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做優(yōu)秀的職校班主任

     摘要：職中生與普高生比較，他們的認(rèn)知、情感、意志統(tǒng)一度有較大不同。能夠啟發(fā)中職生端正積極的人生態(tài)度，使他們樂(lè)于奮進(jìn)，這是職校教師最大的成功。完全可以這樣認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校老師工作的核心，就是培養(yǎng)學(xué)生具有健全的人格。教育學(xué)生從最簡(jiǎn)單的事做起，自然，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能三下五除二就能解決問(wèn)題，很多學(xué)生身上的壞毛病，壞習(xí)慣是多年形成的，并不是在我們學(xué)校形成，但這些壞毛病、壞習(xí)慣卻需要我們來(lái)幫助其改正。其中工作量最大，承擔(dān)任務(wù)最重的，就要數(shù)我們班主任老師了。
    關(guān)鍵詞：管理、優(yōu)秀、個(gè)人能力、親和力、口才、風(fēng)度儀表
    一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)該幫助學(xué)生端正心態(tài)，促其形成健全的人格，而不是將他們逼向網(wǎng)吧，逼向社會(huì)。今天我就和各位老師分享一下我對(duì)職業(yè)學(xué)校班主任老師做好管理工作的一些想法。今天我主要從兩個(gè)方面談?wù)勎业南敕ǎ阂皇莾?yōu)秀的班主任應(yīng)具備的素質(zhì)；二是班主任如何做好管理工作；
    一、優(yōu)秀班主任應(yīng)具備的素質(zhì)
    （一）良好的思想品德和文化修養(yǎng)
    班主任以一個(gè)活生生的人出現(xiàn)在班級(jí)學(xué)生的面前，從其一言一行、一舉一動(dòng)流露出來(lái)的思想境界和精神風(fēng)貌對(duì)受教育者起著潛移默化的作用。因此，班主任的思想品德在班主任對(duì)學(xué)生德育教育中起著直接的影響作用，是班主任管理活動(dòng)內(nèi)在的原動(dòng)力。擁有良好的思想品德，班主任才能教育出品德上乘的學(xué)生。
班主任作為文化知識(shí)的傳授者，還要具有豐富的文化底蘊(yùn)，有好學(xué)上進(jìn)、繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)精神。沒(méi)有豐富的文化知識(shí)，不但不能教好學(xué)生，而且還會(huì)誤人子弟。此外，班主任還需常與同事交流工作經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)和摸索，為做好班主任工作夯實(shí)基礎(chǔ)工程。
    （二）優(yōu)秀的個(gè)人能力
    班主任的個(gè)人能力不僅應(yīng)該體現(xiàn)在品質(zhì)、學(xué)識(shí)上，還應(yīng)該體現(xiàn)在實(shí)際的動(dòng)手能力上面。我認(rèn)為尤其是職業(yè)學(xué)校，班主任一定要勤于動(dòng)手、善于動(dòng)手。一方面，作為職業(yè)學(xué)校，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)特別多，當(dāng)然，其間專(zhuān)業(yè)老師起著至關(guān)重要的作用。但作為班主任，也應(yīng)該能夠了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐并參與到其中，這樣才能深入學(xué)生，了解學(xué)生。另一方面，在學(xué)校的大德育管理中我們有著豐富多彩的校園活動(dòng)，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正確、健康的生活和學(xué)習(xí)軌道發(fā)揮了重要作用，我想對(duì)于各項(xiàng)活動(dòng)，班主任如果能與學(xué)生共同參與的話(huà)，對(duì)于德育教育的效果，一定會(huì)更加明顯。其三、職業(yè)學(xué)校學(xué)生有著極強(qiáng)的破壞力，且不說(shuō)校園內(nèi)的公物，就是教室和宿舍內(nèi)的插座、門(mén)窗、窗簾等公物都常被破壞，雖然報(bào)修，但后勤時(shí)常忙不過(guò)，總不至于一個(gè)窗簾壞了，要等大半個(gè)學(xué)期讓后勤來(lái)修理，因?yàn)楣饩€(xiàn)問(wèn)題還搞得投影儀用不起來(lái)。有很多內(nèi)勤班務(wù)是班主任可以自己動(dòng)手解決的，這樣也給學(xué)生樹(shù)立起了榜樣，這樣學(xué)生自己也會(huì)學(xué)會(huì)多動(dòng)手做事，動(dòng)手能力也會(huì)得到很大提高。班主任除了要有好的動(dòng)手能力外，還需要具備領(lǐng)導(dǎo)能力、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想疏導(dǎo)的能力、應(yīng)變能力等。班級(jí)管理的成效如何，取決于班主任的個(gè)人能力的影響，班主任會(huì)將這種能力潛移默化的影響學(xué)生，所謂“身教重于言傳”，只有這樣，學(xué)生才會(huì)信任你，服從你，班級(jí)管理才會(huì)得心應(yīng)手，因此，班主任的個(gè)人能力非常重要。
    （三）獨(dú)立解決問(wèn)題的能力
    作為班主任，應(yīng)在在學(xué)生面前樹(shù)立起權(quán)威形象，班主任的權(quán)威不是讓學(xué)生害怕你，而是要獲得學(xué)生的尊敬和依賴(lài)。如果班主任在班務(wù)的管理上總是拿不定注意，無(wú)論大事小事總是請(qǐng)教別人，如何能讓學(xué)生對(duì)你信服，更談不上依賴(lài)。對(duì)于班級(jí)的大小班務(wù)以及學(xué)生的違紀(jì)處理，班主任應(yīng)能輕松駕馭。只有這樣，學(xué)生才會(huì)真正的相信你、依賴(lài)你，心中有話(huà)才愿意和你說(shuō)，有問(wèn)題才愿意找你解決，班級(jí)才能樹(shù)立起積極進(jìn)取、樂(lè)觀(guān)向上的班風(fēng)。
    （四）具有語(yǔ)言素質(zhì)，有良好的口才
    班主任與學(xué)生每天都朝夕相處，講課、開(kāi)會(huì)、和學(xué)生談心、總結(jié)班務(wù)工作都要講話(huà)，話(huà)講得好，聽(tīng)者動(dòng)容，心悅誠(chéng)服；講得不好，聽(tīng)者生厭。老師給學(xué)生的印象很多時(shí)候都是傳統(tǒng)、古板，使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，不愿意多與老師交流。如果班主任能用學(xué)生的方式與學(xué)生交流，或者更幽默些，更時(shí)尚些，可能更容易拉近與學(xué)生的距離。當(dāng)然，與學(xué)生的交流要更多的體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)心，俗話(huà)說(shuō)：“良言一句三冬暖”，教育學(xué)生要循循善誘，和風(fēng)細(xì)雨。語(yǔ)言是教師從事教育、教學(xué)的重要工具，語(yǔ)言能力的表達(dá)優(yōu)劣是關(guān)系到班主任工作勝敗的。
    （五）有親和力、良好的風(fēng)度和儀表素質(zhì)
    有親和力會(huì)讓學(xué)生更愿意與你接近，和你交流。有時(shí)候我們?nèi)菀鬃哌M(jìn)一個(gè)誤區(qū)，做好了是學(xué)生的本分，做得不好就是學(xué)生的錯(cuò)，對(duì)學(xué)生總是板著個(gè)臉，對(duì)了是面無(wú)表情，錯(cuò)了是橫眉冷對(duì)。如何能讓學(xué)生愿意主動(dòng)接近我們呢？我認(rèn)為我們應(yīng)該主動(dòng)接近學(xué)生，多贊許學(xué)生好的行為，多對(duì)學(xué)生微笑，要認(rèn)同學(xué)生好的想法和做法并一定要表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生清楚的知道。
    接下來(lái)再談?wù)劙嘀魅蔚娘L(fēng)度儀表話(huà)題。從人物的屬性上來(lái)看，班主任也應(yīng)該算是個(gè)公眾人物了，其一言一行被學(xué)生關(guān)注，其風(fēng)度、著裝一樣也受學(xué)生關(guān)注。班主任的風(fēng)度并不是指班主任要如何帥氣或如何漂亮，風(fēng)度儀表應(yīng)該是班主任的德、才、體、貌等各種素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。班主任的風(fēng)度儀表是班主任外部特征的總和，與班主任的著裝打扮有關(guān)，更重要的是它是班主任美好的心靈、優(yōu)秀的品德情操的外化，是班主任在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中形成的。有好的風(fēng)度儀表，班主任才能對(duì)學(xué)生有吸引力，才能使學(xué)生更愿意“親其師、信其道”。因此，新時(shí)期班主任也必須具備一定的風(fēng)度儀表素質(zhì)。
    （六）優(yōu)秀的管理能力
    俗話(huà)說(shuō)：“不以規(guī)矩，難成方圓”。國(guó)有國(guó)法，校有校紀(jì)，班級(jí)也應(yīng)有自己的班規(guī)。為了讓班規(guī)得到有效實(shí)施，要充分調(diào)動(dòng)班干部的工作積極性。優(yōu)秀的班主任，不是事無(wú)具細(xì)，一抓到底，而是擅于使用班級(jí)干部，以學(xué)生自律為管理的第一道有效關(guān)卡。班干部是學(xué)生的自然領(lǐng)袖，對(duì)其他學(xué)生有一種無(wú)形的感召力和示范作用。抓好班干部隊(duì)伍，對(duì)班級(jí)工作會(huì)起到事半功倍的效果。
    總之，班主任所扮演的角色已經(jīng)決定了他在學(xué)校教育體系中的重要地位。班主任作為班級(jí)工作的組織者，作為一個(gè)班級(jí)的核心，只有提高個(gè)人的素質(zhì)修養(yǎng)，才能帶好一個(gè)班集體，培養(yǎng)優(yōu)秀的班集體，為學(xué)校整體德育工作的不斷推進(jìn)發(fā)揮正效應(yīng)。
    二、班主任如何做好管理工作
班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用；而班主任是班級(jí)中的管理者和組織者，組織井然有序的課堂教學(xué)和開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)是班主任需要具備的基本技能。我認(rèn)為如果能正確處理好下面的四種重要關(guān)系，班主任的班級(jí)教育管理工作就可能收到更好的效果。
    （一）實(shí)與虛
    班主任的工作要求班主任必須深入學(xué)生中去，去了解、研究學(xué)生，掌握班級(jí)的具體情況，有針對(duì)性地開(kāi)展工作。軍訓(xùn)、課間交談、巡堂、宿舍檢查等，都是我們了解學(xué)生的每一個(gè)窗口。如軍訓(xùn)就是班主任了解學(xué)生的最佳機(jī)會(huì)。一年之計(jì)在于春，一班之計(jì)就在于剛開(kāi)學(xué)階段的軍訓(xùn)。這段時(shí)期，學(xué)生全權(quán)由教官負(fù)責(zé)，班主任便于從側(cè)面觀(guān)察每個(gè)學(xué)生，了解他們的個(gè)性及特長(zhǎng)，為今后的教學(xué)及管理工作打一個(gè)良好基礎(chǔ)。
班主任既要做學(xué)生的指導(dǎo)老師，又要做學(xué)生的朋友與助手。當(dāng)學(xué)生情緒波動(dòng)時(shí)，班主任要及時(shí)找他談心，特別是長(zhǎng)期在順境中成長(zhǎng)的學(xué)生遇到挫折而無(wú)法從中擺脫出來(lái)時(shí)，談心是班主任幫助學(xué)生重新找回信心的最好方法；當(dāng)學(xué)生生病時(shí)，班主任要完全了解情況，詳細(xì)調(diào)查病因，并幫助學(xué)生盡快恢復(fù)健康、讓學(xué)生盡快回到課堂。班主任的工作就是這樣的具體而細(xì)微，只有這樣，班主任才能與學(xué)生建立起良好的友誼。
同時(shí)，班級(jí)工作還需要理論的指導(dǎo)，需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，從而不斷地提高管理水平，班主任要善于把繁雜、瑣碎的班級(jí)工作條理化、簡(jiǎn)單化。
    （二） 管與放
    班主任要“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)，以及班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。有時(shí)候班主任，早晚跟班，無(wú)所不管，簡(jiǎn)直就在充當(dāng)著 “保姆”的角色。這種管理管得過(guò)多過(guò)死，容易造成學(xué)生依賴(lài)性強(qiáng)，獨(dú)立性差，缺乏自我管理能力，也容易使班主任陷于被動(dòng)，疲憊不堪。
陶行知說(shuō)“教是為了不教”，魏書(shū)生認(rèn)為“管是為了不管”。
    班主任要管的方面主要包括：制定班級(jí)的長(zhǎng)期目標(biāo)，把握班級(jí)工作的整體思路；培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好個(gè)別學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)多方面關(guān)系，形成教育合力。學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。
    在做好以上工作的同時(shí)，班主任還要大膽放手，把一些具體事務(wù)分派下去，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。
    （三） 嚴(yán)與寬
    在教育過(guò)程中，班主任要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求。但管理過(guò)嚴(yán)，容易造成學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級(jí)教育管理工作的進(jìn)一步開(kāi)展。因此，必須要正確把握嚴(yán)格管理的尺度，嚴(yán)中有寬。
    嚴(yán)格管理班級(jí)，應(yīng)從以下方面做起。一是要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明，“以法治班”；二是要公正公平，不要感情用事，對(duì)違紀(jì)違規(guī)者要一視同仁；三是要注重“首因效應(yīng)”，要認(rèn)真對(duì)待、正確處理“第一次”之類(lèi)的事情；四是要持之以恒，避免犯“冷熱病”，時(shí)緊時(shí)松。班主任要善于在私下里做好被處罰學(xué)生的思想工作，使其正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并努力改正。
    工作實(shí)踐中，嚴(yán)和寬是對(duì)立統(tǒng)一的。嚴(yán)不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛(ài)，愛(ài)中有教”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。
    （四） 堵與導(dǎo)
    學(xué)生就像水，而職校的學(xué)生更像洪水，我們班主任就應(yīng)該做大禹。對(duì)學(xué)生身上存在的問(wèn)題，應(yīng)以疏導(dǎo)為主，當(dāng)班級(jí)中偶爾出現(xiàn)個(gè)別學(xué)風(fēng)不好，即所謂的“差生”影響其他學(xué)生或是一些“不良惡習(xí)”影響整個(gè)班級(jí)時(shí)，為了避免這些不良影響惡性循環(huán)，在實(shí)際管理工作中，班主任可以適當(dāng)采取“堵”的方式，“堵”在一定的環(huán)境和條件下是必要的，有利于大部分學(xué)生的健康成長(zhǎng)。但是這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，增加教育阻力；從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不利于增強(qiáng)學(xué)生的抵抗力與社會(huì)適應(yīng)能力。因此，還需給予學(xué)生足夠的引導(dǎo)，給學(xué)生挖掘更多的疏導(dǎo)渠道，讓洪水變成涓涓細(xì)流。
    職業(yè)學(xué)校班主任的管理工作是繁雜瑣碎的，不是一言?xún)烧Z(yǔ)可以概括的，更沒(méi)有公式可套用，全憑班主任在實(shí)踐摸索中前進(jìn)，其中，起著決定性作用的，我想還是班主任的責(zé)任心，只要用心，就一定能做好我們的工作。