摘要：職業(yè)教育在注重為企業(yè)提供具有國際標(biāo)準(zhǔn)素質(zhì)的本土人才的同時(shí)，尤其要注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才。筆者認(rèn)為在創(chuàng)業(yè)教育的過程中，首先要對(duì)學(xué)生打牢創(chuàng)業(yè)教育的思想基礎(chǔ)；其次打破教師概念，用“雙師型”的老師來擔(dān)任學(xué)生的“雙師”；最后尤其重要的是打破教育一系列固定的模式。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)素質(zhì)
職業(yè)教育的本質(zhì)是就業(yè)教育，其生存和發(fā)展須以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為根本依據(jù)，與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)保持協(xié)調(diào)，以市場(chǎng)所需的人才及規(guī)格作為導(dǎo)向。因此，職業(yè)教育創(chuàng)新的根本就是徹底變革滯后的教育觀念，克服思維障礙，使之成為企業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地。在注重為企業(yè)提供具有國際標(biāo)準(zhǔn)素質(zhì)的本土人才的同時(shí)，注重培養(yǎng)具有核心競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才尤其重要。
江澤民同志在第三次全國教育工作會(huì)議上指出：“要幫助受教育者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，通過教育部門的努力，培養(yǎng)出越來越多的不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，就可以對(duì)社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和繁榮社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)揮更大的作用。”胡錦濤同志提出構(gòu)建和諧社會(huì)的指示給職業(yè)教育指明了方向。
創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)立基業(yè)或創(chuàng)辦事業(yè)，也就是自主開拓和創(chuàng)造業(yè)績(jī)和成就。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)者開始創(chuàng)業(yè)實(shí)踐前所經(jīng)歷的物質(zhì)和精神力量的聚集過程。它包括良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，豐富的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，交流與合作能力，堅(jiān)韌的創(chuàng)業(yè)毅力，以及把握市場(chǎng)的能力等等。
在職業(yè)教育中，要迎合全社會(huì)自主創(chuàng)新的氛圍，完成創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的凝練，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力，特別是學(xué)校教學(xué)過程中應(yīng)打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。在此，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育談一點(diǎn)自己淺薄的見解。
一、打牢思想基礎(chǔ)
1、加強(qiáng)職業(yè)理想教育
我們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育過程中，必須教育、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念，因?yàn)槁殬I(yè)理想是個(gè)人對(duì)未來職業(yè)的向往和追求，職業(yè)理想具有現(xiàn)實(shí)可能性。建立在能勝任，發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上的職業(yè)理想，能促進(jìn)自己人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，所以職業(yè)理想是人們實(shí)現(xiàn)職業(yè)愿望的力量源泉，能增強(qiáng)人生前進(jìn)的動(dòng)力。同時(shí)，職業(yè)理想也是創(chuàng)業(yè)者的思想基礎(chǔ)，只有抓好了職業(yè)理想教育，具有了職業(yè)理想，創(chuàng)業(yè)才有可能實(shí)現(xiàn)，所以要通過職業(yè)指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生了解，喜歡甚至于熱愛自己即將從事的職業(yè)。
2、 調(diào)動(dòng)學(xué)生“創(chuàng)業(yè)”的自覺性
職業(yè)教育的學(xué)生，絕大多數(shù)是升學(xué)考試的“失敗者”，對(duì)職業(yè)教育的鄙視經(jīng)常影響著他們，他們不了解甚至不喜歡所學(xué)的專業(yè)以及即將從事的職業(yè)，參加職業(yè)教育是他們無可奈何的選擇，所以要?jiǎng)?chuàng)造條件，抓住機(jī)遇引導(dǎo)學(xué)生擺脫這種消極的心理，引導(dǎo)他們的積極心態(tài)。對(duì)待即將開始的職業(yè)生涯、創(chuàng)業(yè)之路，引導(dǎo)他們珍惜在校學(xué)習(xí)生活的自覺性?？傊瑢W(xué)員內(nèi)心深處對(duì)升學(xué)、創(chuàng)業(yè)前途的向往，是學(xué)員潛在的內(nèi)動(dòng)力之所在。要發(fā)現(xiàn)和調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的內(nèi)動(dòng)力，把創(chuàng)業(yè)需求調(diào)動(dòng)起來。
3、 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的艱難性
提起“創(chuàng)業(yè)”，大多數(shù)人理解為自己做老板，但實(shí)際上自己當(dāng)老板只是創(chuàng)業(yè)的一種形式，并不是創(chuàng)業(yè)的全部?jī)?nèi)涵，創(chuàng)業(yè)是指通過努力開創(chuàng)出新的職業(yè)崗位，它應(yīng)該是就業(yè)的升華和提高，是高層次的就業(yè)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是個(gè)艱難的過程，不是一下子能達(dá)到的，它既要有積極的思想認(rèn)識(shí)，明確的奮斗目標(biāo)，又要有健康的心理素質(zhì)：具有不折不撓，禁得起失敗的挫折，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，不怕吃苦，不怕困難，勇往直前才能成功。所以對(duì)學(xué)生通過教育和實(shí)踐，使他們認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)。
同時(shí)，筆者認(rèn)為作為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者除了要打好創(chuàng)業(yè)思想基礎(chǔ)之外，還要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，這
是順利創(chuàng)業(yè)的必要條件。
二、打破教師概念
今天職業(yè)教育的學(xué)生，明天的創(chuàng)業(yè)者，他們牢固的創(chuàng)業(yè)思想基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)離不開職業(yè)學(xué)校教師的培育，所以，創(chuàng)業(yè)教育中教師的作用不容忽視。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化，社會(huì)就業(yè)已進(jìn)入市場(chǎng)化，對(duì)每個(gè)學(xué)生來說，都面臨著如何選擇職業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的問題，面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，如何適應(yīng)變化了形勢(shì)，調(diào)整教育內(nèi)容，改變教育方式，確實(shí)是擺在我們廣大教師面前的一個(gè)既現(xiàn)實(shí)又待解決的重要課題。
當(dāng)前，對(duì)于職業(yè)學(xué)校的教師來說，由于其培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用性、綜合性以及因需而變的適應(yīng)性，因此，職教老師要能夠做到：眼睛要向外，經(jīng)常跟蹤社會(huì)需要并及時(shí)調(diào)整和更新所教知識(shí)，開發(fā)新課程，要能夠把系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)提煉，轉(zhuǎn)化為應(yīng)用性的知識(shí)，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要能夠打破理論與實(shí)踐的壁壘，把二者融為一體，所有這些都需要教師有“一專多能”的教育才能，但目前，職教老師隊(duì)伍總體上結(jié)構(gòu)不盡合理，尤其是具備職業(yè)教育特色的“雙師素質(zhì)”老師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師嚴(yán)重短缺，所以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)首要任務(wù)就是建設(shè)一支過硬的“雙師型”教師隊(duì)伍，用“雙師型”的老師來勝任學(xué)生的“雙師”，即一個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)由校內(nèi)老師和校外老師來共同完成。校內(nèi)老師一般從專任教師中選拔那些具有良好師德，有較強(qiáng)的組織管理和溝通能力及扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，熟悉本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，具有較強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力的雙師擔(dān)任；校外老師則一般由校外實(shí)習(xí)基地所在企事業(yè)單位中業(yè)務(wù)素質(zhì)高、專業(yè)知識(shí)豐富、工作能力強(qiáng)、職業(yè)道德好的業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任。校內(nèi)老師和校外老師的職責(zé)互不相同又密切聯(lián)系，共同制定學(xué)生培養(yǎng)方案，在工學(xué)結(jié)合中“雙師”經(jīng)常交流，充分發(fā)揮了創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的效果。
三、打破固定模式
在學(xué)生、老師都做好了充分的準(zhǔn)備之后，那么創(chuàng)業(yè)教育就是一個(gè)過程的問題了。我覺得創(chuàng)業(yè)教育的過程中要做到以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：
⒈課程概念的轉(zhuǎn)變
在創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)以教學(xué)模塊和項(xiàng)目代替課程。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)中所需要的創(chuàng)業(yè)知識(shí)往往更注重針對(duì)性而非系統(tǒng)化課程結(jié)構(gòu)模塊化可避免重復(fù)知識(shí)的講授，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行一項(xiàng)或多項(xiàng)針對(duì)性技能的練習(xí)，提升職業(yè)動(dòng)手能力和綜合能力。具體實(shí)施時(shí)按照就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想，打破原來的按學(xué)科、課程設(shè)計(jì)的做法，而代之的模塊的形式，以專業(yè)崗位各項(xiàng)知識(shí)及技能的要求為主線，確立若干等級(jí)模塊，進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐。這樣的教學(xué)內(nèi)容安排，既避免了以往各專業(yè)課程內(nèi)容中重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重的弊病，又保證了學(xué)生接受教學(xué)或?qū)嵱?xùn)后掌握系統(tǒng)性專業(yè)理論和技能，確保實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
⒉ 教室概念的轉(zhuǎn)變圍繞
在創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)以工學(xué)結(jié)合的“大課堂”代替固定的教室，所謂“大課堂”即將教室、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)基地有機(jī)結(jié)合。圍繞創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)需要，在具體教學(xué)過程中以自主創(chuàng)業(yè)各項(xiàng)知識(shí)及技能的要求為主線進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐，突出職業(yè)核心能力訓(xùn)練，采取以工學(xué)交替為特色的教學(xué)組織形式，按照“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”的分段式教學(xué)或完全的實(shí)訓(xùn)替代理論教學(xué)。學(xué)生除在課堂學(xué)習(xí)掌握本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能之外，每學(xué)年都應(yīng)安排10周左右的時(shí)間去實(shí)訓(xùn)基地和工商企業(yè)分別進(jìn)行認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)的認(rèn)知實(shí)習(xí)和以強(qiáng)化職業(yè)上能力為目的的崗位實(shí)習(xí)，以實(shí)習(xí)基地作為課堂，實(shí)習(xí)過程中在教師與企業(yè)專家的雙重指導(dǎo)下，通過為企業(yè)調(diào)研分析、營銷策劃等活動(dòng)，使產(chǎn)學(xué)更好地結(jié)合，并以企業(yè)的實(shí)習(xí)鑒定作為取得相應(yīng)學(xué)分的評(píng)價(jià)依據(jù)。這種教學(xué)組織形式，最大限度地為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供空間，有利于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。
⒊ 講課概念的轉(zhuǎn)變
在創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)用案例化、實(shí)踐化教學(xué)代替灌輸式教學(xué)。根據(jù)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，分期，分批開展實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型課程，將教學(xué)內(nèi)容和過程盡可能向?qū)嵺`過程轉(zhuǎn)移，采用團(tuán)隊(duì)化、案例化、實(shí)踐化的教學(xué)方法和課堂內(nèi)外結(jié)合的形式，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)走向社會(huì)，接觸實(shí)際工作。通過參與社會(huì)、企業(yè)、商家的具體實(shí)際市場(chǎng)運(yùn)作項(xiàng)目或?qū)W生自主創(chuàng)業(yè)的方式進(jìn)行真實(shí)環(huán)境下的全過程、全方位的實(shí)踐活動(dòng)。這一轉(zhuǎn)變激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新精神，在實(shí)戰(zhàn)中樹立了自信心，鍛煉了多方面的實(shí)踐能力。
⒋ 考試概念的轉(zhuǎn)變
在創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)以多元化和多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)形式代替單一的卷面考試。學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的高低通過單一的卷面考試是很難加以評(píng)判的。以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)必須伴隨著以能力考核為中心的多元化和多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式作為配套。如在基礎(chǔ)課程的考核上采用閉卷、開卷、開閉混合卷、小石巖、小設(shè)計(jì)、上機(jī)操作、答辯等多樣化方式。在大多數(shù)專業(yè)課程的考核中，過程評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)老師評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)方式，以便更全面，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生已掌握知識(shí)的應(yīng)用能力，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和形成創(chuàng)新精神。
上一篇：：如何在寫作中培養(yǎng)創(chuàng)新思維關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)素質(zhì)
職業(yè)教育的本質(zhì)是就業(yè)教育，其生存和發(fā)展須以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為根本依據(jù)，與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)保持協(xié)調(diào)，以市場(chǎng)所需的人才及規(guī)格作為導(dǎo)向。因此，職業(yè)教育創(chuàng)新的根本就是徹底變革滯后的教育觀念，克服思維障礙，使之成為企業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地。在注重為企業(yè)提供具有國際標(biāo)準(zhǔn)素質(zhì)的本土人才的同時(shí)，注重培養(yǎng)具有核心競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才尤其重要。
江澤民同志在第三次全國教育工作會(huì)議上指出：“要幫助受教育者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，通過教育部門的努力，培養(yǎng)出越來越多的不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，就可以對(duì)社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和繁榮社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)揮更大的作用。”胡錦濤同志提出構(gòu)建和諧社會(huì)的指示給職業(yè)教育指明了方向。
創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)立基業(yè)或創(chuàng)辦事業(yè)，也就是自主開拓和創(chuàng)造業(yè)績(jī)和成就。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)者開始創(chuàng)業(yè)實(shí)踐前所經(jīng)歷的物質(zhì)和精神力量的聚集過程。它包括良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，豐富的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，交流與合作能力，堅(jiān)韌的創(chuàng)業(yè)毅力，以及把握市場(chǎng)的能力等等。
在職業(yè)教育中，要迎合全社會(huì)自主創(chuàng)新的氛圍，完成創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的凝練，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力，特別是學(xué)校教學(xué)過程中應(yīng)打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。在此，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育談一點(diǎn)自己淺薄的見解。
一、打牢思想基礎(chǔ)
1、加強(qiáng)職業(yè)理想教育
我們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育過程中，必須教育、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念，因?yàn)槁殬I(yè)理想是個(gè)人對(duì)未來職業(yè)的向往和追求，職業(yè)理想具有現(xiàn)實(shí)可能性。建立在能勝任，發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上的職業(yè)理想，能促進(jìn)自己人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，所以職業(yè)理想是人們實(shí)現(xiàn)職業(yè)愿望的力量源泉，能增強(qiáng)人生前進(jìn)的動(dòng)力。同時(shí)，職業(yè)理想也是創(chuàng)業(yè)者的思想基礎(chǔ)，只有抓好了職業(yè)理想教育，具有了職業(yè)理想，創(chuàng)業(yè)才有可能實(shí)現(xiàn)，所以要通過職業(yè)指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生了解，喜歡甚至于熱愛自己即將從事的職業(yè)。
2、 調(diào)動(dòng)學(xué)生“創(chuàng)業(yè)”的自覺性
職業(yè)教育的學(xué)生，絕大多數(shù)是升學(xué)考試的“失敗者”，對(duì)職業(yè)教育的鄙視經(jīng)常影響著他們，他們不了解甚至不喜歡所學(xué)的專業(yè)以及即將從事的職業(yè)，參加職業(yè)教育是他們無可奈何的選擇，所以要?jiǎng)?chuàng)造條件，抓住機(jī)遇引導(dǎo)學(xué)生擺脫這種消極的心理，引導(dǎo)他們的積極心態(tài)。對(duì)待即將開始的職業(yè)生涯、創(chuàng)業(yè)之路，引導(dǎo)他們珍惜在校學(xué)習(xí)生活的自覺性?？傊瑢W(xué)員內(nèi)心深處對(duì)升學(xué)、創(chuàng)業(yè)前途的向往，是學(xué)員潛在的內(nèi)動(dòng)力之所在。要發(fā)現(xiàn)和調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的內(nèi)動(dòng)力，把創(chuàng)業(yè)需求調(diào)動(dòng)起來。
3、 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的艱難性
提起“創(chuàng)業(yè)”，大多數(shù)人理解為自己做老板，但實(shí)際上自己當(dāng)老板只是創(chuàng)業(yè)的一種形式，并不是創(chuàng)業(yè)的全部?jī)?nèi)涵，創(chuàng)業(yè)是指通過努力開創(chuàng)出新的職業(yè)崗位，它應(yīng)該是就業(yè)的升華和提高，是高層次的就業(yè)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是個(gè)艱難的過程，不是一下子能達(dá)到的，它既要有積極的思想認(rèn)識(shí)，明確的奮斗目標(biāo)，又要有健康的心理素質(zhì)：具有不折不撓，禁得起失敗的挫折，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，不怕吃苦，不怕困難，勇往直前才能成功。所以對(duì)學(xué)生通過教育和實(shí)踐，使他們認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)。
同時(shí)，筆者認(rèn)為作為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者除了要打好創(chuàng)業(yè)思想基礎(chǔ)之外，還要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，這
是順利創(chuàng)業(yè)的必要條件。
二、打破教師概念
今天職業(yè)教育的學(xué)生，明天的創(chuàng)業(yè)者，他們牢固的創(chuàng)業(yè)思想基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)離不開職業(yè)學(xué)校教師的培育，所以，創(chuàng)業(yè)教育中教師的作用不容忽視。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化，社會(huì)就業(yè)已進(jìn)入市場(chǎng)化，對(duì)每個(gè)學(xué)生來說，都面臨著如何選擇職業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的問題，面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，如何適應(yīng)變化了形勢(shì)，調(diào)整教育內(nèi)容，改變教育方式，確實(shí)是擺在我們廣大教師面前的一個(gè)既現(xiàn)實(shí)又待解決的重要課題。
當(dāng)前，對(duì)于職業(yè)學(xué)校的教師來說，由于其培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用性、綜合性以及因需而變的適應(yīng)性，因此，職教老師要能夠做到：眼睛要向外，經(jīng)常跟蹤社會(huì)需要并及時(shí)調(diào)整和更新所教知識(shí)，開發(fā)新課程，要能夠把系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)提煉，轉(zhuǎn)化為應(yīng)用性的知識(shí)，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要能夠打破理論與實(shí)踐的壁壘，把二者融為一體，所有這些都需要教師有“一專多能”的教育才能，但目前，職教老師隊(duì)伍總體上結(jié)構(gòu)不盡合理，尤其是具備職業(yè)教育特色的“雙師素質(zhì)”老師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師嚴(yán)重短缺，所以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)首要任務(wù)就是建設(shè)一支過硬的“雙師型”教師隊(duì)伍，用“雙師型”的老師來勝任學(xué)生的“雙師”，即一個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)由校內(nèi)老師和校外老師來共同完成。校內(nèi)老師一般從專任教師中選拔那些具有良好師德，有較強(qiáng)的組織管理和溝通能力及扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，熟悉本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，具有較強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力的雙師擔(dān)任；校外老師則一般由校外實(shí)習(xí)基地所在企事業(yè)單位中業(yè)務(wù)素質(zhì)高、專業(yè)知識(shí)豐富、工作能力強(qiáng)、職業(yè)道德好的業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任。校內(nèi)老師和校外老師的職責(zé)互不相同又密切聯(lián)系，共同制定學(xué)生培養(yǎng)方案，在工學(xué)結(jié)合中“雙師”經(jīng)常交流，充分發(fā)揮了創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的效果。
三、打破固定模式
在學(xué)生、老師都做好了充分的準(zhǔn)備之后，那么創(chuàng)業(yè)教育就是一個(gè)過程的問題了。我覺得創(chuàng)業(yè)教育的過程中要做到以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：
⒈課程概念的轉(zhuǎn)變
在創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)以教學(xué)模塊和項(xiàng)目代替課程。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)中所需要的創(chuàng)業(yè)知識(shí)往往更注重針對(duì)性而非系統(tǒng)化課程結(jié)構(gòu)模塊化可避免重復(fù)知識(shí)的講授，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行一項(xiàng)或多項(xiàng)針對(duì)性技能的練習(xí)，提升職業(yè)動(dòng)手能力和綜合能力。具體實(shí)施時(shí)按照就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想，打破原來的按學(xué)科、課程設(shè)計(jì)的做法，而代之的模塊的形式，以專業(yè)崗位各項(xiàng)知識(shí)及技能的要求為主線，確立若干等級(jí)模塊，進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐。這樣的教學(xué)內(nèi)容安排，既避免了以往各專業(yè)課程內(nèi)容中重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重的弊病，又保證了學(xué)生接受教學(xué)或?qū)嵱?xùn)后掌握系統(tǒng)性專業(yè)理論和技能，確保實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
⒉ 教室概念的轉(zhuǎn)變圍繞
在創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)以工學(xué)結(jié)合的“大課堂”代替固定的教室，所謂“大課堂”即將教室、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)基地有機(jī)結(jié)合。圍繞創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)需要，在具體教學(xué)過程中以自主創(chuàng)業(yè)各項(xiàng)知識(shí)及技能的要求為主線進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐，突出職業(yè)核心能力訓(xùn)練，采取以工學(xué)交替為特色的教學(xué)組織形式，按照“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”的分段式教學(xué)或完全的實(shí)訓(xùn)替代理論教學(xué)。學(xué)生除在課堂學(xué)習(xí)掌握本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能之外，每學(xué)年都應(yīng)安排10周左右的時(shí)間去實(shí)訓(xùn)基地和工商企業(yè)分別進(jìn)行認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)的認(rèn)知實(shí)習(xí)和以強(qiáng)化職業(yè)上能力為目的的崗位實(shí)習(xí)，以實(shí)習(xí)基地作為課堂，實(shí)習(xí)過程中在教師與企業(yè)專家的雙重指導(dǎo)下，通過為企業(yè)調(diào)研分析、營銷策劃等活動(dòng)，使產(chǎn)學(xué)更好地結(jié)合，并以企業(yè)的實(shí)習(xí)鑒定作為取得相應(yīng)學(xué)分的評(píng)價(jià)依據(jù)。這種教學(xué)組織形式，最大限度地為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供空間，有利于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。
⒊ 講課概念的轉(zhuǎn)變
在創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)用案例化、實(shí)踐化教學(xué)代替灌輸式教學(xué)。根據(jù)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，分期，分批開展實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型課程，將教學(xué)內(nèi)容和過程盡可能向?qū)嵺`過程轉(zhuǎn)移，采用團(tuán)隊(duì)化、案例化、實(shí)踐化的教學(xué)方法和課堂內(nèi)外結(jié)合的形式，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)走向社會(huì)，接觸實(shí)際工作。通過參與社會(huì)、企業(yè)、商家的具體實(shí)際市場(chǎng)運(yùn)作項(xiàng)目或?qū)W生自主創(chuàng)業(yè)的方式進(jìn)行真實(shí)環(huán)境下的全過程、全方位的實(shí)踐活動(dòng)。這一轉(zhuǎn)變激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新精神，在實(shí)戰(zhàn)中樹立了自信心，鍛煉了多方面的實(shí)踐能力。
⒋ 考試概念的轉(zhuǎn)變
在創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)以多元化和多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)形式代替單一的卷面考試。學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的高低通過單一的卷面考試是很難加以評(píng)判的。以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)必須伴隨著以能力考核為中心的多元化和多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式作為配套。如在基礎(chǔ)課程的考核上采用閉卷、開卷、開閉混合卷、小石巖、小設(shè)計(jì)、上機(jī)操作、答辯等多樣化方式。在大多數(shù)專業(yè)課程的考核中，過程評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)老師評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)方式，以便更全面，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生已掌握知識(shí)的應(yīng)用能力，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和形成創(chuàng)新精神。
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(作者：宿豫中專董振娟 錄入suyuzz 編輯：admin)
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