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淺談中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

    內(nèi)容摘要：今天的中職語(yǔ)文課堂真的是死氣沉沉，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的厭煩心理十分嚴(yán)重，教學(xué)效率很低。本文試圖從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念、適時(shí)以情感染、相機(jī)求新誘導(dǎo)、合理利用多媒體、積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)幾個(gè)方面探討中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，提高職中生的綜合素養(yǎng)。
    關(guān)鍵詞：有效性 觀(guān)念 引導(dǎo) 多媒體 語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
    今天的中職語(yǔ)文課堂真的是死氣沉沉，不聽(tīng)，不思，不說(shuō)。叫起來(lái)回答問(wèn)題，多數(shù)是默不作聲，稍微進(jìn)步一點(diǎn)的是羞澀的“我不知道”，甚或是生冷的“不知道”。講話(huà)、睡覺(jué)、玩手機(jī)，比比皆是，更有甚者是竟然逃課。他們對(duì)語(yǔ)文的厭煩心理十分嚴(yán)重，更談不上對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有熱情了，教學(xué)效率可想而知。
    新課程理念認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一就是要拓展學(xué)生的精神自由。作為充滿(mǎn)靈性和人文性的語(yǔ)文課堂，它所注重的是學(xué)生內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真。因此，為了實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)，應(yīng)利用課堂教學(xué)主渠道，巧妙激趣，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。為此，我不斷地進(jìn)行嘗試與探索，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。本文試圖從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念、適時(shí)以情感染、相機(jī)求新誘導(dǎo)、合理利用多媒體、積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)幾個(gè)方面探討中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，改變目前中職語(yǔ)文課堂的這種現(xiàn)象，提高職中生的綜合素養(yǎng)。
    一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，謹(jǐn)記以生為本。
    深刻領(lǐng)會(huì)“教”與“學(xué)”的真諦，有教與學(xué)有機(jī)結(jié)合觀(guān)，真正認(rèn)識(shí)到“教”就是激勵(lì)、引導(dǎo)、參與互動(dòng)?！皩W(xué)”就是學(xué)習(xí)主體在有效的激勵(lì)、引導(dǎo)下，積極高效的自學(xué)、互動(dòng)、發(fā)展的過(guò)程。轉(zhuǎn)變教育理念，以學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，由學(xué)生管理者、知識(shí)的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。徹底打破“我講你聽(tīng)”、“我教你學(xué)”的陳舊觀(guān)念，實(shí)現(xiàn)課堂主角的轉(zhuǎn)換?！?
    注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流。課堂上多一些微笑，多一些關(guān)愛(ài)，讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不吝嗇贊美的語(yǔ)言。課堂上對(duì)于學(xué)生提出的每一種回答，都積極的給以評(píng)判，努力發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，大加表?yè)P(yáng)。久而久之，促使師生之間建立起一種平等、信任、尊重、理解的人際關(guān)系，學(xué)生輕松、主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，成為課堂的真正主人。 　
    二、適時(shí)以情感染，讓生親師信道。
    法國(guó)著名教育家第斯多惠曾經(jīng)一針見(jiàn)血的指出：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”可見(jiàn)，教學(xué)中教師帶著感情上課，適時(shí)以情感染學(xué)生，能創(chuàng)造出和諧的課堂氣氛，更好的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。例如，一次教學(xué)散文《淡淡的深情》時(shí)，感悟文中母親偉大的深情之后進(jìn)行“拓展延伸，表達(dá)深情”這一環(huán)節(jié)，我情不自禁地談起了我的母親在生活中做的最令我感動(dòng)的事情，當(dāng)時(shí)怎么也控制不住自己，竟潸然淚下。教室一片沉寂，短暫的沉默之后，想起了熱烈的掌聲。我知道學(xué)生被我感染了，所以，學(xué)生也紛紛動(dòng)情地談起了自己的母親做的最令自己感動(dòng)的事情。正是教師不經(jīng)意的“用情”，激發(fā)了學(xué)生與文本對(duì)話(huà)、感受文本內(nèi)容的欲望，產(chǎn)生了課堂上的“意趣”，激起了學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的興趣，收到了良好的教學(xué)效果。
    三、相機(jī)求新誘導(dǎo)，讓生積極思考。
    葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。在教學(xué)過(guò)程中，把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力當(dāng)作教學(xué)的一個(gè)專(zhuān)門(mén)的獨(dú)立的任務(wù)來(lái)完成。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，該引的引，該點(diǎn)的點(diǎn)。充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性，以發(fā)展的眼光看學(xué)生，讓學(xué)生自主決定學(xué)習(xí)的進(jìn)程軌跡，達(dá)到自我控制，自我體驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)的境界。

    如在教學(xué)《象山那樣思考》一文時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)文題生發(fā)一些問(wèn)題（如：誰(shuí)要象山那樣思考？思考什么？象山怎樣思考？等等），向在座的全班同學(xué)和我發(fā)問(wèn)，并且讓學(xué)生到黑板上把這些問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，接著讓學(xué)生自由選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴一起探究黑板上生成的問(wèn)題，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式展示合作學(xué)習(xí)成果。在這一過(guò)程中，學(xué)生有了讀書(shū)的時(shí)間、思考的空間、表達(dá)的機(jī)會(huì)。這樣，以“問(wèn)”引發(fā)，帶動(dòng)整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的主體地位得到了真正的確認(rèn)和尊重，在課堂中找到了展示自己的舞臺(tái)，個(gè)性得到最大程度的張揚(yáng)。在教學(xué)《勸學(xué)》時(shí)，按照傳統(tǒng)教法，大都是要求學(xué)生能背誦全文，然后教師抽查。而我是讓學(xué)生自錄一段配音朗讀，拿到班上搞錄音朗讀比賽。學(xué)生興趣非常高，錄了一遍又一遍，聽(tīng)了一遍又一遍，在準(zhǔn)備比賽的過(guò)程中很自然地背了下來(lái)。
    四、利用媒體教學(xué)，讓生更好理解。　
    多媒體教學(xué)以它的生動(dòng)性、直觀(guān)性等特點(diǎn), 把抽象的變成形象的,把靜態(tài)的變成動(dòng)態(tài)的,把枯燥的變成趣味的, 擺脫了過(guò)去那種單一的、靜止的狀態(tài),帶來(lái)的是一個(gè)多彩的、流動(dòng)的世界，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。

    在學(xué)習(xí)《感悟珍珠港》一文時(shí),我借助多媒體手段,把珍珠港“亞歷山那紀(jì)念堂”展示給學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)的感受，一看就知道是什么樣的圖景，然后再自由讀描寫(xiě)紀(jì)念堂的相關(guān)文字，這樣圖文并進(jìn)，把學(xué)生帶進(jìn)亞歷山那紀(jì)念堂，感受紀(jì)念堂的肅穆與滄桑，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景的方法。在學(xué)習(xí)《淡淡的深情》這篇散文時(shí)，我借助多媒體手段，播放了《燭光里的媽媽》這首歌曲，快速地把學(xué)生帶入了情景，學(xué)生受到了很大的感染?！皨寢?zhuān)嘈盼遥畠鹤杂信畠旱膱?bào)答！”很大程度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。這些如果沒(méi)有多媒體的幫助，單靠我們老師的嘴巴可是達(dá)不到的。合理地把多媒體運(yùn)用到教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情高漲。
    五、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓生走進(jìn)生活?！?
    語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課讓學(xué)生走出了以讀寫(xiě)為主的枯燥的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，精心準(zhǔn)備后組織的活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，很受學(xué)生歡迎，激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。
    結(jié)合教材內(nèi)容適時(shí)開(kāi)展。學(xué)習(xí)完《雷雨》這篇戲劇之后，開(kāi)展了模擬法庭——《雷雨》人物辨析活動(dòng)；學(xué)習(xí)到“一分鐘自我介紹”這一口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，開(kāi)展了“請(qǐng)你猜猜‘我’是誰(shuí) ”活動(dòng)（寫(xiě)好個(gè)性化介紹，然后打亂誦讀，全班同學(xué)根據(jù)誦讀看看寫(xiě)的是誰(shuí)）。這一個(gè)性化的自我介紹實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展之后，緊接著又進(jìn)行“求職面試時(shí)一分鐘自我介紹” 教學(xué)，開(kāi)展“職場(chǎng)應(yīng)聘終極PK——應(yīng)聘課內(nèi)活動(dòng) ”。
    結(jié)合學(xué)校活動(dòng)適時(shí)開(kāi)展。由于我校經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)，把“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”與之相結(jié)合，能夠達(dá)到一舉多得的功效。比如我校在第一學(xué)期舉辦“運(yùn)動(dòng)會(huì)”，我們配合各班級(jí)做好運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式解說(shuō)詞的寫(xiě)作，從起草到最后定稿，讓全班學(xué)生都參與其中，并進(jìn)行評(píng)比，最后選出最佳稿件，讓學(xué)生真正體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣。

    在中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，需要我們語(yǔ)文教師在實(shí)踐中多探索、總結(jié)，我相信只要我們能正視學(xué)生的實(shí)際,從職業(yè)教育的特點(diǎn)出發(fā),積極探索,就一定能構(gòu)建開(kāi)放有活力的語(yǔ)文課堂，更有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)！