亚州四虎精品久久久_成在线人av无码观看_狠狠躁天天躁高清无码_亚洲AV无码AV中文AV日韩AV

淺談職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)和諧課堂的生成

    [摘要] 本文將理論和實(shí)踐結(jié)合，從語文教學(xué)中人與環(huán)境相互作用的關(guān)系入手，探討如何構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展需要的和諧的教學(xué)生態(tài)環(huán)境，生成和諧的課堂教學(xué)模式。
    關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 教學(xué)生態(tài) 和諧 構(gòu)建策略
    當(dāng)前語文理論課枯燥乏味，學(xué)生由原先對語文的高度興趣逐漸趨向缺失。究其主要原因在于語文課堂教學(xué)缺乏一個(gè)寬松的環(huán)境，學(xué)生總是在一種高壓下被動地學(xué)習(xí)語文。要改變這種狀況，語文課堂教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)生態(tài)化。
所謂教育生態(tài)，我們應(yīng)把它看作是一種學(xué)生發(fā)展的條件系統(tǒng)或環(huán)境系統(tǒng)。由此而論，語文教學(xué)生態(tài)，就是實(shí)踐語文課程的條件或環(huán)境系統(tǒng)，就是最適合語文課程實(shí)踐，有效提高語文教學(xué)成效的條件系統(tǒng)或環(huán)境系統(tǒng)。也是在學(xué)生、環(huán)境、教師等的相互作用下組成的動態(tài)開放系統(tǒng)。
    語文課堂教學(xué)生態(tài)就是要讓學(xué)生在語文環(huán)境和語文氛圍所引發(fā)的好奇心的驅(qū)使下，滿懷興趣和樂趣地參與語文教學(xué)活動，能動地學(xué)習(xí)語文知識，發(fā)展語文能力，提高語文素養(yǎng)。
結(jié)過多年的職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)實(shí)踐，對構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展需要的和諧的教學(xué)生態(tài)環(huán)境的策略，我有以下認(rèn)識。
    一、創(chuàng)設(shè)有利于語文學(xué)習(xí)的教學(xué)情境
    語文教學(xué)生態(tài)的情境是指在語文課堂教學(xué)中，為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，語文教師依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體，富有情感色彩的具體場景或氛圍，以促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生迅速正確地理解語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)其全面和諧發(fā)展，提高語文課堂教學(xué)效率。 教學(xué)中，教師要充分挖掘文中的意境，以此完成育人的目的，其方法是很多的：
    (一)用音樂渲染情境
    與理論教學(xué)和諧的音樂能讓學(xué)生與作者在課文中抒發(fā)的情感產(chǎn)生共鳴。用音樂去渲染情境，會獲得意想不到的效果。語文課堂教學(xué)生態(tài)，就是實(shí)踐語文課堂教學(xué)的條件或環(huán)境系統(tǒng)，就是最適合語文課程實(shí)踐，有效提高語文課堂教學(xué)成效的條件系統(tǒng)或環(huán)境系統(tǒng)。背景音樂的選擇必須要與課文本身的情感色彩相協(xié)調(diào)。大部分課文都可以用相關(guān)的主題音樂來烘托情境，以求更深地理解課文。
    (二)運(yùn)用多媒體豐富意境
    多媒體教學(xué)手段圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣，激發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生更能接受。語文教學(xué)應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢是其他學(xué)科不能比擬的，它給人們帶來全新的感覺:更強(qiáng)的自由性、交互性和開放性，學(xué)生更多地參與，學(xué)習(xí)更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；運(yùn)用多媒體提供豐富的、真實(shí)的背景資料，擴(kuò)大信息量，節(jié)約空間和時(shí)間，提高教學(xué)效率，加深印象。如我教《感悟珍珠港》時(shí)借助多媒體手段，把二戰(zhàn)時(shí)珍珠港被炸的短片以及珍珠港現(xiàn)在的美景生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生如臨其境，去聯(lián)系、去追思、去想象、去感悟，這些，單靠嘴巴是達(dá)不到的。
    又比如，課文中許多小說、戲劇節(jié)選片段，還有中外名著，均已改編成電影或者電視連續(xù)劇，所以在學(xué)習(xí)《竇娥冤》、《雷雨》、《阿Q正傳》、《群英會蔣干中計(jì)》、《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)我們完全可以借助多媒體手段把精彩片段引到語文學(xué)習(xí)中，既可以強(qiáng)化對作品的理解，也可以作為文學(xué)鑒賞內(nèi)容的擴(kuò)展與補(bǔ)充，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，既調(diào)動學(xué)生的興趣，又減輕教師的負(fù)擔(dān)。
     二、開展豐富多彩的語文活動，提高語文學(xué)習(xí)的興趣
    興趣是最好的老師，快樂是成才的動力?；顫姷男问蕉鄻拥恼Z文活動，使學(xué)生成為實(shí)踐的主體，能為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，提供舞臺，獲得成功的樂趣，提高語文學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)我的實(shí)踐，可以從以下幾個(gè)方面著手:
(一)開展語文活動課。語文活動課相對于讀寫課而言，是語文教學(xué)的延伸，語文活動課的形式多種多樣。如學(xué)生都比較喜歡流行歌曲，當(dāng)學(xué)生喜歡《隱形的翅膀》時(shí)我就讓學(xué)生圍繞這首歌進(jìn)行一個(gè)小專題討論。學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的活動程序:①你為什么喜歡這首歌？請你唱出你最喜歡的一句，并說明理由;②從這首歌中你學(xué)到了什么？請表達(dá)出你的見解;③你會怎樣對待希望和夢想？整個(gè)活動都是學(xué)生唱主角，通過交流學(xué)生增強(qiáng)了言語表達(dá)能力和寫作能力。    

    (二)布置課前演講。每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的欲望，都有自尊心，渴望被認(rèn)可。我在每節(jié)課前布置兩位同學(xué)演講。要求他們認(rèn)真準(zhǔn)備，選材要新，有趣，并能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)進(jìn)行引申。同學(xué)們自然聽得興致盎然，在愉悅的氣氛中開闊了視野。
    (三)組織辯論會。針對現(xiàn)實(shí)生活中一些有意義的話題或熱點(diǎn)問題，或教材中比較貼近中學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、思想的主題，開辯論會，能鍛煉其口頭表達(dá)和邏輯思維能力。如《赤壁賦》一文寫“主客對話”展現(xiàn)了不同的人生觀和世界觀。我把學(xué)生分成以“主”和“客”兩方進(jìn)行辯論“誰對誰錯”。
    (四)編排課本劇。這是一種寓教于樂的形式，讓學(xué)生在排演的過程中自己去體驗(yàn)角色的喜怒哀樂，如指導(dǎo)學(xué)生成功排演《雷雨》、《項(xiàng)鏈》等課本劇。
這些活動營造出語文學(xué)習(xí)的良好文化生態(tài)環(huán)境，通過熏陶感染，能使學(xué)生受到潛移默化的影響。
    三、走近自然，關(guān)注生活，提倡“說真話，抒真情”的教學(xué)
    ( 一)走近自然
    從文學(xué)的角度講，自然界“一切景語皆情語?！贝笞匀坏镊攘υ鵀槎嗌傥娜蓑}客傾慕不已，曾有多少詩文大家留下了璀璨的詩辭文章。教這些詩文時(shí)可把學(xué)生帶入這些自然情景中，讓學(xué)生去體會作者當(dāng)時(shí)感受到的情景和心情。如春日帶學(xué)生去踏青，感受自然界的春草、春花、春風(fēng)、春雨和春天人們的氣象，比較和朱自清的《春》景的異同……
    作文教學(xué)要讓學(xué)生走出家門，去領(lǐng)略大自然的美景，春夏秋冬，日月星辰，藍(lán)天白云，花草樹木，山川田野，鳥獸蟲魚……利用旅游文化、古跡名山等，使學(xué)生沾上自然的靈氣，融情入景，“情以物遷”，“辭以情發(fā)”。
    (二)關(guān)注生活
    “世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章?！边@“世事”“人情”就是生活，生活是豐富多彩的。只要留心，作文何愁新鮮的語言，只要勤觀察，何愁語言的材料。教師要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注和思考發(fā)生在他們身邊的“精彩紛呈”的事件:環(huán)境保護(hù)、素質(zhì)教育、農(nóng)民負(fù)擔(dān)、腐敗現(xiàn)象、升學(xué)就業(yè)、青少年犯罪、庸俗文化的泛濫、社會風(fēng)氣的惡化、貧富懸殊的加劇、精神家園的喪失、貧困、失業(yè)、失學(xué)、水災(zāi)、旱災(zāi)、民心、國際風(fēng)云的變幻等等。把學(xué)生引入社會生活大課堂，讓其經(jīng)風(fēng)雨，見世面，體驗(yàn)紛繁復(fù)雜的社會生態(tài)，充實(shí)生活，才會表白出、抒發(fā)出真實(shí)的深厚的情思來。
    四、營造民主、平等、和諧、互動的課堂氣氛
    民主、平等、和諧、互動的課堂氣氛是在充分尊重學(xué)生基礎(chǔ)上，力求在寬松自由的課堂環(huán)境中讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，自然、輕松，有效地通過語言交流和溝通來獲得自我發(fā)展。
    首先教師要做到充分尊重學(xué)生的人格，充分尊重學(xué)生作為一個(gè)社會人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、思維方式和自身發(fā)展方向;學(xué)會寬容，要寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的失誤甚至錯誤;關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知能力、社會化程度等方面的特征及其差異性，實(shí)行班內(nèi)分層教學(xué)，公平地對待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在你的課堂上都有收獲，都能享受成功的喜悅。
    其次，要溝通師生情感。在師生之間建立起和諧的關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道”，樂于學(xué)習(xí)。
第三，要加強(qiáng)互動。在學(xué)生與學(xué)生間的互動、學(xué)生與老師間的互動形式。⑴學(xué)生與學(xué)生的互動，是指學(xué)生在教師的啟發(fā)、組織、指導(dǎo)下開展的具有“合作學(xué)習(xí)”性質(zhì)的討論，常見的方式是同桌同學(xué)討論、小組討論和全班集體討論。⑵在適當(dāng)時(shí)還可以由師生互換角色，改變課堂操作方式，由學(xué)生組織課堂討論，老師則還原到學(xué)生位置，直接參與討論和課堂辯論。學(xué)生之間的互動，學(xué)生與教師之間的互動，形成開放、動態(tài)、教學(xué)相長的機(jī)制，也激發(fā)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)虛擬情境，激發(fā)生態(tài)化學(xué)習(xí)的興趣。
    五、尊重差異，因材施教
    沒有最好的方法，只有最適合的方法。每個(gè)學(xué)生是不一樣的，所以要根據(jù)每個(gè)學(xué)生身心發(fā)展的水平和需求選擇不同的教育方法，我們要充分地觀察了解他，順應(yīng)學(xué)生成長的自然加以引導(dǎo)而不是急于要影響他甚至改變他。
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，生命個(gè)體間的各個(gè)方面都充滿著差異。他們有自己的認(rèn)知方式，有自己的選擇能力，有自己的人格特征。教師應(yīng)該承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，幫助學(xué)生發(fā)展其個(gè)性；要加強(qiáng)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)個(gè)性的研究，要充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)；在教學(xué)中關(guān)注并努力適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，使教學(xué)具有人性化。
    要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，特別是“弱勢群體”。讓成績未必優(yōu)秀的學(xué)生通過其他途徑表現(xiàn)他成功的一面，在黑板上張貼學(xué)生的作品，宣傳學(xué)生出彩的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
    六、開放探究，激活思維，培養(yǎng)聯(lián)想力、想象力和創(chuàng)造力
學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，而不是接受知識的容器，讓他們在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會創(chuàng)造。教師必須讓學(xué)生按自己的方法自由地探究，允許學(xué)生形成自己的看法。具體可從以下三個(gè)方面實(shí)踐。
    (一)合理想象，發(fā)展思維
    語文教材中有許多故事性強(qiáng)，人物命運(yùn)懸，思維角度廣的好作品。允許仁者見仁，智者見智，既能讓學(xué)生進(jìn)一步感受、體會課文的深刻的意義，又能激活學(xué)生的思維。以前聽過一位語文老師的課，他講聞一多先生的《死水》，在眾人都以為他的課己經(jīng)講得很精彩該結(jié)束的時(shí)候，他向?qū)W生拋出了一個(gè)意想不到的問題:假如面對這一溝死水的人不是聞一多，而是毛澤東、周總理、魯迅和是我們自己，那又會有怎樣的話語和行為呢?學(xué)生經(jīng)過短暫的討論之后，由推舉出的小組代表發(fā)言，各抒己見。通過交流、比較，學(xué)生所能接受的和理解的已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了一首詩本身所包含的內(nèi)容。
    (二)激勵為主，正確評價(jià)
    教師應(yīng)充分相信學(xué)生具有創(chuàng)新的潛能，并積極發(fā)展這種潛能。對學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中思考解決問題的獨(dú)特性、新穎性給予充分肯定表揚(yáng)“褒獎”，使他們認(rèn)識到自身潛能實(shí)現(xiàn)也是一種創(chuàng)造。著眼于學(xué)生發(fā)展，我在教學(xué)中不以標(biāo)準(zhǔn)答案禁錮學(xué)生思想，而用多維度、激勵式的評價(jià)方式讓學(xué)生相信自己能力，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，加以鼓勵和贊賞，肯定其不同于別人的新意和創(chuàng)造性。這樣做，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，會積極思維，創(chuàng)造力會更強(qiáng)。
    總之，課堂生態(tài)是讓置身其中的老師、學(xué)生享受到教學(xué)所帶來的樂趣，讓課堂真正成為學(xué)生生命體驗(yàn)的審美空間，讓課堂教學(xué)在生態(tài)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。一句話，語文課堂教學(xué)生態(tài)要追求這樣的境界——讓學(xué)生在語文環(huán)境和語文氛圍所引發(fā)的好奇心的驅(qū)使下，滿懷樂趣和興趣參與語文教學(xué)活動，體驗(yàn)這種充滿思想、情感、智慧的“生活”，并讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、體驗(yàn)及理解，能動地學(xué)習(xí)語文知識，發(fā)展語文能力，從而使學(xué)生的生命活力在積極主動的參與過程中充分地表現(xiàn)出來。