響不同于硬性灌輸，它能創(chuàng)造出一個無形的、潛移默化的、有助于學(xué)生成長的和做人的心靈的“場”，它能讓學(xué)生自覺自愿地接受其影響、受到其熏陶、感染和鞭策。學(xué)生在教室文化的作用下，能夠樹立起堅定正確的人生目標，正確的認識班級凝聚力。例如：在教室前面懸掛國旗和“眾人拾柴火焰高”的班訓(xùn)，在教室后面張貼“同舟共濟、互利互贏”的行為準則，有助于學(xué)生形成互敬互幫、平等競爭、積極進取的優(yōu)良品格，使學(xué)生知道只有全班同學(xué)心往一處想，勁往一處使，同舟共濟，才能在學(xué)校的班級量化評比中取得好的成績，為班級榮譽添磚加瓦。
5、認同凝聚力，整合教育資源
在班級學(xué)生之間開展體現(xiàn)凝聚力活動，讓學(xué)生將身邊發(fā)生的凝聚力故事﹙必須是自己參與或者身邊同學(xué)身上發(fā)生的故事﹚采集起來，然后將其寫成日記或短文再折成各式各樣的形狀﹙例如：千紙鶴、幸運星等﹚交給班主任老師懸掛在教室的角落。這些故事可以發(fā)生在校園，家庭，社會等場合。古人云：眾人齊心，齊力斷金。通過開展這一活動，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自我約束力增強了，也能夠互相監(jiān)督，而班級的凝聚力也得到了提高。通過開展這些活動，真正做到讓學(xué)生懂得“三兄四弟一條心，門前黃土變成金”的理念，真正做到讓學(xué)生將凝聚力想在心上、說在嘴上、落實到行動上。
作為一名老班主任，回顧自己的教育實踐，深深感到在班級管理中、在學(xué)生的養(yǎng)成教育中，一個學(xué)生的精彩不算精彩，班級中E個學(xué)生的精彩才是真正的精彩。
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凝聚力是指群體成員之間為實現(xiàn)群體活動目標而實施團結(jié)協(xié)作的程度，所謂群體是指人的集合，包括家庭、朋友、單位、集體、階級、民族、國家等等。凝聚力外在表現(xiàn)于人們的個體動機行為對群體目標任務(wù)所具有的信賴性、依從性乃至服從性上。學(xué)生作為一個特殊的群體，在共同的生活中，必須自覺地遵守社會和學(xué)校的道德規(guī)范和準則。從總體上看，大部分學(xué)生的班級凝聚力還是比較健康、積極向上的。但是也不乏存在拖后腿的現(xiàn)象，比如某個學(xué)生為班級添了彩卻受到個別學(xué)生的諷刺挖苦，更有甚之對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)動手，導(dǎo)致班級人際關(guān)系緊張，生活不得安寧，班級成了一盤散沙。去年，我對我所帶的班級進行了調(diào)查，經(jīng)過調(diào)查，我認為產(chǎn)生這種凝聚力缺失現(xiàn)象的原因有以下幾個方面：
1、脆弱的自尊心和強烈的虛榮心。當前的孩子大多都是獨生子女，他們在家中常處于中心地位，造成脆弱的自尊心和強烈的虛榮心。當他們看到別的同學(xué)比他們優(yōu)秀的時候，虛榮心遭到挑戰(zhàn)時，常常會表現(xiàn)出這種不和諧的行為。
2、是非判斷能力差。由于初中學(xué)生的認知能力還處于發(fā)展時期，知識經(jīng)驗貯備少，是非判斷能力低，對于凝聚力的重要性認識模糊，遇到實際問題時，難以作出準確的判斷。
3、家庭、社會環(huán)境的影響。我們的學(xué)生不是生活在象牙塔中，他們的思想和行為極易受家庭、社會的影響。有些父母的一些推拆力的習(xí)性影響著他們。而當今社會上與凝聚力相背離的言行并不少見，這是大家時常遇到的卻又無可奈何的。久而久之，學(xué)生的心靈會產(chǎn)生模糊的甚至偏差的認識。
因此，我們必須正視學(xué)生中凝聚力缺失的現(xiàn)實，正確處理這些造成學(xué)生凝聚力缺失的因素，深刻領(lǐng)悟陶行知先生那句“千教萬教，教人求真，千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”的至理名言，并在我們的教育中努力踐行。那么如何提高班級凝聚力呢？
1、在教育教學(xué)中實施學(xué)科滲透
老師的思想行為，很大程度地直接影響著學(xué)生的思想行為，以教師的凝聚力魅力影響學(xué)生，才能把凝聚力教育落實到實處。所以在教育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，使其耳濡目染，心靈受到感化，從而形成良好思想品質(zhì)。同時又要結(jié)合班級的實際情況，讓學(xué)生懂得：我們大家生活在一個大集體中，離不開人與人的交往，只有大家同心協(xié)力，才能建設(shè)一個先進的集體。并通過晨會中班級量化考核活動來提高學(xué)生對班級凝聚力的認識，使學(xué)生懂得擁有凝聚力是快樂的，因為這樣班級將會被別人尊重、認可。這樣才使得凝聚力真實起來，與學(xué)生連起來、與生活接起軌來。最重要的是讓學(xué)生快樂起來，讓學(xué)生感受擁有凝聚力的快樂，快樂的凝聚力！
2、榜樣示范，共獻一片愛心
我們學(xué)校的黃雪君被宿遷市教育局評為市三好學(xué)生，我便號召我們班級學(xué)生向她看齊，要求學(xué)生成才先成人，成人先有品。在這樣的前提下，我們經(jīng)常到敬老院、大街等一些活動場所做些公益勞動，得到了周圍群眾的一致好評。在“為汶川獻愛心”活動中我們正是在模范事跡指導(dǎo)下，捐衣捐物七十多件，六百多元錢。通過學(xué)習(xí)榜樣，獻一片愛心，不僅增強了學(xué)生的思想認識，班級凝聚力也在活動中閃光。
3、互相幫助，形成溫暖的班集體
班級凝聚力在活動中升華，優(yōu)良的班風(fēng)是班集體輿論持久地發(fā)生作用而形成的風(fēng)氣和作風(fēng)，是班集體大多數(shù)成員的思想觀點、意志情感、言論和精神的一種共同傾向和表現(xiàn)。優(yōu)良的班風(fēng)被保持下來就是傳統(tǒng)，成為自覺遵守的行為規(guī)范和習(xí)慣。班主任要培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)，首先提高學(xué)生認識，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生自覺行動。由于學(xué)生長期在班級中受感染和熏陶，他們的性格、愛好等方面的發(fā)展也帶有班級的特點。因此我從“愛”字入手，嚴格要求相結(jié)合升華班級凝聚力形成團結(jié)向上、互幫互助的良好班風(fēng)。團結(jié)友愛是集體的基調(diào)，珍惜愛，學(xué)會愛別人是集體建設(shè)的重要條件。為此我努力創(chuàng)建一個良好的班風(fēng)。讓學(xué)生在團結(jié)互助、和諧愉快的氛圍中互幫互助，健康成長，讓班級中每一位學(xué)生都有一顆純真之心，讓每一位進入我班中的學(xué)生以真情感化，就如甘露滋潤心田。從而推進學(xué)生學(xué)習(xí)及其他方面的發(fā)展。
4、班級活動，融情入景，促使學(xué)生共同進步
班級凝聚力在活動中鞏固，團結(jié)向上、共同進步是全體班級成員的共同愿望，我們評價一個班級建設(shè)搞得好不好，主要看這個班級有沒有這個愿望，有沒有團結(jié)向上的班風(fēng)和正確的輿論，有沒有集體榮譽感，有沒有凝聚力、向心力。人的認知能力是在活動中獲得的，豐富的班級活動是進行集體建設(shè)的有效途徑之一。以班級為單位的活動一般分為三類：一類是學(xué)校組織的活動，如軍訓(xùn)、運動會等，這類活動規(guī)模大，影響深，對于形成健康向上、團結(jié)進取的班級團隊精神能起很大的作用。一類是班級內(nèi)部的活動，如主題班會、辯論會等。我的做法是：開班會時，我把學(xué)生分成兩組進行討論，究竟我們班級是“一個人的精彩？還是E個人精彩？”，我讓每一個學(xué)生都來發(fā)表自己的看法，都來為我們班級的建設(shè)出謀畫策，來讓更多的同學(xué)參與到班級建設(shè)中來。這類活動內(nèi)容廣泛、形式多樣，如細水長流，能對學(xué)生的思想、觀念產(chǎn)生潛移默化的作用，更能促進學(xué)生全面發(fā)展。再一類是在班級的文化氛圍上進行巧妙的布置，教室文化對學(xué)生的影響不同于硬性灌輸，它能創(chuàng)造出一個無形的、潛移默化的、有助于學(xué)生成長的和做人的心靈的“場”，它能讓學(xué)生自覺自愿地接受其影響、受到其熏陶、感染和鞭策。學(xué)生在教室文化的作用下，能夠樹立起堅定正確的人生目標，正確的認識班級凝聚力。例如：在教室前面懸掛國旗和“眾人拾柴火焰高”的班訓(xùn)，在教室后面張貼“同舟共濟、互利互贏”的行為準則，有助于學(xué)生形成互敬互幫、平等競爭、積極進取的優(yōu)良品格，使學(xué)生知道只有全班同學(xué)心往一處想，勁往一處使，同舟共濟，才能在學(xué)校的班級量化評比中取得好的成績，為班級榮譽添磚加瓦。
5、認同凝聚力，整合教育資源
在班級學(xué)生之間開展體現(xiàn)凝聚力活動，讓學(xué)生將身邊發(fā)生的凝聚力故事﹙必須是自己參與或者身邊同學(xué)身上發(fā)生的故事﹚采集起來，然后將其寫成日記或短文再折成各式各樣的形狀﹙例如：千紙鶴、幸運星等﹚交給班主任老師懸掛在教室的角落。這些故事可以發(fā)生在校園，家庭，社會等場合。古人云：眾人齊心，齊力斷金。通過開展這一活動，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自我約束力增強了，也能夠互相監(jiān)督，而班級的凝聚力也得到了提高。通過開展這些活動，真正做到讓學(xué)生懂得“三兄四弟一條心，門前黃土變成金”的理念，真正做到讓學(xué)生將凝聚力想在心上、說在嘴上、落實到行動上。
作為一名老班主任，回顧自己的教育實踐，深深感到在班級管理中、在學(xué)生的養(yǎng)成教育中，一個學(xué)生的精彩不算精彩，班級中E個學(xué)生的精彩才是真正的精彩。
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(作者：宿豫中專楊蒼軍 錄入suyuzz 編輯：admin)
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