【摘要】素質(zhì)教育的基本觀念是：全體性、全面性、個(gè)性化。這就要求教育工作者在教育、教學(xué)過程中，研究差異、發(fā)展個(gè)體的特長(zhǎng)，使學(xué)生群體呈現(xiàn)出豐富的統(tǒng)一，為各種人才的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)、提供條件。教師的職責(zé)就是在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上給予必要的扶持、正確的引導(dǎo)，使他們?cè)陂L(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、增能力的過程中盡可能少走彎路。作為教師要尊重、理解、關(guān)注、幫助、賞識(shí)學(xué)生，使學(xué)生感到被接納、被信任，使其經(jīng)歷體諒和鼓勵(lì)；使其潛能得到發(fā)展和發(fā)揮，讓學(xué)生能在一個(gè)歡樂、和諧、寬松的環(huán)境中成長(zhǎng)。由于每個(gè)學(xué)生的先天遺傳、家庭教育、生活環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷不盡相同，所以性格、智力、能力、體力必然各異。但每個(gè)學(xué)生的背后都有父母期待的目光，每個(gè)學(xué)生都是家庭和社會(huì)的希望，每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)在都將影響著國(guó)家的未來，其意義不可輕視。這就需要我們教育工作者在教育、教學(xué)過程中一定要“因材施教，面向全體”，善待每一位學(xué)生。
【關(guān)鍵詞】 善待 學(xué)生
有篇文章這樣說：“假如你不會(huì)善待孩子，你就不配做父母，假如你不會(huì)善待學(xué)生，你就不配做教師”。作為人類靈魂的工程師應(yīng)該善待學(xué)生，這也是師德。作為一名教師，如果能以寬容之心善待學(xué)生，不僅可以維護(hù)學(xué)生的自尊心，而且能表現(xiàn)出教師的寬大胸懷，也必然會(huì)贏得學(xué)生的信任和擁戴。而自尊心是人內(nèi)心世界中最敏感的一個(gè)角落 , 保護(hù)它、發(fā)展它 , 可以產(chǎn)生巨大的力量。得到別人的承認(rèn) , 受到別人的尊重 , 是一個(gè)人前進(jìn)的主要?jiǎng)恿χ?。在青少年的心靈深處 , 就有這種自尊的需要，保護(hù)好學(xué)生的自尊心是學(xué)生積極健康成長(zhǎng)的重要因素。而我在善待、寬容學(xué)生方面卻犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤，唉，想起來就后悔！
那是星期五的一節(jié)語(yǔ)文課。按照課前的準(zhǔn)備，上課順利地進(jìn)行到第三個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生輪流講解課后的思考練習(xí)題。按照以往的習(xí)慣，從第一排的學(xué)生開始縱向輪流講解，當(dāng)輪到最后一排的一個(gè)男生時(shí)，不知是他坐的有點(diǎn)偏還是當(dāng)時(shí)在潛意識(shí)里認(rèn)為就是叫起來他也不會(huì)講，反正鬼使神差地沒有叫他，而是直接叫了第二排的學(xué)生，當(dāng)時(shí)這個(gè)男生本來高昂的頭低下了，積極的情緒也隨之消失。為了課堂進(jìn)度，我當(dāng)時(shí)也沒有在意。題目很快就處理完了，學(xué)生開始分組總結(jié)本節(jié)課的收獲。當(dāng)我巡視到這個(gè)男生身邊時(shí)，分明看到他想說什么，但我沒有停下。我第二次走到他身邊時(shí)有意識(shí)地停了下來，等了片刻，他站了起來，語(yǔ)言急促地說了一句讓我后悔終生的一句話：“老師，其實(shí)那道題我也會(huì)做，我也能講好的！”望著他漲紅的臉，我無言相對(duì)。片刻后，我說：“我相信你，下一節(jié)課我再讓你回答，好嗎？”在下一節(jié)課里，我不僅讓他回答了一些較簡(jiǎn)單的問題，還讓他講解了一道中檔難度的題目，盡管語(yǔ)言表達(dá)有些欠流利、不連貫，但畢竟把問題的核心答出來了，同學(xué)們也報(bào)以熱烈的掌聲。課后，我回想著他回答完問題時(shí)的那股高興勁兒，想了許多：對(duì)待學(xué)生，要用尊重去教育，要用善心去呵護(hù)，要用真愛去滋潤(rùn)。其實(shí)，善待、寬容也是教育的一種美麗！
善待學(xué)生，首先是尊重學(xué)生，傾聽孩子的心靈之音。這就意味著教師要把自己放在學(xué)生的位置上，和學(xué)生一起去感受和體驗(yàn)。。尊重他的人格與自尊心，支持他，鼓勵(lì)他，引導(dǎo)他和幫助他。去體驗(yàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難、期待及泄氣的心情，去感受他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中經(jīng)歷的挫折、渴望。這樣教師就不會(huì)因一時(shí)的沖動(dòng)或失誤，給學(xué)生的心靈造成傷害。我們知道，同一班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力傾向一般不會(huì)在同一水平線上，他們的"發(fā)展期"也是不同的，而同一學(xué)生個(gè)體本身也存在學(xué)科之間的不平衡。任何老師教授一個(gè)班的學(xué)生，學(xué)習(xí)上總有好、中、差之分。有些教師對(duì)好學(xué)生則尊重、偏愛，對(duì)差生則嫌棄、厭惡。殊不知，這種做法，恰恰傷害了后進(jìn)生的自尊心這一敏感的角落，輕者，使這些學(xué)生越發(fā)失去自信，產(chǎn)生自卑，不求上進(jìn)；重者，則會(huì)使這些學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生怨恨和抵觸造成師生間的矛盾。其實(shí)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生比其他學(xué)生更渴望得到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的尊重與愛護(hù)，因?yàn)樗麄儽葘W(xué)習(xí)好的學(xué)生承受著更大的心理壓力。
善待學(xué)生，要關(guān)心學(xué)生。只有好老師才會(huì)用心呵護(hù)學(xué)生，好老師首先是善良的，用善良的花籽播撒給學(xué)生一片愛的光明。我認(rèn)為老師的善心應(yīng)該體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一、傾情弱勢(shì)學(xué)生。弱勢(shì)學(xué)生包括孤兒、單親家庭的孩子、特困家庭的孩子等等，他們或者情感脆弱，或者經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，大多比較自卑。作為教育工作者，我們要對(duì)他們傾注特別的關(guān)愛，鼓起他們自信的風(fēng)帆，讓他們享受與其他學(xué)生平等的受教育的權(quán)利。第二，寬容犯錯(cuò)學(xué)生。要申明的是寬容犯錯(cuò)不是縱容犯錯(cuò)，學(xué)生犯錯(cuò)總是有原因的，而且絕大多數(shù)情況下不是故意犯錯(cuò)。如果我們對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤不是簡(jiǎn)單粗暴地處理，而是理性冷靜地對(duì)待，那么學(xué)生就會(huì)心服口服，再犯或?qū)曳傅那闆r將大大減少，我們的教育也將呈現(xiàn)出無比美麗的情景。第三，尊重個(gè)性學(xué)生。我這里所說的個(gè)性學(xué)生是特指脾氣倔強(qiáng)、與教師意見不一致的學(xué)生。這類學(xué)生其實(shí)有很大的優(yōu)點(diǎn)，他們的自尊心特別強(qiáng)，與教師意見不一致，并不意味著教師的說法就一定是正確的；即使教師的說法是完全正確的，我們也不能歧視或冷落這些學(xué)生，還應(yīng)該公正平等地對(duì)待他們，使他們感受到教師的溫暖。教師的善心一定會(huì)讓這些學(xué)生感受到愛的光明，從而使我們的教育充滿力量。我們要用善心呵護(hù)所有學(xué)生純真而善良的心，從而使我們的教育更加崇高、神圣。
善待學(xué)生，要熱愛學(xué)生。寬容的內(nèi)心是愛，愛班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生——不論他的表現(xiàn)是好還是差。善待學(xué)生是以心對(duì)心去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，去包容學(xué)生的過失，去化解學(xué)生的不良情緒。大凡有卓識(shí)的教育家，優(yōu)秀的老師都積極主張教師在教學(xué)中不要盛氣凌人地訓(xùn)斥，辱罵學(xué)生，而要善于激勵(lì)學(xué)生、喚醒學(xué)生、鼓舞學(xué)生，很多老師用愛滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，贏得了學(xué)生永遠(yuǎn)的尊敬和愛戴。我的父親從教三十余年，每個(gè)學(xué)生都愿意親近他。記得小時(shí)候每到夏日的傍晚，這些鄉(xiāng)村的孩子都步行三四里來到我家，偎依在父親的周圍，和父親探討課堂上的疑難問題。多少年了，我對(duì)此情景還是記憶猶新，永存心底。是什么力量讓我刻骨銘心？是愛，是父親那顆真誠(chéng)的關(guān)愛之心?，F(xiàn)在，我在教育崗位上也已經(jīng)工作近十年了，捫心自問：有多少學(xué)生能將你永記在心？你究竟缺少些什么？答案清晰地浮出水面，那就是對(duì)學(xué)生愛得不夠、愛得不真、愛得不公。想到這些，我的心里豁然開朗，也探索到了教育的真諦，懂得了真愛是教育的秘訣。如何做到真愛學(xué)生？蘇霍姆林斯基曾說過：“教育首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！逃邞?yīng)當(dāng)深刻了解正在成長(zhǎng)的人物心靈。”
現(xiàn)在與時(shí)俱進(jìn)的新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)應(yīng)運(yùn)而生，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一個(gè)學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，還要傾情關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生取得的成績(jī)，并和學(xué)生一同去品嘗他們的成功和快樂！要學(xué)會(huì)運(yùn)用寬容、理解善待學(xué)生的不足，讓學(xué)生通過自尊心的得到尊重和滿足來產(chǎn)生認(rèn)識(shí)并改正不足的動(dòng)力。從而達(dá)到“我給你自信，你給我成功”的目的。
斯賓諾曾經(jīng)說過：人心的征服不是靠武力，而是靠愛和寬容大度。作為一名教師，如果能以寬容之心善待學(xué)生，不僅可以維護(hù)學(xué)生的自尊心，而且能表現(xiàn)出教師的寬大胸懷，也必然會(huì)贏得學(xué)生的信任。其實(shí)，善待學(xué)生、寬容學(xué)生也是教育的一種美麗！
上一篇：：淺談班主任教育的教育藝術(shù)【關(guān)鍵詞】 善待 學(xué)生
有篇文章這樣說：“假如你不會(huì)善待孩子，你就不配做父母，假如你不會(huì)善待學(xué)生，你就不配做教師”。作為人類靈魂的工程師應(yīng)該善待學(xué)生，這也是師德。作為一名教師，如果能以寬容之心善待學(xué)生，不僅可以維護(hù)學(xué)生的自尊心，而且能表現(xiàn)出教師的寬大胸懷，也必然會(huì)贏得學(xué)生的信任和擁戴。而自尊心是人內(nèi)心世界中最敏感的一個(gè)角落 , 保護(hù)它、發(fā)展它 , 可以產(chǎn)生巨大的力量。得到別人的承認(rèn) , 受到別人的尊重 , 是一個(gè)人前進(jìn)的主要?jiǎng)恿χ?。在青少年的心靈深處 , 就有這種自尊的需要，保護(hù)好學(xué)生的自尊心是學(xué)生積極健康成長(zhǎng)的重要因素。而我在善待、寬容學(xué)生方面卻犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤，唉，想起來就后悔！
那是星期五的一節(jié)語(yǔ)文課。按照課前的準(zhǔn)備，上課順利地進(jìn)行到第三個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生輪流講解課后的思考練習(xí)題。按照以往的習(xí)慣，從第一排的學(xué)生開始縱向輪流講解，當(dāng)輪到最后一排的一個(gè)男生時(shí)，不知是他坐的有點(diǎn)偏還是當(dāng)時(shí)在潛意識(shí)里認(rèn)為就是叫起來他也不會(huì)講，反正鬼使神差地沒有叫他，而是直接叫了第二排的學(xué)生，當(dāng)時(shí)這個(gè)男生本來高昂的頭低下了，積極的情緒也隨之消失。為了課堂進(jìn)度，我當(dāng)時(shí)也沒有在意。題目很快就處理完了，學(xué)生開始分組總結(jié)本節(jié)課的收獲。當(dāng)我巡視到這個(gè)男生身邊時(shí)，分明看到他想說什么，但我沒有停下。我第二次走到他身邊時(shí)有意識(shí)地停了下來，等了片刻，他站了起來，語(yǔ)言急促地說了一句讓我后悔終生的一句話：“老師，其實(shí)那道題我也會(huì)做，我也能講好的！”望著他漲紅的臉，我無言相對(duì)。片刻后，我說：“我相信你，下一節(jié)課我再讓你回答，好嗎？”在下一節(jié)課里，我不僅讓他回答了一些較簡(jiǎn)單的問題，還讓他講解了一道中檔難度的題目，盡管語(yǔ)言表達(dá)有些欠流利、不連貫，但畢竟把問題的核心答出來了，同學(xué)們也報(bào)以熱烈的掌聲。課后，我回想著他回答完問題時(shí)的那股高興勁兒，想了許多：對(duì)待學(xué)生，要用尊重去教育，要用善心去呵護(hù)，要用真愛去滋潤(rùn)。其實(shí)，善待、寬容也是教育的一種美麗！
善待學(xué)生，首先是尊重學(xué)生，傾聽孩子的心靈之音。這就意味著教師要把自己放在學(xué)生的位置上，和學(xué)生一起去感受和體驗(yàn)。。尊重他的人格與自尊心，支持他，鼓勵(lì)他，引導(dǎo)他和幫助他。去體驗(yàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難、期待及泄氣的心情，去感受他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中經(jīng)歷的挫折、渴望。這樣教師就不會(huì)因一時(shí)的沖動(dòng)或失誤，給學(xué)生的心靈造成傷害。我們知道，同一班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力傾向一般不會(huì)在同一水平線上，他們的"發(fā)展期"也是不同的，而同一學(xué)生個(gè)體本身也存在學(xué)科之間的不平衡。任何老師教授一個(gè)班的學(xué)生，學(xué)習(xí)上總有好、中、差之分。有些教師對(duì)好學(xué)生則尊重、偏愛，對(duì)差生則嫌棄、厭惡。殊不知，這種做法，恰恰傷害了后進(jìn)生的自尊心這一敏感的角落，輕者，使這些學(xué)生越發(fā)失去自信，產(chǎn)生自卑，不求上進(jìn)；重者，則會(huì)使這些學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生怨恨和抵觸造成師生間的矛盾。其實(shí)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生比其他學(xué)生更渴望得到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的尊重與愛護(hù)，因?yàn)樗麄儽葘W(xué)習(xí)好的學(xué)生承受著更大的心理壓力。
善待學(xué)生，要關(guān)心學(xué)生。只有好老師才會(huì)用心呵護(hù)學(xué)生，好老師首先是善良的，用善良的花籽播撒給學(xué)生一片愛的光明。我認(rèn)為老師的善心應(yīng)該體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一、傾情弱勢(shì)學(xué)生。弱勢(shì)學(xué)生包括孤兒、單親家庭的孩子、特困家庭的孩子等等，他們或者情感脆弱，或者經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，大多比較自卑。作為教育工作者，我們要對(duì)他們傾注特別的關(guān)愛，鼓起他們自信的風(fēng)帆，讓他們享受與其他學(xué)生平等的受教育的權(quán)利。第二，寬容犯錯(cuò)學(xué)生。要申明的是寬容犯錯(cuò)不是縱容犯錯(cuò)，學(xué)生犯錯(cuò)總是有原因的，而且絕大多數(shù)情況下不是故意犯錯(cuò)。如果我們對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤不是簡(jiǎn)單粗暴地處理，而是理性冷靜地對(duì)待，那么學(xué)生就會(huì)心服口服，再犯或?qū)曳傅那闆r將大大減少，我們的教育也將呈現(xiàn)出無比美麗的情景。第三，尊重個(gè)性學(xué)生。我這里所說的個(gè)性學(xué)生是特指脾氣倔強(qiáng)、與教師意見不一致的學(xué)生。這類學(xué)生其實(shí)有很大的優(yōu)點(diǎn)，他們的自尊心特別強(qiáng)，與教師意見不一致，并不意味著教師的說法就一定是正確的；即使教師的說法是完全正確的，我們也不能歧視或冷落這些學(xué)生，還應(yīng)該公正平等地對(duì)待他們，使他們感受到教師的溫暖。教師的善心一定會(huì)讓這些學(xué)生感受到愛的光明，從而使我們的教育充滿力量。我們要用善心呵護(hù)所有學(xué)生純真而善良的心，從而使我們的教育更加崇高、神圣。
善待學(xué)生，要熱愛學(xué)生。寬容的內(nèi)心是愛，愛班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生——不論他的表現(xiàn)是好還是差。善待學(xué)生是以心對(duì)心去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，去包容學(xué)生的過失，去化解學(xué)生的不良情緒。大凡有卓識(shí)的教育家，優(yōu)秀的老師都積極主張教師在教學(xué)中不要盛氣凌人地訓(xùn)斥，辱罵學(xué)生，而要善于激勵(lì)學(xué)生、喚醒學(xué)生、鼓舞學(xué)生，很多老師用愛滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，贏得了學(xué)生永遠(yuǎn)的尊敬和愛戴。我的父親從教三十余年，每個(gè)學(xué)生都愿意親近他。記得小時(shí)候每到夏日的傍晚，這些鄉(xiāng)村的孩子都步行三四里來到我家，偎依在父親的周圍，和父親探討課堂上的疑難問題。多少年了，我對(duì)此情景還是記憶猶新，永存心底。是什么力量讓我刻骨銘心？是愛，是父親那顆真誠(chéng)的關(guān)愛之心?，F(xiàn)在，我在教育崗位上也已經(jīng)工作近十年了，捫心自問：有多少學(xué)生能將你永記在心？你究竟缺少些什么？答案清晰地浮出水面，那就是對(duì)學(xué)生愛得不夠、愛得不真、愛得不公。想到這些，我的心里豁然開朗，也探索到了教育的真諦，懂得了真愛是教育的秘訣。如何做到真愛學(xué)生？蘇霍姆林斯基曾說過：“教育首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！逃邞?yīng)當(dāng)深刻了解正在成長(zhǎng)的人物心靈。”
現(xiàn)在與時(shí)俱進(jìn)的新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)應(yīng)運(yùn)而生，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一個(gè)學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，還要傾情關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生取得的成績(jī)，并和學(xué)生一同去品嘗他們的成功和快樂！要學(xué)會(huì)運(yùn)用寬容、理解善待學(xué)生的不足，讓學(xué)生通過自尊心的得到尊重和滿足來產(chǎn)生認(rèn)識(shí)并改正不足的動(dòng)力。從而達(dá)到“我給你自信，你給我成功”的目的。
斯賓諾曾經(jīng)說過：人心的征服不是靠武力，而是靠愛和寬容大度。作為一名教師，如果能以寬容之心善待學(xué)生，不僅可以維護(hù)學(xué)生的自尊心，而且能表現(xiàn)出教師的寬大胸懷，也必然會(huì)贏得學(xué)生的信任。其實(shí)，善待學(xué)生、寬容學(xué)生也是教育的一種美麗！
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(作者：宿豫中專李娜 錄入suyuzz 編輯：admin)
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