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理性引導(dǎo) 愛心疏導(dǎo) 促進(jìn)職中生心理健

    【內(nèi)容摘要】心理學(xué)專家發(fā)現(xiàn),健康的心態(tài)是成功的基石。然而無論是逆反心理還是自卑心理都具有負(fù)效應(yīng)，輕者對學(xué)習(xí)、生活等構(gòu)成消極影響，重者則導(dǎo)致過激行為，甚至危害家庭、學(xué)校及社會。因此，職業(yè)學(xué)校教師要深入研究學(xué)生心理不健康的因素，尋找積極的疏導(dǎo)方法，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。
    【關(guān)鍵詞】心理健康 逆反心理 自卑心理 積極疏導(dǎo)
    職中的學(xué)生正值人生的青春期，處于自我意識覺醒階段。加上他們大多來自農(nóng)村，在初中階段缺少正確的心理疏導(dǎo)，所以許多學(xué)生在心理上存在逆反心理和自卑心理。
    一、職中生逆反心理的成因及對策。
職中學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因很多，主要是學(xué)生本身正處于生理和心理變化的顯著時(shí)期，獨(dú)立意識強(qiáng)，表現(xiàn)欲望高，喜歡標(biāo)新立異，遇事總想發(fā)表獨(dú)特的見解，做出異乎尋常的舉動(dòng)，以期引起別人的注意，顯示其獨(dú)立的個(gè)性。逆反心理具有負(fù)效應(yīng)，輕者對學(xué)習(xí)、生活等構(gòu)成消極影響，重者則導(dǎo)致過激行為，甚至危害家庭、學(xué)校及社會。因此，認(rèn)真研究學(xué)生逆反心理的成因，尋找積極的疏導(dǎo)方法，對促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，對學(xué)校有效進(jìn)行思想品德教育，營造健全的集體輿論等都具有重大的作用。
    （一）職中生逆反心理形成的原因。
    １、個(gè)體方面的因素
    職中學(xué)生的身體發(fā)育較快，漸趨成熟，但心理卻很不成熟。這一時(shí)期充滿了矛盾，是一個(gè)很不穩(wěn)定的時(shí)期。
首先，隨著身心發(fā)展的加快，學(xué)生自我意識有了新的飛躍，不再愿意接受教師和家長的“保護(hù)”，希望得到像成人那樣的尊重。但是，不少教師仍然只看到他們幼稚的一面，仍然把他們當(dāng)孩子看，還一味要求他們聽話和服從。老師認(rèn)為學(xué)生不聽話，學(xué)生認(rèn)為老師不尊重他—這種心理差距是造成逆反心理的重要原因。
其次，職中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，使得他們對于越是得不到的東西，越想得到；越是不能接觸的東西，越想接觸。尤其是對那些受到封閉禁錮的事物，向往之情更為迫切，以至于產(chǎn)生你越不讓我知道，我就越想知道的逆反心理。
    最后，思維的獨(dú)立性和批判性的發(fā)展，使得他們開始喜歡爭論，對生活中和書本上遇到的各種問題總愿意獨(dú)立地衡量是非、判斷曲直。對老師和家長的教導(dǎo)，他們常用批判的眼光來審視;對書本上的一些定論也會提出質(zhì)疑。因此他們很容易把老師的勸說、告誡看成是“管、卡、壓”，是吹毛求疵，是對自己的嘲弄，是對自尊心的傷害，繼而產(chǎn)生逆反心理。
　　２、家庭方面的因素
    首先，家庭的貧窮、破裂或缺陷，特別父母生理有缺陷的，孩子以為很沒面子，就看不起自己的父母，尤其不愿意在同學(xué)面前見到自己的父母，隨著年齡的增大，生活群體的改變，從心理上形成了對父母的叛逆。
其次，現(xiàn)在的學(xué)生以獨(dú)生子女者居多。由于父母及長輩們的過分溺愛或放縱，養(yǎng)成了孩子的任性、孤傲、依賴的性格，一旦在家中他們的需要長期無法得到滿足，便會耍脾氣，久而久之，形成對人對事的逆反心理。
再次，父母的教育方法。現(xiàn)在有相當(dāng)一部分家長對子女寄予相當(dāng)?shù)暮裢?，“望子成龍、望女成鳳”切，但在教育方法上卻秉承“棍棒底下出孝子”的祖訓(xùn)，對子女管教過于嚴(yán)厲，使子女長期生活在恐懼的陰影當(dāng)中，一旦他們的心理再也無法承受時(shí)，他們的所有積怨都會隨之暴發(fā)而來，由恐懼演變成為逆反，輕者不聽父母的話，對著干；嚴(yán)重者則會走向另一個(gè)極端。
    ３、學(xué)校教育方面的因素
    學(xué)校教育方面的因素是形成學(xué)生逆反心理的重要誘因。
首先，有些教師的觀念跟不上時(shí)代的步伐，對學(xué)生出現(xiàn)的思想和行為問題，不是耐心引導(dǎo)而是采取強(qiáng)制甚至違背學(xué)生個(gè)性的方式要求學(xué)生服從。這樣的做法，由于脫離學(xué)生的需要，超出學(xué)生的承受能力或認(rèn)知水平，其結(jié)果往往適得其反。
    其次，老師對那些學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，比較聽話的學(xué)生是比較關(guān)注的，對那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也是比較關(guān)心的，而對大多數(shù)的中間的學(xué)生就相對容易忽視。由于教師的冷漠或不公正，導(dǎo)致這部分學(xué)生的心理不平衡。
再次，有些教師的教育方式方法不當(dāng)，不能充分尊重學(xué)生，處理問題時(shí)常常未經(jīng)深思熟慮，或是大發(fā)雷霆，或是一味地諷刺、挖苦，造成學(xué)生內(nèi)心的不服氣。
    （二）、解決職中生逆反心理的對策 。
    １、 教師要注重自身形象的塑造，勇于自責(zé)，正確的認(rèn)識是解決問題的思想基礎(chǔ)
    職中生逆反心理的產(chǎn)生是比較普遍的現(xiàn)象，教師應(yīng)面對現(xiàn)實(shí)，不要“談反色變”，一味的排斥、躲讓班級中這類學(xué)生。學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的最直接的客觀因素就是教師教育方法的失當(dāng)，違背了學(xué)生的心理規(guī)律。因此，教師一定要勇于承擔(dān)責(zé)任，直面自己的失當(dāng)，并及時(shí)查找原因，改進(jìn)方法。 要變堵為疏，正確地引導(dǎo)其向創(chuàng)造性思維的方向轉(zhuǎn)化和發(fā)展。教師在和具有逆反心理的學(xué)生交往時(shí)，要大膽運(yùn)用逆向思維，通過逆向論證，使我們的學(xué)生對錯(cuò)誤思想具有鑒別能力。
    在我任教的汽修班，有一多半的學(xué)生是男生，上課時(shí)無精打采，睡覺、玩手機(jī)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，每節(jié)課都要提醒多次。特別有一個(gè)叫張楚的學(xué)生，標(biāo)新立異，自以為是，不服管理。聽說在專業(yè)課上玩手機(jī)，老師要沒收，他不但不給，還在課堂上動(dòng)手把剛畢業(yè)的女老師打了。我聽了以后，對這個(gè)孩子大多采取避讓的態(tài)度。有一次在我的語文課上，他竟然把手機(jī)聲音調(diào)得大大的在玩游戲，嚴(yán)重?cái)_亂了課堂秩序。我笑瞇瞇的走到他的旁邊，讓他回答我的一個(gè)問題，他自然是不會了。我說：“張楚，不要“身在曹營心在漢”，“魂不附體。”然后讓他坐下，他也識趣的收起了手機(jī)。下課后，我請他幫我的教本送到辦公室，在辦公室里，我搬了張椅子讓他坐下。然后把自己剛買的手機(jī)拿出來，告訴他老師剛買了個(gè)智能手機(jī)，有許多功能都不會用，讓他摸索一下，然后教我。他果然認(rèn)真的研究起來，對于如何利用手機(jī)上網(wǎng)、如何查資料、如何玩游戲等功能果然一會他就摸通了，認(rèn)真的教我如何使用。我學(xué)的時(shí)候故意漫不經(jīng)心，他教了我一次后，我還是不會。這時(shí)他說：老師，你學(xué)時(shí)認(rèn)真點(diǎn)，不要漫不經(jīng)心的。我故意一震，表示悔改，讓他再教我一遍。然后我趁勢就他學(xué)習(xí)上表現(xiàn)和他聊了一會。最后他說：老師，我知道錯(cuò)了。在以后的課堂上，我聽老師說張楚表現(xiàn)不以前進(jìn)步多了。雖然有時(shí)課堂上仍會睡覺、玩手機(jī)，但已經(jīng)很少與老師對立了。偶爾我還是會讓他幫我做點(diǎn)事，然后適時(shí)的表揚(yáng)一下。
    加強(qiáng)師生間情感的交流，用教育者真誠的愛去感染與激勵(lì)學(xué)生，特別是對于學(xué)習(xí)落后、思想和行為偏傲的學(xué)生，決不能諷刺挖苦甚至粗暴對待，而要用火熱的心去親近和溫暖他們，打開他們情感的閘門。唯有當(dāng)學(xué)生與教師的感情融洽、思想溝通的時(shí)候，教師的教育才會起到應(yīng)有的作用，才會從根本上消除學(xué)生的抵觸和“逆反”心理。
    ２、構(gòu)建家庭、學(xué)校一體化立體式教育模式 。
    學(xué)校要主動(dòng)更新教育觀念，以“人”為本，提高教師自身素養(yǎng)，減少教育失誤，提高教育質(zhì)量和實(shí)效;改進(jìn)教育學(xué)方法，建立以學(xué)生心理經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)、與教材邏輯經(jīng)驗(yàn)緊密融合的教育教學(xué)方法。注重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)和情感需求，形成適應(yīng)學(xué)生心身實(shí)際，充滿情趣的新教育;創(chuàng)建優(yōu)良的校園文化，發(fā)揮校園文化教育的熏陶性、潛在性特征，減少學(xué)生自我統(tǒng)一性與學(xué)校教育情景的直接、劇烈沖突的發(fā)生。
家庭、學(xué)校在教育學(xué)生總體思想、教育方法、方向引導(dǎo)上要一致，要給學(xué)生創(chuàng)造出良好的社會環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，要給學(xué)生提供正確的社會輿論。要減少社會不良因素對中學(xué)生的影響。學(xué)校、家庭、社區(qū)三者之間要加強(qiáng)聯(lián)系，及時(shí)促進(jìn)三者的協(xié)同一致發(fā)展，盡量消除其中的不和諧音調(diào)和消極因素，從而最大程度地消除學(xué)生在青春期產(chǎn)生的困惑感，使他們在心理上產(chǎn)生一種認(rèn)同感和成就感。
     總之，職中學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，有其主觀和客觀原因，作為教育者，我們要冷靜對待，努力尋求解決的正確方法，引導(dǎo)學(xué)生自覺接受教育，使他們健康地成長為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才。
    二、職中生自卑心理的成因及對策。
    （一）職中生自卑心理形成的原因。
    中的學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村,由于各種各樣的原因,他們在生活和學(xué)習(xí)中得不到家長和老師的關(guān)心和理解，學(xué)習(xí)成績很不理想,經(jīng)常遭到老師和家長的諷刺、挖苦甚至貶斥，從而失去了自信變得自卑起來。從事教育工作的我們都知道自信心是學(xué)生成長和成才不可缺少的重要心理品質(zhì)。有自信的學(xué)生，才能充分發(fā)揮內(nèi)在潛能，才能獲得學(xué)習(xí)、事業(yè)、生活上的成功。因此，我在平時(shí)的教學(xué)和管理活動(dòng)中去尋找對策，幫助這部分學(xué)生走出自卑的泥潭，克服自卑心理，樹立自信，去創(chuàng)造屬于自己的天空。
    （二）解決職中生自卑心理的對策。
    1、尊重、信任、理解學(xué)生。
    每人都希望得到別人的尊重、信任和理解。職中生在生活和學(xué)習(xí)中受到挫折更加渴望別人能尊重自己，要求老師和同學(xué)的理解與信任。但他們卻很少有機(jī)會得到，因此就極易產(chǎn)生逆反心理。于是就經(jīng)常曠課，違反校紀(jì)校規(guī)，人際關(guān)系敏感，敵意老師和同學(xué)。
    我曾經(jīng)有過這樣一個(gè)學(xué)生，父親不務(wù)正業(yè)，愛喝酒賭博，家里很窮。母親總是唉聲嘆氣，抱怨自己命不好，嫁錯(cuò)了人，父母經(jīng)常吵架，他體會不到家庭的溫暖，得不到父母的關(guān)心。變得很敏感， 別人一句無意的話他會認(rèn)為是在嘲笑他，看不起他，因此他在班里沒有朋友，很孤僻。剛?cè)肼氈袝r(shí)，常和同學(xué)打架，和老師的關(guān)系也很緊張。后來我看了他寫的一篇作文《我的家庭》，讓我了解到問題的癥結(jié)所在。首先，我在課堂上總結(jié)作文時(shí)，給予他的作文很高的評價(jià)：文章敘事完整，有真情實(shí)感受，能打動(dòng)讀者，這時(shí)我看到他露出了笑容。兩天后的中午，辦公室里的其他老師都不在，我叫到他到辦公室，給他拉了張椅子讓他坐下，以朋友的身份和他聊天，問他生活和學(xué)習(xí)上有什么困難，和同學(xué)們玩的怎么樣，后來談到他的那篇作文，并當(dāng)面表揚(yáng)了他。我告訴他只要他想做的事就一定可以做好，他是最棒的。我告訴他老師小的時(shí)候成績也不是很好，也是到了高中時(shí)才知道學(xué)習(xí)，才開始認(rèn)真的學(xué)習(xí)。讓他意識到自己現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)并不晚，仍會有個(gè)美好的將來，讓他知道老師是關(guān)心他的。他大受鼓舞，自信心也逐步樹立了起來。兩年后的對口單招中他如愿以償考取了大學(xué)。后來他給我寫信說：父母都以他為榮，父親也不賭博了，現(xiàn)在一門心思賺錢供他上學(xué)，母親也覺得生活有了奔頭。
    這件事給我的感受是：從事教育工作的我們在工作中不要以教育者自居，而以朋友身份與學(xué)生交往,以心換心,了解他們遇到的矛盾、困難或困惑，滿腔熱情為他們找原因、出點(diǎn)子、提建議，排解他們的憂慮和困難，讓他們放下包袱，恢復(fù)正常的學(xué)習(xí)生活。
    2、在學(xué)科教學(xué)過程中滲透學(xué)生自信心的培養(yǎng)。
    學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自信心的重要途徑。教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材內(nèi)容中的心理教育因素。在課堂教學(xué)的過程中，教師要注重教學(xué)態(tài)度對學(xué)生的心理影響，要善于鼓勵(lì)學(xué)生，時(shí)刻注意每一位學(xué)生的進(jìn)步，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平的差異，及時(shí)加以恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)；在教學(xué)方法上，應(yīng)運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)原則，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。
    語文課不是重理解的課程，每位學(xué)生只要能認(rèn)真的聽，都可以學(xué)得好。上課時(shí)我會設(shè)計(jì)一些簡單的問題，讓基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來回答，只要他回答出來就給予肯定，毫不吝嗇贊美的語言。即使回答不出來，我也不批評他們，我會讓其他同學(xué)回答，然后再讓他再復(fù)述一遍。這樣他會覺得老師沒有拋棄他，那么以后他也能去積極的思考問題，主動(dòng)回答你的問題。師生關(guān)系融洽，學(xué)生們覺得自己還不錯(cuò)，活得有自信，有活力。
    職中生的心理就像花園的花朵一樣，需要園丁辛勤細(xì)致的松土、施肥、拔草、澆灌、除蟲。只要教師善于精心護(hù)理，使用正確的方法修剪苗木，職中生定會消除逆反心理，走出自卑的泥潭，創(chuàng)造屬于自己的美好明天！