內容摘要：高中生在有限的時間里去閱讀，如何能達到事半功倍的閱讀效果，其中掌握正確的閱讀方法和教師合理的引導至關重要。
關鍵詞：數量中求質量 閱讀求效果 應用
新課程改革后，語文教學面臨著許多新的挑戰(zhàn)。在高中生有限的時間里，怎樣指導學生進行高效的課外閱讀，就是擺在語文教師面前的一道難題?！墩Z文課程標準》要求:"高中的學生要廣泛閱讀各種類型的課外讀物，課外閱讀總量不少于150萬字，閱讀五部以上的名著。"課改后的高中語文課本對課外閱讀也特別重視?？梢娬n外閱讀在語文教學中的地位越來越重要。下面我就結合教學來談談自己是怎樣進行課外閱讀。
首先，要在多讀書中求數量，要在讀好書中求質量。
課改后，想要學好語文，“僅僅一本語文書是不夠的”，必需要求學生多讀課外書。然而人類的文明用文字記載下來，書籍真是不計其數，僅北京大學的圖書館就有400多萬冊圖書，學生面對著天文數字一樣多的書，將不知何去何從?？梢妼W生讀什么樣書，怎樣讀，顯得尤其重要。這樣教師就要向學生推薦好的課外讀物，還要指導學生怎樣讀，要指導學生怎樣檢索名家名著，怎樣查檢工具書。
教師還要指導學生能準確地運用精讀與略讀的方法。在浩瀚無際的海洋中去尋找有用的信息無異于大海撈針。這樣，略讀便顯得很重要，能節(jié)省大量的時間。學生要學會篩選有用的信息，一旦找到就要使用精讀的方法，對文章進行詳細的閱讀分析。
閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。多讀書的益處，古人就知道，“讀書破萬卷，下筆如有神”?，F在高中設有讀書課，每周初我都列好書目，讓學生課外閱讀。并讓他們備好一個筆記本，把文中精彩的句或段摘抄下來，也可寫出自己的評價和感受。課外讀物可在學生手中輪流更換，并在周末以檢查筆記的方式來檢查他們的閱讀效果，并選出每周的“最佳讀者”，給予表揚。這種做法，激勵了很多學生去認真閱讀，同時也保證了數量。我校已有幾位教師也采用了我的教學方法。
《語文課程標準》指出，要逐步培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。如何提高學生的這種能力，我根據學生的實際總結出以下幾種方法：
一、問題式閱讀法
教師可針對某一篇或某一本書設計出若干問題，這些問題要有質量，保證學生在解決這些問題之后就能達到預期的閱讀效果，學生帶著這些問題去閱讀就是“有的放矢”，也能抓住重點。通過檢查我發(fā)現這種閱讀方法非常好，“藝術的教學方法是學生通向成功的天橋年”。我認為能夠教給學生一種有效的學習方法，也就是我最大的成功。課改后，就是要求教師能夠做到“授人以漁”。
二、評價式閱讀
這種閱讀難度較大，就是讓學生針對作品中的詞句，結構等給以適當的評價，或寫出自己的感受，這種方式可提高學生的各種能力。但是，這種方法對學生的要求較高，可在閱讀難度不大的文章時使用。
三、自愿式閱讀
“興趣是最好的老師”，讓學生對閱讀的材料有自主的權利，學生的主觀能動性強，往往能身臨其境，融入其中，學生的主體性得到充分發(fā)揮，往往能得到很好的效果，“21世紀是創(chuàng)造教育的世界”，這是國際教育界的共識，高新課程改革就是迎著潮頭而上要成為弄潮的高手。創(chuàng)造性閱讀要走的更遠。蘇霍姆林斯基說要讓學生閱讀，閱讀，再閱讀，我們教師面對目前的形式，就是要掌好舵，讓學生在知識的海洋里百舸爭流。
學生閱讀的面要廣，不能僅限于教師推薦的書，只有這些還不夠。因為“一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園” 課外閱讀的對象要涉及到各個領域，各個角落，包括電視等各種媒體。社會上的各種廣告標語等。隨著社會的進步，電腦逐漸普及，網絡閱讀也隨之而來，并且會成為一種很重要的閱讀方式。作為農村學生也要認識和接受這種新事物，并能去使用它，這種閱讀空間會更大。進入網絡會進入一個新的天地，將會帶給學生無窮無盡的享受。
其次，要在評價中求效果。
所謂評價就是給予事物以價值上的判斷。學生課外閱讀的效果如何教師要給予適當的評價。這種評價對促進學生的再閱讀有很大的好處。有的教師安排學生讀某篇文章然后就置之不理，學生讀完后也不知掌握程度如何，這種不了了之的做法危害很大，會導致學生失去課外閱讀的興趣。也有教師認為過多的閱讀這些雜書會影響學生的成績，實施新課改后，這種“只讀圣賢書”的思想要改變了，新課改，教師的觀念也要改新。評價要以鼓勵為主，“成功的快樂是一種巨大的精神力量”。其實，《語文課程標準》也指出“不應過分強調評價的甄別和選擇功能”，因而量化和客觀化不能作為課外閱讀的主要手段。教師的一句表揚，能讓學生產生無窮的動力。如有可能還可以讓家長參與到評價中來，評價的多樣性，可以很好地激勵學生。一句表揚就是學生前進的一塊墊腳石。
再次，課外閱讀要在寫作中求運用。
葉圣陶說過這樣一句話：“閱讀是寫作的基礎”可見閱讀對寫作的重要性。
“要讓學生廣泛地有針對地閱讀。從而獲得寫作的第一手資料。”
閱讀的最高層次就是能在寫作中成功地借鑒別人，能靈活地運用。“閱讀一篇好文章，就如同和一位大師在談話”，這位大師會告訴你如何寫作。所以能將課外閱讀和寫作結合起來，無疑是一種明智的選擇，教師要指導學生積累素材，因為“巧婦難為無米之炊”。
教師也可在閱讀中創(chuàng)設情境作文，教師要引導學生進入情境。有一次，學生讀楊利偉乘“神州五號”飛船上天時，有學生說：“要是我就好了”。我聽后，立即讓他們說一說進入太空的事情，一位學生想到自己在太空中遇到外星人，他們高度贊揚中國飛船的優(yōu)點，并相約到地球做客。另外，在語言的運用上，篇章的結鉤上，學生要能借鑒優(yōu)秀的作品。這種訓練可讓學生去“依葫蘆畫瓢”，在不斷的畫瓢中找感覺。閱讀中那種潛移默化的作用將會一步步地體現出來。
最后，教師還要指導學生將課外閱讀與課內閱讀結合起來，以課內閱讀為主，課外閱讀為輔，不能本末倒置，要將課內所學到的知識，培養(yǎng)出的能力，充分運用到課外閱讀中去?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”，教育學生要腳踏實地去學習，只要付出辛勤的汗水，必將有豐碩的收獲。在課外閱讀的催化作用下，學生定會在語文這片充滿神奇的天空中自由翱翔。
上一篇：：加強中職校園文化 推進職中素質教育關鍵詞：數量中求質量 閱讀求效果 應用
新課程改革后，語文教學面臨著許多新的挑戰(zhàn)。在高中生有限的時間里，怎樣指導學生進行高效的課外閱讀，就是擺在語文教師面前的一道難題?！墩Z文課程標準》要求:"高中的學生要廣泛閱讀各種類型的課外讀物，課外閱讀總量不少于150萬字，閱讀五部以上的名著。"課改后的高中語文課本對課外閱讀也特別重視?？梢娬n外閱讀在語文教學中的地位越來越重要。下面我就結合教學來談談自己是怎樣進行課外閱讀。
首先，要在多讀書中求數量，要在讀好書中求質量。
課改后，想要學好語文，“僅僅一本語文書是不夠的”，必需要求學生多讀課外書。然而人類的文明用文字記載下來，書籍真是不計其數，僅北京大學的圖書館就有400多萬冊圖書，學生面對著天文數字一樣多的書，將不知何去何從?？梢妼W生讀什么樣書，怎樣讀，顯得尤其重要。這樣教師就要向學生推薦好的課外讀物，還要指導學生怎樣讀，要指導學生怎樣檢索名家名著，怎樣查檢工具書。
教師還要指導學生能準確地運用精讀與略讀的方法。在浩瀚無際的海洋中去尋找有用的信息無異于大海撈針。這樣，略讀便顯得很重要，能節(jié)省大量的時間。學生要學會篩選有用的信息，一旦找到就要使用精讀的方法，對文章進行詳細的閱讀分析。
閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。多讀書的益處，古人就知道，“讀書破萬卷，下筆如有神”?，F在高中設有讀書課，每周初我都列好書目，讓學生課外閱讀。并讓他們備好一個筆記本，把文中精彩的句或段摘抄下來，也可寫出自己的評價和感受。課外讀物可在學生手中輪流更換，并在周末以檢查筆記的方式來檢查他們的閱讀效果，并選出每周的“最佳讀者”，給予表揚。這種做法，激勵了很多學生去認真閱讀，同時也保證了數量。我校已有幾位教師也采用了我的教學方法。
《語文課程標準》指出，要逐步培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。如何提高學生的這種能力，我根據學生的實際總結出以下幾種方法：
一、問題式閱讀法
教師可針對某一篇或某一本書設計出若干問題，這些問題要有質量，保證學生在解決這些問題之后就能達到預期的閱讀效果，學生帶著這些問題去閱讀就是“有的放矢”，也能抓住重點。通過檢查我發(fā)現這種閱讀方法非常好，“藝術的教學方法是學生通向成功的天橋年”。我認為能夠教給學生一種有效的學習方法，也就是我最大的成功。課改后，就是要求教師能夠做到“授人以漁”。
二、評價式閱讀
這種閱讀難度較大，就是讓學生針對作品中的詞句，結構等給以適當的評價，或寫出自己的感受，這種方式可提高學生的各種能力。但是，這種方法對學生的要求較高，可在閱讀難度不大的文章時使用。
三、自愿式閱讀
“興趣是最好的老師”，讓學生對閱讀的材料有自主的權利，學生的主觀能動性強，往往能身臨其境，融入其中，學生的主體性得到充分發(fā)揮，往往能得到很好的效果，“21世紀是創(chuàng)造教育的世界”，這是國際教育界的共識，高新課程改革就是迎著潮頭而上要成為弄潮的高手。創(chuàng)造性閱讀要走的更遠。蘇霍姆林斯基說要讓學生閱讀，閱讀，再閱讀，我們教師面對目前的形式，就是要掌好舵，讓學生在知識的海洋里百舸爭流。
學生閱讀的面要廣，不能僅限于教師推薦的書，只有這些還不夠。因為“一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園” 課外閱讀的對象要涉及到各個領域，各個角落，包括電視等各種媒體。社會上的各種廣告標語等。隨著社會的進步，電腦逐漸普及，網絡閱讀也隨之而來，并且會成為一種很重要的閱讀方式。作為農村學生也要認識和接受這種新事物，并能去使用它，這種閱讀空間會更大。進入網絡會進入一個新的天地，將會帶給學生無窮無盡的享受。
其次，要在評價中求效果。
所謂評價就是給予事物以價值上的判斷。學生課外閱讀的效果如何教師要給予適當的評價。這種評價對促進學生的再閱讀有很大的好處。有的教師安排學生讀某篇文章然后就置之不理，學生讀完后也不知掌握程度如何，這種不了了之的做法危害很大，會導致學生失去課外閱讀的興趣。也有教師認為過多的閱讀這些雜書會影響學生的成績，實施新課改后，這種“只讀圣賢書”的思想要改變了，新課改，教師的觀念也要改新。評價要以鼓勵為主，“成功的快樂是一種巨大的精神力量”。其實，《語文課程標準》也指出“不應過分強調評價的甄別和選擇功能”，因而量化和客觀化不能作為課外閱讀的主要手段。教師的一句表揚，能讓學生產生無窮的動力。如有可能還可以讓家長參與到評價中來，評價的多樣性，可以很好地激勵學生。一句表揚就是學生前進的一塊墊腳石。
再次，課外閱讀要在寫作中求運用。
葉圣陶說過這樣一句話：“閱讀是寫作的基礎”可見閱讀對寫作的重要性。
“要讓學生廣泛地有針對地閱讀。從而獲得寫作的第一手資料。”
閱讀的最高層次就是能在寫作中成功地借鑒別人，能靈活地運用。“閱讀一篇好文章，就如同和一位大師在談話”，這位大師會告訴你如何寫作。所以能將課外閱讀和寫作結合起來，無疑是一種明智的選擇，教師要指導學生積累素材，因為“巧婦難為無米之炊”。
教師也可在閱讀中創(chuàng)設情境作文，教師要引導學生進入情境。有一次，學生讀楊利偉乘“神州五號”飛船上天時，有學生說：“要是我就好了”。我聽后，立即讓他們說一說進入太空的事情，一位學生想到自己在太空中遇到外星人，他們高度贊揚中國飛船的優(yōu)點，并相約到地球做客。另外，在語言的運用上，篇章的結鉤上，學生要能借鑒優(yōu)秀的作品。這種訓練可讓學生去“依葫蘆畫瓢”，在不斷的畫瓢中找感覺。閱讀中那種潛移默化的作用將會一步步地體現出來。
最后，教師還要指導學生將課外閱讀與課內閱讀結合起來，以課內閱讀為主，課外閱讀為輔，不能本末倒置，要將課內所學到的知識，培養(yǎng)出的能力，充分運用到課外閱讀中去?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”，教育學生要腳踏實地去學習，只要付出辛勤的汗水，必將有豐碩的收獲。在課外閱讀的催化作用下，學生定會在語文這片充滿神奇的天空中自由翱翔。
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(作者：宿豫中專周琳 錄入suyuzz 編輯：admin)
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